2026年中小学科技教育教研员笔试题及答案

2026年中小学科技教育教研员笔试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.2022年版《义务教育科学课程标准》将科学课程的核心素养凝练为四个方面，下列表述正确的是（）。A.科学观念、科学思维、探究实践、态度责任B.科学知识、科学方法、科学态度、科学精神C.科学认知、科学探究、科学情感、科学价值观D.科学素养、技术素养、工程素养、数学素养答案A解析2022年版《义务教育科学课程标准》提出科学课程要培养的核心素养主要包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面，故A正确。2.在STEM教育中，最强调的核心理念是（）。A.分科教学，强化知识系统性B.跨学科整合与真实问题解决C.以教师讲授为主的课堂效率D.以竞赛获奖为最终目标答案B解析STEM教育的核心特征在于打破学科壁垒，以真实情境中的问题为驱动，引导学生综合运用科学、技术、工程和数学知识开展探究与实践。3.中小学科技教育中，"项目式学习"（PBL）的起点应当是（）。A.教师给定的标准答案B.教材章节的知识顺序C.驱动性问题或真实任务D.考试大纲中的重点考点答案C解析项目式学习以驱动性问题或真实任务为起点，引导学生在持续探究中建构知识、形成成果。4.关于义务教育阶段信息科技课程，下列说法正确的是（）。A.信息科技课程在义务教育阶段仅为选修课程B.信息科技课程在2022年版课程方案中从综合实践活动课程中独立出来C.信息科技课程只教授办公软件操作技能D.信息科技课程与科学课程内容完全重叠，可相互替代答案B解析2022年版义务教育课程方案将信息科技从综合实践活动课程中独立出来，成为国家课程，覆盖1—9年级。5.教研员在指导教师开展科技教育课题研究时，首先应当帮助教师明确的是（）。A.研究经费预算B.结题报告的字数C.研究问题与核心概念界定D.成果获奖的等级答案C解析课题研究的逻辑起点是明确研究问题和核心概念，这是后续研究设计、方法选择与成果提炼的基础。6.中小学开展人工智能教育时，最符合学生认知发展规律的教学定位是（）。A.以机器学习算法推导为全部教学内容B.以体验、感知和简单应用为主，兼顾伦理与安全意识C.以训练学生编写深度学习框架源码为主D.以记忆人工智能发展史年表为主答案B解析中小学阶段的人工智能教育应立足学生认知水平，以体验、感知、简单应用为主，同时重视人工智能伦理与安全教育。7.下列科技竞赛中，由教育部公布面向中小学生的全国性竞赛活动"白名单"管理的是（）。A.全国青少年科技创新大赛B.全国中学生物理奥林匹克竞赛C.全国青少年人工智能创新挑战赛D.以上均属于白名单竞赛答案D解析全国青少年科技创新大赛、全国中学生物理奥林匹克竞赛、全国青少年人工智能创新挑战赛等均列入教育部面向中小学生的全国性竞赛活动名单。8.在"科学探究"教学中，引导学生提出可检验的假设，这一环节主要指向的核心素养是（）。A.科学观念B.科学思维C.态度责任D.技术应用答案B解析提出可检验的假设是科学思维中基于证据进行推理、提出猜想与解释的重要表现。9.教研员听评课时，最应当关注的评课维度是（）。A.教师板书是否美观B.多媒体课件动画是否丰富C.学生学习是否真实发生与素养是否得到发展D.课堂纪律是否安静有序答案C解析教研员评课应以学生学习为中心，关注学习是否真实发生、素养目标是否有效达成，而非外在形式。10.关于义务教育科学课程标准中的"跨学科概念"，下列属于其内容的是（）。A.物质与能量B.结构与功能C.系统与模型D.以上都是答案D解析2022年版科学课程标准提出物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念，帮助学生形成对自然界的整体认识。11.学校建设"创客空间"时，教研员最应优先建议的是（）。A.购置最先进的3D打印机和激光切割机B.配备充足的安全防护设施与管理制度C.建设大面积成果展示墙D.安装高清监控摄像头答案B解析创客空间涉及工具操作与动手实践，安全保障与管理规范是首要前提，设备配置应在此基础上有序推进。12.在科技教育中开展"设计制作类"活动，最能综合培养学生的（）。A.背诵与记忆能力B.工程思维与动手实践能力C.应试答题技巧D.课堂笔记整理能力答案B解析设计制作类活动强调学生在真实任务中经历设计、建模、制作、测试与迭代，是培养工程思维与实践能力的有效载体。13.教研员组织区域科技教育质量监测时，下列做法最符合专业规范的是（）。A.仅以一次科技竞赛获奖数量评价学校科技教育质量B.