小学英语四年级上册《Unit 3 Having Fun》大单元教学设计（Lesson 1718）

小学英语四年级上册《Unit3HavingFun》大单元教学设计（Lesson1718）一、指导思想与理论依据【非常重要】本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。课程设计以大单元整体教学观为统领，深度挖掘“HavingFun”这一主题的育人价值。我们不仅仅将“乐趣”定义为简单的娱乐活动，更引导学生理解“乐趣”来源于健康的生活、积极的探索和与同伴的分享。教学实施过程中，强调英语学习活动观的落地，即通过一系列相互关联、循环递进的语言学习和思维活动，将语言知识内化为语言技能，最终转化为综合语言运用能力。同时，注重“教学评”一体化设计，以评促学，以评促教，确保教学目标的达成度。二、教学背景分析（一）教材分析本课时为新人教版（新起点）四年级上册Unit3“HavingFun”的第五、第六课时（Lesson1718）。本单元围绕“周末娱乐活动”展开，共六个课时，分为两个循环：前三课时（L13to...because...好表达（Iliketo...）及原因陈述（because...），并通过L15的复习课进行巩固；后三课时（L1618）则转向第三人称单数的询问与回答（Whatdoeshe/sheliketodo?He/Shelikesto...），并在L17引入故事阅读，L18进行单元综合复习和语音规律的总结。因此，L17作为故事课，是对本单元核心语言（特别是第三人称单数表述）在全新、真实语境中的综合性复现和拓展运用；L18则承担着对整个单元进行梳理、整合和提升的关键任务，特别是通过语音板块，引导学生自主发现并掌握“oi/oy”的发音规律，提升其拼读能力。（二）学情分析【基础】授课对象为四年级学生。他们已经具备近一年半的英语学习经验，掌握了一定的词汇量和简单的交际用语。在本单元前四课时的学习中，学生已经熟练掌握了有关娱乐活动的核心词汇（如gotothemovies,playchess,dopuzzles,playwithLegos,drivebumpercars）以及描述感受的形容词（如exciting,cool,interesting,fun,justsoso），并能用“Whatdoyoudoforfun?Iliketo...because...”进行交流。对于第三人称单数的询问“Whatdoeshe/sheliketodo?”及其回答“He/Shelikesto...”，也已经通过L16有了初步的接触和操练。【难点】尽管有接触，但学生对第三人称单数谓语动词的变化（like→likes）在实际口语输出中仍容易出现遗忘或混淆。此外，在L17的故事阅读中，可能会出现一些拓展性词汇（如与博物馆相关的new,old,scary,spooky等），这对学生的阅读理解构成了挑战。在L18的综合复习中，如何引导学生在真实、复杂的语境中灵活切换不同人称（第一、第三人称）进行连贯的表达，以及如何自主归纳语音规律，是教学的难点所在。【热点】四年级学生活泼好动，好奇心强，对故事、游戏和带有挑战性的任务充满兴趣。他们乐于在具体的情境中用英语去解决问题，渴望获得同伴和老师的认可。因此，将本课设计成一场探索“乐趣”奥秘的旅程，能极大激发他们的参与热情。三、教学目标设计（一）单元整体视角下的课时目标1.Lesson17教学目标（故事阅读课）：语言能力：能够借助图片和动画，理解并朗读有关参观博物馆的英文小故事；能够在教师引导下，理解并认读故事中的拓展词汇（如museum,robot,dinosaur,scary,spooky等）。文化意识：通过故事了解博物馆作为文化休闲场所的多样性，激发对科学和历史的兴趣，体会探索知识的乐趣。思维品质：能够通过观察图片预测故事发展，通过分析角色行为推断其情感变化，并能对故事进行简单的逻辑排序和概括。学习能力：能够跟随录音模仿朗读，尝试分角色表演故事，初步形成英语阅读的策略和兴趣。2.Lesson18教学目标（综合复习与语音课）：语言能力：（1）能够熟练听、说、读、写本单元有关娱乐活动的核心词汇和功能句。（2）【难点】能够根据不同的语境和对象，自如地运用第一人称和第三人称进行问答与描述。（3）【高频考点】能够正确读出字母组合“oi”和“oy”在单词中的发音/ɔɪ/，并能根据发音规律拼读新单词。文化意识：能够用英语向他人介绍自己及家人的周末娱乐方式，分享健康生活的理念。思维品质：能够通过观察、比较、归类，自主发现并归纳“oi/oy”的发音规律，培养逻辑思维能力。学习能力：能够积极参与小组活动，通过合作完成调查、汇报等任务，提高合作学习的能力。四、教学重难点（一）教学重点1.【重要】理解L17的故事内容，能够正确朗读并初步表演。2.【重要】熟练运用本单元核心句型“Whatdoeshe/sheliketodoforfun?He/Shelikesto...becauseit's...”进行交流。3.【基础】掌握“oi/oy”字母组合的发音规律。（二）教学难点1.在L17中，理解故事角色的情感变化（从好奇到害怕再到开心），并能用恰当的语音语调表达出来。2.在L18的综合输出环节，能够在无明确提示的情况下，准确区分并使用不同人称代词及其对应的谓语动词形式。3.在L18的语音环节，能够将“oi/oy”的发音规律灵活运用到听音写词和认读新词中。