小学英语四年级上册Unit 6 My hair is short第2课时教学设计

小学英语四年级上册Unit6Myhairisshort第2课时教学设计一、教学背景分析（一）教材分析My...is/are...His/Her...is/are...6“Myhairisshort”的第2课时。本单元主题围绕描述人的外貌特征展开，核心语言是运用“My...is/are...His/Her...is/are...等身体部位的特征，并学习表示长短、大小、曲直的形容词。第1课时学生已初步接触了hair,eye,ear,nose,mouth等身体部位词汇以及long,short,big,small等形容词。第2课时将在复习巩固的基础上，深化句型“His/Her...is/are...”的使用，并引入新词“curly,straight,roundface”等，实现从描述自我向描述他人的过渡，同时融入“Don'tjudgeabookbyitscover”的育人价值。教材编排注重语言的复现与滚动，通过Listenandsay,Lookandlearn,Playagame等板块，帮助学生逐步建构语言图式。【基础】本课内容建立在学生已有词汇和简单句型基础上，是学生综合运用语言描述人物特征的关键课时，为后续学习比较级和更多描述性语言奠定基础。（二）学情分析授课对象为四年级学生，年龄在910岁之间。他们经过一年多的英语学习，已具备基本的课堂听说习惯，能听懂简单的课堂指令，对英语学习有较强的好奇心和模仿能力。在认知特点上，四年级学生形象思维占主导，注意力集中时间约为20分钟，喜欢游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动。在已有知识方面，学生已掌握head,hair,eye,ear,nose,mouth,long,short,big,small等基础词汇，并能用“Myhairislong.”“Myeyesarebig.”等句型描述自己。但部分学生对名词单复数与be动词的搭配（is/are）仍易混淆，特别是在描述他人（His/Her）时，物主代词的转换可能存在困难。此外，学生对描述头发形状的curly,straight等词较为陌生。因此，本课需通过大量直观的图片、实物和TPR活动帮助学生理解并运用新知，同时关注个体差异，设计分层活动，让每个学生都能在原有基础上获得提升。【重要】学情分析显示，本课的重难点在于帮助学生正确运用His/Her引导的句型描述他人外貌，并准确使用be动词。二、教学目标（基于核心素养）本课教学目标以英语学科核心素养为导向，具体设定如下：【语言能力】1.学生能够听懂、会说、认读词汇：curly,straight,roundface。His/Her...is/are...His/Her...is/are...”描述他人的头发、眼睛、脸型等外貌特征，并能根据实际情况准确选用is/are。3.学生能在情境中运用所学语言进行简单的角色扮演和交流，描述自己或他人的外貌。【文化意识】1.学生能够了解不同人种、不同个体之间外貌的多样性，如不同颜色的头发（黑、棕、金）、不同类型的头发（直发、卷发）等，形成尊重差异、包容多样的态度。2.通过绘本故事或情境，引导学生理解“不能以貌取人”的道理，初步树立正确的审美观和价值观。【思维品质】1.学生能够通过观察、比较、归纳，发现并总结名词单复数与be动词的搭配规律，以及物主代词my,his,her的区别。2.学生能够在小组合作中，通过描述、猜测人物，锻炼逻辑推理能力和批判性思维（例如，根据描述推断是谁）。3.学生能够尝试运用所学语言创造性地描述自己或喜欢的卡通人物，培养创新思维。【学习能力】1.学生能够在课堂活动中积极运用英语进行表达和交流，敢于开口，乐于模仿。2.学生能够通过小组合作学习，互相帮助，共同完成任务，提升合作学习能力。3.学生能够借助图片、动作、上下文等非语言信息理解新词新句，形成初步的英语学习策略。His/Her...is/are...His/Her...is/are...”以及形容词curly,straight的运用是单元评价和常见考查点。三、教学重难点【重点】1.掌握描述他人外貌的核心句型：“Hishairisshort/curly/straight.”“Hereyesarebig.”“Shehasaroundface.”