依据课程标准，综合考查学生科学观念、科学思维、探究实践与态度责任的发展水平C.只统计学校购置科技器材的经费额度D.只查看学校科技社团的活动照片数量答案B解析科技教育质量监测应依据课程标准，围绕核心素养的多个维度进行综合考查，不能以单一指标替代。14.中小学科技教育中"跨学科主题学习"的主要价值在于（）。A.压缩各学科独立课时B.替代国家课程中的分科教学C.帮助学生建立学科联系，综合运用多学科知识解决真实问题D.为学校节约师资成本答案C解析跨学科主题学习的价值在于突破单一学科界限，引导学生综合运用多学科知识与方法解决真实问题，促进知识的结构化与迁移。15.关于科技教育教研员的专业职责，下列理解准确的是（）。A.教研员只需组织考试命题，不必参与课堂教学研究B.教研员应当兼具教学研究、课程指导、教师培养与质量评估等职能C.教研员主要承担学校行政管理事务D.教研员只需对科技竞赛获奖学生进行个别辅导答案B解析教研员是区域学科教学研究的组织者与指导者，承担教学研究、课程建设、教师专业发展、质量评估等多重职能。二、多项选择题（每题2分，共10分。少选、多选、错选均不得分）1.2022年版《义务教育科学课程标准》倡导的主要教学策略包括（）。A.以探究实践为主要方式开展教学活动B.创设真实问题情境，激发学生学习动机C.重视学生已有经验，促进概念转变D.以机械刷题作为巩固知识的主要手段答案ABC解析新课标倡导探究实践、真实情境教学、关注学生已有经验等策略，反对机械刷题等应试化倾向。2.中小学科技教育教研员在指导教师开展"项目式学习"时，应重点指导教师把握的核心要素有（）。A.驱动性问题的设计B.学生的自主探究与协作C.项目成果的展示与反思D.教师全程讲授、学生记录要点答案ABC解析项目式学习的核心要素包括驱动性问题、持续探究、学生自主协作、成果展示与反思等，D选项属于传统讲授模式，不属于项目式学习的核心要素。3.下列属于中小学科技教育课程资源的有（）。A.校内科学实验室B.科技馆、博物馆等校外场馆C.数字化虚拟仿真实验平台D.社区科技企业实践基地答案ABCD解析科技教育课程资源既包括校内实验室、仪器设备，也包括校外科技场馆、数字化平台、企业实践基地等多种类型。4.关于中小学开展科技教育评价改革，下列做法符合"素养导向"理念的有（）。A.将学生实验操作表现纳入评价范围B.关注学生科学探究报告与工程设计作品C.仅以期末纸笔测试分数作为唯一依据D.引导学生开展自评与互评，重视过程性表现答案ABD解析素养导向评价强调多元评价方式，关注实验操作、作品成果、过程表现、自评互评等，反对仅以纸笔测试分数作为唯一依据。5.教研员在组织区域科技教育教研活动时，可以采用的有效形式包括（）。A.同课异构与课堂观察B.科技教育专题工作坊C.骨干教师课题成果分享会D.仅下发文件要求学校自行落实答案ABC解析区域教研活动应注重参与式、互动式研修，如同课异构、专题工作坊、成果分享等，单一发文不能构成有效教研。三、判断题（每题1分，共10分。正确填"√"，错误填"×"）1.义务教育科学课程在2022年版课程方案中的起始年级为一年级。答案√2.STEM教育中的"T"仅指计算机技术，不包含其他技术领域。答案×解析STEM中"T"指技术（Technology），涵盖工程技术、信息技术、制造技术等多个领域，并非仅指计算机技术。3.中小学科技教育应当只面向少数有科技特长的学生。答案×解析科技教育应面向全体学生，促进每一位学生科学素养的发展，同时兼顾特长学生的个性化培养。4.项目式学习中，教师应当为学生提供充分自主探究的空间，但也要进行必要的引导与支架搭建。答案√5.教研员听课时，记录课堂中教师提问的类型与频次，属于课堂观察的常用方法。答案√6.全国青少年科技创新大赛不属于教育部公布的面向中小学生的全国性竞赛活动。答案×解析全国青少年科技创新大赛列入教育部面向中小学生的全国性竞赛活动名单。7.在科学探究中，"控制变量"是一种实验设计方法。答案√8.信息科技课程在义务教育阶段仅在三至九年级开设，一、二年级不开设。答案×解析2022年版课程方案规定信息科技在1—9年级开设，一、二年级也纳入课程设置。9.科技教育教研员只需具备扎实的学科知识，不需要具备课堂观察与教学诊断能力。答案×解析教研员需要兼具学科专业知识与教学研究、课堂观察、教学诊断、教师指导等专业能力。10.学校开展科技类社团活动，是实施科技教育的重要途径之一。答案√四、简答题（每题10分，共20分）1.简述中小学科技教育中开展"项目式学习"的基本实施流程。