初中英语九年级上册 Module 11 Photos 复习课教学设计

初中英语九年级上册Module11Photos复习课教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

Module11Photos是外研版九年级上册第十一模块的教学内容，归属于“人与社会”主题语境下的“历史与文化”子群。本模块以国际摄影比赛及校园摄影展为双线叙事语境，通过听、读输入呈现描述摄影作品、表达审美倾向、宣布比赛结果等真实语用场景。核心语言知识密集聚焦于限定性定语从句关系代词that、which、who的用法，同时在语篇中高频复现与摄影主题相关的核心词汇。在初中英语语法体系中，定语从句是继宾语从句之后的第二个重要复句类型，既是初中阶段语法教学的最高层级，也是高中英语非限制性定语从句及介词+关系代词结构的认知前提。本复习课定位于模块新授课之后、期中或期末综合复习之前，承担着将零散知识点系统化、将陈述性知识程序化、将应试技能素养化的三重功能。

（二）学情分析

授课对象为九年级学生，已完成Module11新授课学习，对定语从句存在不同程度的“假性理解”——即能在单项选择中答对，但在口头交际与书面表达中回避使用或错误频出。【难点】具体表现为：关系代词指人与指物时that与who、that与which的随意混用；定语从句中谓语动词的单复数受邻近名词干扰而非遵循先行词；先行词在从句中作宾语时关系代词的省略条件判断不清。【非常重要】【高频考点】此外，学生对于摄影艺术话题具有浓厚兴趣，但将中文审美体验转化为英文复杂句式的能力薄弱，普遍存在“有话想说，无句可写”的表达焦虑。因此，复习课必须突破“语法规则背诵”的表层，走向“形式—意义—使用”三位一体的深度建构。

（三）课标定位

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课精准对标三级学段目标。语言能力维度：要求学生在语境中理解并使用限定性定语从句描述人或物，识别语篇中的显性衔接与连贯手段。文化意识维度：通过鉴赏中外摄影名家作品及校园摄影作品，理解摄影作为跨文化沟通媒介的独特价值，涵养包容开放的审美情趣。思维品质维度：运用分类、比较、归纳等思维技能梳理定语从句结构规则，并通过辨析定语从句与简单句的语用差异培养批判性思维。学习能力维度：掌握“错题归因—策略调整—迁移应用”的自主复习方法，能够在小组合作中承担具体角色并完成综合性语言任务。

二、教学目标

（一）语言能力目标

1.能够准确拼写并语境化运用模块核心词汇photographer、competition、prize、ceremony、tonight、readout、protect、winner、presenter、section、congratulations等【基础】，并围绕“摄影”主题扩展至少15个相关词汇，构建个性化词汇语义网。【重要】

2.能够清晰陈述定语从句的结构公式（先行词+关系代词+不完整分句），准确选择关系代词that、which、who指代先行词，并在从句中正确判断关系代词所作成分（主语、宾语、表语）【非常重要】，掌握作宾语时关系代词省略的规则及限制条件。【高频考点】【难点】

3.能够在听、读活动中准确捕捉定语从句所修饰的核心信息，能够在书面表达中主动、恰当地使用定语从句描写照片中的人、物、景、事，完成一篇80词左右、包含至少3处定语从句的照片介绍短文，做到句式丰富、逻辑清晰、情感真挚。【热点】

（二）文化意识目标

4.通过赏析布列松“决定性瞬间”系列作品及校园摄影大赛历届获奖作品，理解摄影艺术“记录真实、传递情感”的社会功能，形成对多元视觉符号的尊重与解读能力。

5.在模拟国际摄影展评审及校园摄影展策展的跨文化交际活动中，体悟不同文化背景下审美标准的差异性与共通性，增强民族自信心与国际理解意识。

（三）思维品质目标

6.能够运用思维导图工具将定语从句知识点进行层级化、结构化梳理，完成从具象例句到抽象规则的逻辑归纳。【重要】

7.能够对比分析同一意义使用简单句并列与定语从句嵌套所产生的不同修辞效果，初步形成语体意识，避免为用定语从句而堆砌从句的机械写作倾向。【难点】

（四）学习能力目标

8.能够依据教师提供的定语从句常见错误类型清单，自主诊断个人易错点，建立个性化“定语从句错题档案”，并定期复盘。【重要】

9.能够在小组合作策展任务中，依据评价量表对同伴的定语从句使用进行准确反馈，并吸纳他人建议优化自身语言产出，实现合作学习中的认知冲突与意义协商。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.模块核心摄影主题词汇的复现、拼写巩固与语境化运用。【基础】