五、教学过程（分课时详案）（一）Lesson17:AFunTriptotheMuseum1.Prereading:激活旧知，预测导入(5mins)【活动设计】FreeTalkPictureWalkT:Goodmorning,boysandgirls.Lastweek,wetalkedaboutourfunweekends.Whatdoyouliketodoforfun?(Ssanswer:Iliketoplaychess/gotothemovies...)T:Great!Today,wearegoingtofollowourfriendsBillandJoy.Theyaregoingtoaspecialplaceforfun.(教师出示L17主题图，遮盖部分文字)T:Lookatthepicture.Wherearethey?(引导学生猜测地点，引出新词museum)T:Yes,theyareatamuseum.Whatcanyouseeinthemuseum?(引导学生观察图中的恐龙骨架、机器人等，自然引出dinosaur,robot等词)T:Howdotheyfeel?LookatBill'sface.Ishehappy?(引导学生观察表情，初步感知情感，为阅读做铺垫)【设计意图】通过自由谈话激活学生对单元主题的已有认知。利用“图片环游”策略，引导学生观察图片、预测故事，不仅扫清了部分生词的障碍，更重要的是激发了学生的阅读期待，将学习的主动权交给学生。2.Whilereading:解构文本，深挖内涵(18mins)（1）第一次阅读：整体感知，捕捉大意(5mins)【活动设计】WatchandChooseT:Let'swatchthevideoofthestory.Afterwatching,pleasetellme:Whatisthemainidea?Dotheyhavefunatthemuseum?学生观看完整的课文动画或听录音。之后，教师给出几个选项，引导学生选择故事大意。例如：A.Theylearnaboutdinosaurs.B.Theyplaywithrobots.C.Theyhaveafunandexcitingdayatthemuseum.【设计意图】第一遍听读旨在让学生从整体上把握故事的主线，忽略细节，培养略读（skimming）的阅读技巧。（2）第二次阅读：图片环游，理解细节(8mins)【活动设计】PictureWalkandQuestionChain教师带领学生一页一页地深入阅读，通过问题链引导学生思考和理解。图1:T:BillandJoyareatthemuseum.Whatdotheyseefirst?(Theyseeabigdinosaur.)HowdoesBillfeel?(Helookssurprised/amazed.)图2:T:Thentheygotoanotherroom.What'sthis?(It'sanoldputer.)LookatJoy'sface.Issheinterested?Howdoyouknow?(教师引导学生关注人物表情和对话框，理解新词old,interesting。)图3:T:Wow,hereesarobot.Whatcanitdo?(Itcanplaymusic.)Howdotheyfeelnow?(Theyfeelhappy/excited.)图4:【难点突破】T:Oh,thisroomisdark.What'sthat?Itlookslikeaghost.It'sspooky.(教师用图片和动作帮助学生理解scary,spooky。)LookatBill!He'shidingbehindJoy.Ishescared?(Yes,heisscared.)WhataboutJoy?Sheislaughing.Why?(引导学生发现这只是一个光影效果，并不真实可怕。)图56:T:Theyfindoutit'sjustashow.It'sactuallyverycool!Dotheylikeit?(Yes,theydo.)Attheendoftheday,howdotheyfeel?(Theyfeeltiredbuthappy.)Whydotheythinkthemuseumisfun?(Becausetheysawmanyinterestingthings.)【设计意图】通过逐图提问和追问，引导学生细致观察图片中的细节（人物表情、动作、环境），从而推断人物的内心感受和故事的发展脉络。这不仅加深了对故事的理解，更培养了学生的观察力和推断能力。（3）第三次阅读：听音模仿，内化语言(5mins)【活动设计】ListenandImitate播放故事录音，要求学生逐句跟读。教师重点指导学生模仿不同角色的语音语调，特别是Bill感到害怕时颤抖的声音，以及Joy感到惊喜时欢快的语调。T:Payattentiontotheirfeelings.WhenBillisscared,hisvoiceislowandshaky.Whentheyseethecoolrobot,theirvoiceisloudandhappy.Let'stry!【设计意图】模仿跟读是语言内化的关键一步。通过有感情地模仿，学生不仅能纠正发音，更能深入体会角色的情感，为后面的表演输出打下坚实的基础。3.Postreading:迁移创新，综合输出(15mins)（1）合作朗读与角色扮演(7mins)【活动设计】ReadinRolesActOut学生在小组内分角色（Bill,Joy,Narrator）朗读故事。