（注意区分has与is）。2.正确运用be动词is/are，并能根据所描述身体部位的单复数进行准确搭配。3.听懂、会说新授词汇curly,straight,roundface，并能结合已有形容词丰富描述语言。【难点】1.区分并正确运用his和her，以及对应的be动词形式。2.在实际情境中灵活切换描述自己（My...）和描述他人（His/Her...），避免混淆。3.对“Shehasaroundface.”中has的正确使用，这是本课的隐含难点，需在教学中渗透但不宜过度强调语法规则。四、教学方法与准备1.教学方法：本课主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）和合作学习法。通过创设“猜猜他是谁”“班级形象画册”等真实或仿真的情境，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言。运用TPR活动学习curly,straight等词，调动学生多感官参与。小组合作完成描述任务，促进学生互帮互助。2.教学准备：教师准备：多媒体课件（包含不同人物发型、脸型的图片或动画）、单词卡片（curly,straight,roundface）、人物头像磁贴、评价贴纸、自制的“班级形象画册”半成品、绘本故事视频《TheBoywithBigHair》片段。学生准备：课本、画笔、白纸、自己和家人的照片（可选）。五、教学过程（一）WarmupReview（热身与复习）【活动1】GreetingandSong（问候与歌曲）教师面带微笑与学生热情问候，播放并一起演唱第1课时学过的歌谣“Myhair,myeyes”，边唱边指向自己的身体部位。歌谣内容如：“Myhair,myhair,myhairisshort.Myeyes,myeyes,myeyesarebig.Myears,myears,myearsaresmall...”通过歌谣快速激活学生已有知识，营造轻松愉快的英语学习氛围。【设计意图】用学生熟悉的歌谣热身，既能复习身体部位词汇和基本句型，又能集中学生注意力，快速进入英语思维状态。此环节为【基础】语言激活。【活动2】QuickResponse（快速反应）教师利用单词卡片或课件快速闪现第1课时学过的词汇（hair,eye,ear,nose,mouth,long,short,big,small），让学生快速说出单词。然后教师说出一个句子，如“Myeyesarebig.”，请学生根据实际情况判断正误，做出“thumbsup”或“thumbsdown”动作。【设计意图】通过快速反应游戏，强化词汇音义联系，并自然过渡到描述自己，为接下来描述他人做好铺垫。此环节体现【思维品质】中的快速判断与反应能力。（二）Presentation（新知呈现）【活动3】创设情境：新朋友登场教师利用课件展示一个可爱卡通人物（例如，一个有着夸张卷发和圆脸的男孩）。教师介绍说：“Look!Who’sing?ThisisTim.He’sournewfriendtoday.”引导学生观察Tim的外貌，并提问：“Whatdoeshelooklike?”学生可能会用已学知识回答：“Hishairisshort.”教师可引导学生注意到Tim的头发是卷曲的，自然引出新词curly。【设计意图】从学生熟悉的描述过渡到未知，利用卡通人物激发兴趣，自然引出新词汇。此环节为【核心素养】中的语言能力与观察力培养。【活动4】词汇教学：CurlyStraight教师展示两张对比明显的图片：一张是卷发娃娃，一张是直发娃娃。教师指着卷发说：“Curly,curly,hishairiscurly.”同时用手势做出卷发的动作。指着直发说：“Straight,straight,herhairisstraight.”用手势做出直发顺滑的动作。教师带领学生边做动作边跟读单词，采用高低声、小组读等多种方式操练。随后，教师请几位头发有特点的学生到讲台前，让其他学生尝试用“His/Herhairiscurly/straight.”描述。教师及时纠正发音和be动词使用。【设计意图】TPR教学法帮助学生直观理解词义，并建立音、义、形的联系。结合真实人物描述，让语言学习真实发生。此环节【重点】突破curly,straight。【活动5】句型教学：His/Her...is/are...