2.关系代词that、which、who在限定性定语从句中的功能与选择规则，以及关系代词作宾语时的省略条件。【非常重要】【高频考点】

3.运用定语从句从“人物身份、景物特征、事件背景、个人感受”四个维度描述摄影作品，构建“照片描述四要素”语篇模型。【重要】

（二）教学难点

4.先行词指物时，关系代词that与which在使用上的细微差异，尤其是在介词提前及非限制性定语从句中必须使用which的情形（本课仅作辨识性输入，不要求产出）。【拓展】

5.定语从句中谓语动词的人称和数与先行词保持一致的隐性监控能力，尤其是在“oneof+复数名词+定语从句”结构中谓语动词用复数，而“theonlyoneof+复数名词+定语从句”结构中谓语动词用单数的复杂规则。【难点】

6.在真实语篇写作中，平衡定语从句的使用密度，避免出现一连串“Thisis...which...Thatis...who...”的单调句式，使定语从句真正服务于意义表达的精准与生动。【热点】

四、教学方法与策略

本课以“学习活动观”为统领，采用“主题情境链+任务进阶群”的复习课新模式。具体策略包括：第一，大情境锚定策略。以“承办校园国际摄影展”为主线任务，将词汇复现、语法梳理、技能训练、综合输出全部串联于真实、连续的任务链条中，避免复习课成为孤立语法的机械操练场。第二，概念可视化策略。运用颜色编码区分先行词与关系代词，运用思维导图动态生成语法规则体系，运用“句子解剖图”直观展示关系代词在从句中的成分，将隐性语法知识显性化、图像化。第三，错题精准归因策略。将学生新授课作业及课前诊断中的典型错误进行分类编码，在课堂“难点诊疗室”环节集中突破，实现从“纠错”到“防错”的跨越。第四，产出导向法策略。强调“以终为始”，将最终任务“摄影展解说词撰写”的评价标准前置，使学生在每一个子活动中都明确当前学习与终极目标的关联度，增强学习内驱力。第五，差异化学教练策略。基于前测数据将学生分为稳固层、发展层、挑战层，在练习设计与任务分工中实施同质分层与异质互助相结合，确保每位学生在最近发展区内获得提升。

五、教学准备

1.教师准备：制作交互式课件，内嵌定语从句微讲解视频（3分钟）、中外摄影作品数字展馆链接（离线版）、中考定语从句真题近五年汇编；印制彩色学案，包含词汇语义网模板、句子成分分析表、摄影展解说词评价量表；准备词卡、磁力贴、计时器、小组积分板。2.学生准备：完成课前诊断卷（10道定语从句改错题），标注每道题的错误类型；每人携带一张最珍爱的纸质照片或电子版照片，并用英语撰写3句简介（允许使用简单句）；以小组为单位收集一张外国摄影名家代表作并了解其背景故事。

六、教学实施过程

（一）导入与任务发布：激活图式，明确靶向（5分钟）

上课伊始，教师面带微笑展示自己学生时代拍摄的一张泛黄老照片，照片中是破旧的操场和奔跑的少年。教师以缓慢清晰的语速叙述：Thisisaphotowhichrecordsmyfirstsportsmeeting.Theboywhoisjumpinghighestisme.学生在聆听中自然进入话题语境。教师随即邀请两位学生展示自己带来的照片并使用定语从句进行一句话推介。预设学生A说出Thisisaphotoofmydog.Itiscute.教师立即将句子并置板书：简单句版Itiscute./定语从句版Thisisaphotowhichshowsmycutedog.通过对比，学生直观感受到定语从句在信息整合与焦点凸显方面的独特优势。教师顺势发布本课终极任务：学校将于下月承办区级“光影育人”校园国际摄影展，每个班级需选送一个主题展区，并用英文撰写解说稿。今天各小组将化身策展团队，完成从语言装备到展区策划的全流程挑战。任务发布后，师生共同拆解成功策展所需的关键语言能力——准确描述照片中的人与物、生动表达感受与评价，而这些恰好都是定语从句的用武之地。此环节通过教师真情实感的样例、学生现有水平与目标水平的差距呈现、真实任务权威发布，在3分钟内完成情感预热与认知定向。【重要】

（二）词汇网络重构：语义聚类，拼写攻坚（6分钟）

教师并非孤立听写单词，而是以“PhotoMindMap”为核心活动。学生在学案空白处围绕中心词photo进行四分支扩散：People、Equipment、Actions、FeelingsAwards。小组合作限时2分钟，将模块词汇及已知相关词汇填入对应分支，并用红色笔标注新授课后仍感陌生的词汇。教师巡视采集高频陌生词，在投影仪下展示典型小组成果，全班互助补充。针对拼写重灾区photographer与competition，教师引入词源记忆法：photographer源于希腊语“phos（光）+graphos（画）+er（人）”，即“用光作画的人”；competition源于拉丁语“competere（共同追求）”，双写p源于前缀com-与词根pet-的融合。学生在理解中拼读，在拼读中内化。随后进行“词汇闪卡接龙”，教师快速展示词卡，学生须用该词造一个定语从句。例如教师展示ceremony，学生输出：Theceremonywhichwillbeheldtonightisforthewinners.此设计将词汇复现直接锚定在定语从句句型中，实现词法、句法同步巩固，避免词汇复习与语法复习两张皮。【基础】【重要】

