高中语文必修（下）第一单元第二课《烛之武退秦师》教学设计

高中语文必修（下）第一单元第二课《烛之武退秦师》教学设计教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《烛之武退秦师》这一篇文言文，涉及文言文阅读、文学鉴赏及历史背景等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与高中语文必修（下）第一单元第一课《兰亭集序》相衔接，通过学习两篇文言文，帮助学生掌握文言文阅读技巧，提升文学鉴赏能力。同时，本课内容涉及春秋时期的历史背景，与历史学科相联系，有助于拓宽学生的知识面。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过学习《烛之武退秦师》，学生能够提高文言文阅读能力，学会从文学角度分析人物形象和情节结构；培养批判性思维，对历史事件进行多角度解读；增强审美鉴赏能力，感受文言文的韵味和艺术魅力；同时，加深对中华优秀传统文化和历史传承的理解和认同。学情分析高中阶段的学生已经具备一定的文言文阅读基础，对古代文学有一定的了解和兴趣。然而，由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读和理解上仍存在一定的困难。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：本班学生整体语文基础较好，但个体差异较大。部分学生对文言文有较强的兴趣和阅读能力，能够独立完成阅读任务；而部分学生对文言文较为陌生，阅读理解能力较弱，需要教师给予更多的指导和帮助。

2.知识方面：学生在初中阶段已经接触过一些文言文，对文言文的基本语法和词汇有一定的了解。但在本节课所涉及的《烛之武退秦师》中，部分生僻字词和特殊句式可能对学生造成困扰。

3.能力方面：学生在文言文阅读、文学鉴赏和逻辑推理等方面存在差异。部分学生能够快速把握文章主旨，对人物形象和情节结构有较深的理解；而部分学生则难以理解文章的深层含义，需要教师引导。

4.素质方面：学生在自主学习、合作探究和批判性思维等方面有待提高。本节课通过小组讨论、角色扮演等方式，旨在培养学生的合作精神和创新意识。

5.行为习惯：部分学生在课堂参与度、课堂纪律等方面存在问题，如注意力不集中、回答问题不积极等。这些行为习惯对课程学习产生一定影响，需要教师在课堂上给予关注和引导。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《高中语文必修（下）》第一单元教材、《烛之武退秦师》原文文本。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于布置作业、分享教学资料。

3.信息化资源：古文朗读音频、与课文相关的历史背景资料、相关文学作品链接。

4.教学手段：黑板、粉笔、PPT课件、互动式电子白板、小组讨论材料、角色扮演道具。教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《烛之武退秦师》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道古代中国的战争故事吗？今天我们要学习的《烛之武退秦师》就是一则这样的故事，它讲述了怎样的故事呢？”

展示一些古代战争场景的图片或视频片段，让学生初步感受古代战争的氛围和紧张感。

简短介绍《烛之武退秦师》的故事背景和文学价值，为接下来的学习打下基础。

2.《烛之武退秦师》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《烛之武退秦师》的基本概念、故事情节和人物形象。

过程：

讲解《烛之武退秦师》的故事梗概，包括主要人物、时间背景和故事发展。

详细介绍烛之武的形象特点，如智勇双全、忠诚爱国等。

3.《烛之武退秦师》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《烛之武退秦师》的文学价值和历史意义。

过程：

选择《烛之武退秦师》中的几个关键情节进行分析，如烛之武的智谋、秦师的弱点等。

详细介绍这些情节的背景、特点和意义，让学生全面了解故事的复杂性。

引导学生思考这些情节对古代战争策略和人物形象塑造的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《烛之武退秦师》相关的主题进行深入讨论，如“烛之武的智谋对现代人的启示”、“古代战争与和平的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《烛之武退秦师》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《烛之武退秦师》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《烛之武退秦师》的故事梗概、人物形象、文学价值和历史意义。

强调《烛之武退秦师》在文学史上的地位和对现代人的启示，鼓励学生进一步探索古代文学和战争史。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《烛之武退秦师》的读后感或评论，以巩固学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《左传》原文选段：通过阅读《左传》中与《烛之武退秦师》相关的篇章，学生可以更深入地了解春秋时期的历史背景和战争情况。

-《战国策》中关于智谋策略的篇章：这些篇章可以让学生了解战国时期智谋在战争和政治中的作用，与《烛之武退秦师》中的智谋进行对比分析。

-《史记》中关于烛之武的记载：通过阅读《史记》中的相关记载，学生可以了解烛之武的历史形象和其在历史上的地位。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-历史背景研究：学生可以查阅相关历史资料，研究春秋时期的社会制度、战争形式以及各国的政治状况，加深对《烛之武退秦师》故事背景的理解。