教师继续利用Tim的图片，引导学生全面描述：“LookatTim.Hishairiscurly.Hiseyesarebig.Hisearsarebig,too.”板书核心句型：“Hishairiscurly.Hiseyesarebig.”并强调hair是单数（尽管指多根头发，英语中视为不可数名词，用is），eyes是复数用are。教师用红粉笔标注is和are。接着展示另一位女性卡通人物Lily，她有长长的直发和圆脸。教师提问：“WhataboutLily?Herhairis...”引导学生说出：“Herhairislongandstraight.”教师补充：“Herfaceisround.”并呈现新词“roundface”，指着自己的脸画圆，让学生跟读。板书：“Herhairisstraight.Shehasaroundface.”（此处有意识引入has，但不作语法讲解，仅让学生感知）。【设计意图】在语境中呈现完整句型，通过对比帮助学生理解his/her的区别以及主谓一致。同时自然融入新词汇roundface。此环节为【难点】初步突破。【活动6】听读模仿，内化语言播放课本Listenandsay板块的录音（或教师自编的关于Tim和Lily的对话），让学生整体感知。然后逐句播放，学生跟读模仿语音语调。教师特别强调curly,straight,round的发音，以及his,her的弱读。之后，全班齐读，小组分角色朗读。【设计意图】通过标准录音的输入，规范学生语音语调，加深对目标句型的印象。跟读模仿是语言学习的基础环节，【基础】且必要。（三）Practice（操练巩固）【活动7】GuessingGame：Whoishe/she?（猜人物）教师事先准备一些学生熟悉的卡通人物或班级同学的照片（遮挡面部），用PPT展示其中一张的部分特征（如头发），并给出描述：“Hishairisshortandstraight.Hiseyesaresmall.Whoishe?”让学生分组讨论猜测，并用“Ishe...?”提问。猜对后展示完整图片，并请学生用所学句型完整描述。例如：“HeisMickey.Hishairisshortandstraight.Hiseyesaresmall.Hisearsarebig.”教师可引导学生关注Mickey的大耳朵，复习bigears。此游戏进行23轮。【设计意图】游戏化操练能极大调动学生积极性，在猜谜过程中反复运用目标句型“His/Her...is/are...”，实现从机械操练向意义操练的过渡。此环节培养【思维品质】中的逻辑推理能力，且是【高频考点】的集中练习。【活动8】PairWork：DescribeandDraw（你说我画）学生两人一组，A学生描述自己带来的照片或心中想的一位同学/家人的外貌，B学生根据描述画出简笔画。描述者需用到“His/Herhairis...His/Hereyesare...He/Shehasa...face.”等句子。画完后，两人交换角色。教师巡视指导，鼓励描述者尽量丰富词汇，如加入long,short,big,small,curly,straight,round等。完成后，挑选几组作品在全班展示，由描述者复述，全班核对画作是否准确。【设计意图】“你说我画”活动将听、说、做结合，既锻炼了描述者的语言输出能力，也培养了倾听者的信息转化能力。合作学习增强了课堂互动，体现了【学习能力】中的合作与交流。此活动为【重要】综合语言运用练习。【活动9】Chant巩固，强化语感教师创编一个节奏明快的Chant，将目标语言融入其中。例如：“Tim,Tim,hishairiscurly.Curly,curly,verycurly.Lily,Lily,herhairisstraight.Straight,straight,verystraight.Roundface,roundface,shehasaroundface.Bigeyes,bigeyes,hiseyesarebig.”教师先示范，加上拍手或跺脚节奏，然后学生跟着节奏一起说唱。可以分男女生对答，如男生说“Tim,Tim,hishairiscurly”，女生说“Curly,curly,verycurly”。【设计意图】Chant富有韵律感，能帮助学生轻松记忆句型，突破his/her的混淆点，同时活跃课堂气氛。此环节为【基础】语言节奏训练。