（三）语法规律再探：自主归纳，精准突破（12分钟）

教师打破“教师讲规则、学生背规则”的传统复习模式，采用“语料驱动学习”范式。呈现8组定语从句对比句，要求学生以侦探角色寻找隐藏在句子中的规律密码。第一组对比：Themanwhocalledyouismyuncle./Themanthatcalledyouismyuncle.学生发现指人均可，教师追问：口语中更倾向用哪个？学生依据语感答who。教师肯定并补充：that更中性，who更强调人，但语法皆对。第二组对比：Ilikethephotoswhichweretakeninthesnow./Ilikethephotosthatweretakeninthesnow.学生总结指物均可。第三组对比：Thephotoswhichtheytookareamazing./Thephotostheytookareamazing.学生发现关系代词在从句中作宾语时可以消失。教师随即抛出关键追问：是不是所有作宾语的关系代词都能省略？学生陷入认知冲突。教师呈现第四组例句：ThisisthemanwhomIspoketo./ThisisthemantowhomIspoke.学生观察发现介词提前时关系代词不能省略，且只能用whom或which。教师说明此为高中重点，初中仅要求能识别，不要求产出。【拓展】第五组聚焦主谓一致：Ilikephotosthatshowdailylife./Thephotothatshowsdailylifewins.学生归纳：定语从句的动词单复数由先行词决定，而非由关系代词决定或由距离最近的名词决定。教师将此规则凝练为口诀：“先行词是帅，从句动词跟它来。”【难点】第六组处理特殊情况：Thisistheonlyoneofthephotosthatwontheprize./Thisisoneofthephotosthatwontheprize.教师通过大量口译对比引导学生感受“theonlyoneof+复数名词”强调单个，“oneof+复数名词”强调群体，故从句谓语一单一复。此点仅作为辨识性输入，不要求当堂完全掌握，但标记为学优生挑战目标。第七组进行错误警示：*Thephotowhichintheframeismyfavourite.学生迅速发现缺谓语动词，应为whichisintheframe。第八组展示中考真题中定语从句与简单句的转换。学生经历完整的观察—比较—归纳—验证认知循环后，以小组为单位在白板上绘制本组定语从句知识图谱，教师组织“画廊漫步”，各组观摩互评，并用便利贴为心仪图谱点赞。最终教师呈现结构化板书，将学生零散发现整合为系统化知识框架。【非常重要】【高频考点】

（四）听力微技能：聚焦先行词，精准抓取（5分钟）

听力材料为一则校园广播站对模拟摄影展的采访，语篇中含有5处定语从句。第一遍泛听，学生完成主旨题：采访主要讨论了哪两个展区？第二遍精听，学生完成表格填空，重点捕捉先行词及定语从句所携带的细节信息。听力原文节选：Weareveryinterestedinthesectionwhichfeaturesblack-and-whiteportraits.Thephotographerwhotookthesepicturesisonlya14-year-oldgirl.学生需在空格处填写black-and-whiteportraits和a14-year-oldgirl。听后校对环节，教师引导学生反思听力策略：当听到which、who、that时，立即聚焦其前面的名词（先行词），因为后面的从句往往是对该名词的解释或限定，极有可能是考点所在。此策略训练将定语从句从语法知识转化为听力解码工具，实现语法学习的语用化迁移。【重要】

（五）口语产出：策展人1分钟推介（8分钟）

各小组从教师提供的数字图库（含校园四季、家庭温情、城市掠影、自然奇观四个子文件夹）中选定3幅作品作为本展区核心展品，或使用小组成员自带的原创摄影作品。小组内部分工如下：策展总监（把控主题一致性）、文案主笔（撰写解说初稿）、语言审校（确保定语从句使用准确）、推介官（进行口头陈述）。教师提供语言支架库，包括但不限于：I’dliketorecommendthisphoto,whichcaptures...;Thereasonwhywechoosethisworkisthat...;Whatstrikesusmostisthewaythat...;Thisimageservesasareminderthat...学生讨论气氛热烈，教师在小组间穿行，重点观察发展层学生是否能够主动使用定语从句，对仍停留在简单句并列的学生进行即时干预：用层层追问的方式引导其合并句子。例如学生说：Thisisaphoto.Itwastakenonthesportsday.教师追问：Canyouputthetwopiecesofinformationtogether?Thisisaphoto...学生接续：whichwastakenonthesportsday.成功产出后教师给予具体赞扬：Excellent!Youusedtheattributiveclausetomakeyoursentencemorecompact.小组推介环节，每组推介官起立进行30秒“电梯演讲”，全班使用手势打分器（1-5分）即时反馈。教师对典型错误如*Thephotowhoshows...（指物误用who）进行零延迟纠偏，但不点名批评，而是以“Weoftensay‘Thephotowhich...’or‘Thephotothat...’because‘photo’isathing.”温和示范。【热点】