答案项目式学习的基本实施流程一般包括以下环节：(1)确定项目主题与驱动性问题：基于课程标准和学生实际，选择具有真实性和挑战性的项目主题，提炼驱动性问题；(2)制定项目计划：引导学生分解任务，明确探究路径、时间安排、资源需求与团队分工；(3)开展探究实践：学生通过查阅资料、实验操作、实地调查、设计制作等方式持续探究，教师提供必要的支架与指导；(4)形成项目成果：学生形成作品、方案、报告、模型等可见成果；(5)展示与交流：组织成果展示与交流，分享探究过程与收获；(6)评价与反思：开展多元评价（自评、互评、师评），引导学生反思学习过程，促进元认知发展。解析本题考查教研员对项目式学习实施流程的掌握程度，答题时需体现"以学生为中心"和"真实问题驱动"的核心理念。2.简述教研员在推动区域中小学科技教育课程建设中的主要工作职责。答案教研员在区域科技教育课程建设中的主要职责包括：(1)课程规划与指导：依据国家课程方案和课程标准，指导学校构建科学、信息科技、综合实践活动等科技类课程体系，统筹国家课程、地方课程与校本课程；(2)课程资源开发：整合校内外科技教育资源，指导学校开发具有区域特色的科技教育课程资源；(3)教学研究与指导：组织开展科技教育教学研究，指导教师改进教学方式，提升课堂教学质量；(4)教师培养：通过教研活动、专题培训、课题研究等方式，促进科技教育教师专业成长；(5)质量监测与评估：建立区域科技教育质量监测机制，开展学业质量分析，为课程改进提供依据；(6)政策咨询与决策服务：为教育行政部门提供科技教育课程建设方面的专业建议。解析本题旨在考查教研员对自身专业定位与工作职能的理解，应从课程规划、资源、教学、教师、评估、咨询等多个维度作答。五、案例分析题（15分）1.阅读以下教学案例，回答问题。某小学科学教师张老师在执教五年级"制作一个保温杯"一课时，设计了如下教学环节：环节一：张老师直接出示制作保温杯的材料清单（泡沫板、铝箔、塑料杯、玻璃杯等），并告诉学生"今天我们来制作保温杯，步骤如下……"然后分步骤演示制作过程。环节二：学生按照老师演示的步骤，用相同的材料和方法制作保温杯。环节三：张老师用温度计测量各组保温杯的保温效果，评出"最佳保温杯"。环节四：张老师总结保温原理，布置课后作业。作为教研员，请从科技教育课程理念的角度，分析该教学设计的不足之处，并提出改进建议。答案：不足之处分析：(1)探究主体错位。整个教学过程以教师演示、学生模仿为主，学生缺乏自主设计方案、提出假设、选择材料和验证改进的机会，未能体现"以学生为主体"的探究实践理念。(2)缺乏真实问题驱动。教学以"制作保温杯"为任务，但未创设真实情境或驱动性问题，学生对"为什么要制作保温杯""保温杯为什么能保温"缺乏深层认知需求。(3)忽视工程设计思维培养。学生没有经历"明确问题—设计方案—选择材料—制作测试—改进迭代"的完整工程设计流程，制作环节沦为简单模仿。(4)评价方式单一。仅以保温效果作为唯一评价标准，未关注学生在设计思路、合作能力、反思改进等方面的表现。改进建议：(1)创设真实情境，提出驱动性问题。例如"冬天户外活动时，怎样让热水保温更久？"引导学生在真实问题中明确任务。(2)引导学生自主设计方案。鼓励学生分组讨论，提出不同的保温方案，选择不同的材料进行尝试，教师提供必要的支架而非直接给步骤。(3)融入工程设计流程。指导学生经历"明确问题—方案设计—选材制作—测试比较—分析数据—改进迭代"的完整过程，培养工程思维。(4)丰富评价维度。将设计方案的合理性、团队合作、实验记录、反思改进等纳入评价，采用过程性评价与成果评价相结合的方式。解析：本题通过真实教学案例，考查教研员运用科技教育课程理念进行课堂诊断与指导的能力。答题时需紧扣2022年版科学课程标准中"探究实践""工程设计思维""素养导向评价"等核心理念。六、论述题（15分）1.结合当前中小学科技教育发展形势，论述教研员应如何推动区域中小学科技教育从"竞赛导向"向"素养导向"转型。答案一、准确理解"竞赛导向"与"素养导向"的本质区别"竞赛导向"以竞赛获奖为最终目标，教育对象集中在少数特长学生，教学内容偏向竞赛技巧训练，忽视全体学生的科学素养发展。"素养导向"则面向全体学生，以培养科学观念、科学思维、探究实践和态度责任为核心，强调在真实问题解决中发展学生综合素养。推动转型，本质上是回归科技教育的育人本位。二、教研员推动转型的主要策略(1)加强课程引领，夯实素养导向的课程基础。指导学校严格落实国家课程方案和课程标准，开齐开足科学、信息科技等课程，将素养目标细化到单元和课时教学目标中，避免以竞赛培训替代正常教学。(2)深化教学研究，促进课堂教与学方式变革。组织区域教研活动，推广项目式学习、探