（四）Production（拓展运用）【活动10】Task:MakeOurClassPortraitAlbum（制作班级形象画册）教师展示一本自制的半成品画册，里面已有几张班级同学的照片和对应的英文描述范例。教师宣布本节课的大任务：小组合作，制作属于自己小组的“形象画册”页面，最后全班合订成一本“ClassPortraitAlbum”。1.分组与分工：四人一组。小组成员先互相观察，然后选择组内一名同学作为描述对象（也可以选择描述教师本人或卡通人物，但优先本班同学）。确定一名记录员（书写较好），一名汇报员，两名描述贡献者。2.描述与记录：小组成员共同用英语讨论选定对象的外貌特征，记录员将讨论结果用简单的句子写在白纸上，并配上简笔画。教师提供语言支架，如：“His/Hernameis...His/Herhairis...His/Hereyesare...He/Shehasa...face.He/Sheis...(tall/short/thin...)”等。鼓励学生使用尽可能多的形容词。3.美化与展示：小组给画册页面涂色、装饰。完成后，各组依次上台，汇报员拿着画好的页面，向全班介绍：“Thisis...Hishairis...Hiseyesare...”其他小组认真倾听。4.评价与反馈：教师和学生对每组的表现给予积极评价，如“Gooddescription!”“Nicepicture!”等，并为最佳描述、最佳合作小组颁发小奖章。最后将所有小组的页面装订成册，放入班级图书角。【设计意图】任务型教学将语言学习与实际运用紧密结合。制作班级画册的任务真实有趣，学生为了完成共同目标，必须综合运用本课所学语言进行交流、合作、创作，实现了语言的综合输出和核心素养的全面发展。此环节是【核心素养】的集中体现，融合语言能力、学习能力、思维品质（如何描述得更准确）和文化意识（欣赏每个同学的独特之处）。同时，此任务也是【难点】的综合突破。【活动11】情感渗透：Don’tjudgebyappearance.教师展示绘本《TheBoywithBigHair》的封面，简要讲述一个头发很特别的男孩的故事，引导学生思考：我们能不能因为一个人头发特别而嘲笑他？学生自由发表看法。教师总结：Everyoneisspecial.Wehavedifferenthair,differenteyes,differentfaces.Butweareallbeautiful.Weshouldloveourselvesandrespectothers.并板书主题句：Weareallspecial.【设计意图】结合故事进行情感教育，引导学生尊重差异、接纳自我，将英语学习与育人目标深度融合，实现学科育人价值。此环节为【文化意识】与【德育】渗透。（五）SummaryHomework（小结与作业）【活动12】Summary（课堂小结）教师引导学生回顾本节课所学内容。提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能回答：“Welearnedcurly,straight,roundface.”“Wecanusehisandher.”教师总结并板书核心知识点，再次强调his/her的区别和is/are的用法。【设计意图】通过学生自主回顾，梳理知识脉络，强化记忆。教师的总结起到画龙点睛的作用。【活动13】Homework（作业布置）1.基础性作业（必做）：听录音，模仿跟读本课单词和句型，并尝试用“His/Her...is/are...”向家长描述一位家庭成员。2.实践性作业（选做）：完善课堂小组制作的画册页面，也可以单人或朋友制作一张英文介绍卡，下节课带来分享。3.拓展性作业（鼓励做）：阅读一本关于外貌的英文绘本（如《HairLove》），了解更多描述头发的词汇，并尝试用英语说出自己的感受。【设计意图】分层作业满足不同层次学生的需求。基础作业巩固所学，实践作业延伸课堂任务，拓展作业鼓励个性化阅读与探索，培养学生的自主学习能力。六、板书设计标题：Unit6Myhairisshort(Period2)左侧区域：新词汇及图示curly(卷发简笔画)straight(直发简笔画)roundface(圆脸简笔画)中间区域：核心句型（彩色粉笔标注）Hishairiscurly.Hiseyesarebig.Herhairisst