-文学风格分析：引导学生分析《烛之武退秦师》的文学风格，如语言特色、人物塑造、情节安排等，探讨其在中国古代文学中的地位和影响。

-智谋策略探讨：结合《烛之武退秦师》中的智谋策略，探讨古代战争中的智谋运用，以及这些策略对现代战争或商业竞争的启示。

-比较研究：鼓励学生将《烛之武退秦师》与其他古代战争故事进行比较，分析不同故事中的智谋运用和人物形象，探讨其异同点。

-个人创作：学生可以尝试以《烛之武退秦师》为灵感，创作一篇短篇故事或剧本，发挥自己的想象力和创造力。教学反思与总结今天的课，我觉得还是有些收获的。首先，在导入环节，我尝试通过图片和视频来激发学生的兴趣，我觉得这个方法还是蛮有效的，学生们对《烛之武退秦师》的故事背景有了初步的了解，这为接下来的学习打下了良好的基础。

在讲解基础知识时，我发现有些学生对于文言文的阅读理解还是存在一定的困难，所以我在讲解过程中尽量用通俗易懂的语言，并结合图表和实例，帮助他们更好地理解。不过，我注意到有些学生还是不太适应这种方式，可能需要我在今后的教学中更加细致地调整。

案例分析环节，我让学生分组讨论，这个过程中，我发现学生们能够积极地参与到讨论中来，提出了很多有价值的观点。但也有一些学生不太敢于发言，我觉得在这方面，我还需要创造更多的机会，鼓励他们勇敢地表达自己。

课堂展示和点评环节，学生的表现让我很满意，他们不仅能够清晰地表达自己的观点，还能互相提问和讨论，这种互动式的教学方式，我觉得是非常有益的。

一是加强对文言文阅读技巧的指导，比如通过课堂练习、课后作业等方式，让学生多读多练，提高他们的阅读能力。

二是创造更多的机会让学生参与到课堂讨论中来，鼓励他们发表自己的看法，提高他们的课堂参与度。

三是针对不同层次的学生，采取分层教学的方法，确保每个学生都能在学习中有所收获。板书设计①

-《烛之武退秦师》

-春秋时期，晋秦争霸

-主要人物：烛之武、秦穆公、郑伯等

-故事背景：郑国与秦国交战，郑伯求助于晋国

②

-烛之武的形象特点：

-智勇双全

-忠诚爱国

-坚毅不屈

③

-关键情节：

-烛之武夜见秦穆公

-秦穆公被说服

-郑国免于战祸

④

-文学特点：

-简洁精练的语言

-独特的叙事结构

-人物形象的鲜明对比典型例题讲解1.例题：请翻译以下句子：“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”

答案：晋文公和秦穆公联合围攻郑国，因为郑国对晋国无礼，并且同时依附于楚国。

2.例题：分析烛之武退秦师的主要策略。

答案：烛之武的主要策略是利用秦晋之间的矛盾，指出秦晋两国若联合攻郑，郑国灭亡后秦晋之间将面临更大的威胁，从而说服秦穆公退兵。

3.例题：解释“晋侯、秦伯之将死也，皆言其不仁”这句话的含义。

答案：这句话意味着晋文公和秦穆公在临死之前都指责对方不仁，反映了他们之间的矛盾和仇恨。

4.例题：分析《烛之武退秦师》中的人物形象。

答案：烛之武的形象是智勇双全、忠诚爱国；秦穆公的形象是贪婪、好战；郑伯的形象是软弱、无能。

5.例题：结合《烛之武退秦师》的故事，讨论古代战争中的智谋运用。

答案：古代战争中，智谋的运用至关重要。烛之武通过巧妙地利用秦晋矛盾，以及指出郑国灭亡对秦国的威胁，成功地使秦国退兵，这体现了智谋在战争中的重要作用。课堂在课堂教学中，我将采取多种评价方式来了解学生的学习情况：

1.课堂提问：通过提问，我可以即时了解学生对课文内容的理解和掌握程度。我会针对课文中的关键句子、人物形象、故事情节等进行提问，鼓励学生积极参与讨论，并在此基础上进行适当的拓展和延伸。

2.观察学生参与度：在小组讨论和课堂展示环节，我会仔细观察学生的参与情况，包括他们的发言积极性、讨论的深度和广度等，以此来评估他们的学习态度和能力。

3.课堂测试：为了更全面地评估学