（六）阅读与语篇解构：从理解到迁移（8分钟）

学生阅读一篇教师撰写的范文《APhotothatSpeaks》，内容关于希望工程“大眼睛女孩”摄影作品。全文共6句话，其中4句包含定语从句，分别修饰photographer、eyes、photo、hope。第一遍速读，回答主旨问题：Whatmakesthisphotosofamous？第二遍细读，完成“定语从句功能分析表”，学生需判断每个定语从句修饰的先行词、关系代词所作成分、该从句在语篇中的具体功能（识别人物、描绘细节、阐释意义、抒发情感）。学生发现，定语从句不仅能使句子更长，更重要的是能层层叠加信息，使照片背后的故事立体丰满。教师引导学生关注文中定语从句位置的变化：有的在句中，有的在句末，避免句句都是“Thisis...that...”的僵化模式。随后进行“语篇医生”活动：呈现一篇学生习作，该文刻意堆砌定语从句，导致主次不分、阅读费力。小组讨论如何删减或改写其中部分定语从句为介词短语、形容词短语或简单句，使行文错落有致。这一环节直击中考写作高分瓶颈——许多学生误以为复杂句越多越好，实则破坏了语篇的流畅性。通过删减与改写训练，学生逐步树立“恰当使用、适量使用、有效使用”的语法观。【难点】【热点】

（七）写作工坊：解说词创写与现场升格（12分钟）

此环节为本课产出高峰。学生以小组为单位，为展区三幅作品撰写正式解说词，要求全篇不少于60词，定语从句不少于3处，且须涵盖指人、指物、关系代词作宾语省略三种类型。教师提供差异化脚手架：稳固层学生可使用填空式模板，如Thisisaphoto_______wastaken...;发展层学生提供起始句与结尾句，中间部分自主创作；挑战层学生则需在解说词中至少使用一次“介词+which”结构（如inwhich,withwhich）作为高阶加分项。写作过程中，教室萦绕着轻柔的轻音乐，教师进行巡回个别化辅导。针对一位学生写道：*Thisistheplaygroundwhichweoftenrunthere.教师引导其发现there与which语义重复，修改为Thisistheplaygroundwhereweoftenrun或Thisistheplaygroundwhichweoftenrunon.此处巧妙渗透关系副词where的概念，但不展开，作为学有余力者的思维触发点。写作完成后，组内依据“准确性（定语从句正确）、丰富性（句式多样）、感染力（情感共鸣）”三项指标互评升格，每组成员用红笔在同伴学案上至少提出一条具体修改建议。随后选取三个异质小组进行全班展示，将解说词投影在大屏幕，全班集体润色。教师将优秀定语从句即时收入“班级语料库”，例如：Thisisamomentwhichwillbeengravedinourheartsforever.全班齐读并击掌庆祝。【非常重要】

（八）小结与作业：系统建构，差异延伸（4分钟）

教师引导学生回看板书上由师生共同生成的思维导图，以“今天我从哪些方面重新认识了定语从句”为话题进行自由谈。学生发言涉及：关系代词不是乱选的，要看先行词是人还是物；定语从句的动词要小心，别被附近名词骗了；定语从句能让照片介绍更有电影感。教师总结时强调：语法不是束缚表达的镣铐，而是精准传神的翅膀。作业设计为三层可选：基础必做项为中考真题组卷中的定语从句专练10题及模块主题写作一篇（MyFavouritePhotograph），要求圈画出所使用的定语从句并标注先行词与关系代词；发展选做项为录制60秒英语音频解说个人摄影作品，发布至班级英语角平台；挑战创研项为对比分析英语导游词与中文导游词在描述景点时定语从句使用频率的差异，形成微报告。三项作业均在下节课前通过班级云平台提交，教师将遴选优秀解说词制作成二维码，张贴于校园摄影展展板，实现课堂学习成果的真实转化。【重要】

七、板书设计

板面布局采用“核心辐射式”结构。中央位置以彩色磁力贴固定标题：AttributiveClausesforPhotos。左侧区域为“语法建构