教师巡视指导，鼓励学生加上适当的动作和表情。之后，邀请几组学生上台表演。【设计意图】角色扮演是将文本语言转化为口头表达的有效途径。它要求学生在理解的基础上，准确地运用语言并配合非语言信息（表情、动作），是低年级阅读课中极具价值的输出活动。（2）复述与创编(8mins)【活动设计】RetelltheStoryMakeaNewOneA.复述故事：教师利用黑板上的关键词（如:museum,dinosaur,oldputer,robot,spookyroom,funday）和图片，引导学生尝试复述故事大意。可以采取全班一起说，或小组接龙的形式。B.创编新故事：【拓展活动】T:BillandJoyhadagreatdayatthemuseum.Imagineyouaregoingtothemuseumwithyourfriend.Whatdoyousee?Howdoyoufeel?Canyoumakeanewshortstory?教师可以给出一个简单的框架，供学生参考：isatthemuseumwith.First,theysee.It's.Then,theygoto.Theysee.It's.Theyfeel.Whatafunday!学生先在小组内口头创编，然后请个别小组在全班分享。【设计意图】复述活动是对文本信息的提炼和重构，锻炼了学生的概括能力。创编新故事则属于迁移创新类活动，它将本课所学的语言结构和词汇迁移到一个新的、与个人相关的情境中，实现了语言的创造性运用，极大地提升了学生的综合语用能力。4.SummaryHomework(2mins)师生共同总结今天在故事中的收获。Homework:1.5.听录音，有感情地朗读故事给家长听。2.6.尝试用今天学的框架，和同伴说一说你的一次博物馆之旅。（二）Lesson18:FunReviewPhonicsFun1.WarmupReview:单元词汇句型大闯关(7mins)【活动设计】FunGames（1）SharpEyes:快速闪现本单元学过的娱乐活动图片（playchess,dopuzzles,gotothemovies,drivebumpercars,playwithLegos等），学生快速说出英文词组。（2）【重要】QuickResponse:教师描述，学生猜活动。例如，T:It'sagamewithsmallbricks.Youcanbuildmanythings.Whatisit?Ss:PlaywithLegos!（3）SentenceChain:教师开头:Iliketogotothemoviesbecauseiing.然后指向一名学生，该学生需重复前半句并接上自己的句子:...likestogotothemoviesbecauseiing.Iliketoplaychessbecauseit'sfun.以此类推，形成一个句子接龙，既复习了句型，又巧妙地练习了人称的转换。【设计意图】通过形式多样的游戏，快速激活学生已有知识，营造轻松愉快的英语学习氛围。句子接龙的设计，在无痕中复习了本节课的难点——人称转换。2.PresentationPractice:综合语言运用(15mins)（1）听力训练，聚焦第三人称(5mins)【活动设计】ListenandMatch教师准备一段新的听力材料，内容是几个孩子谈论他们周末喜欢做的事情。例如：Binbinlikestoplaychessbecauseit'sinteresting.Joylikestodrivebumpercarsbecauseiing.Lilylikestodopuzzlesbecauseit'scool.学生听录音，完成连线题或表格填写。表格设计如下：WhoWhatdoeshe/sheliketodo?Why?BinbinplaychessinterestingJoydrivebumpercarsexcitingLilydopuzzlescool【设计意图】将听力材料与表格任务结合，训练学生从听力语段中抓取关键信息的能力，并再次强化第三人称单数的理解和运用。（2）任务型活动：小小调查员(10mins)【活动设计】Doasurveyandreport【难点突破】T:WeknowwhatBinbinandJoylike.Butwhataboutyourclassmates?Let'sbealittlereporter.Pleasegoandaskthreeclassmates:"Whatdoyoudoforfun?"and"Why?".教师先与一名学生进行示范对话：T:Hi,Tom.Whatdoyoudoforfun?S1:Iliketoplayfootball.T:Why?S1:Becauseiing.T:Thankyou.(面向全班记录并转述)Tomlikestoplayfootballbecauseiing.随后，学生手持调查表，在教室内自由走动，采访三位同学，并记录关键信息。调查结束后，邀请几位“记者”上台，用英语汇报他们的调查结果。例如："Inmygroup,Marylikestodrawpicturesbecauseit'sinteresting.Peterlikestoplayputergamesbecauseit'scool.AndIliketoswimbecauseit'sfun."【设计意图】“调查与汇报”是任务型教学法的典型活动。它将枯燥的句型操练变成了有目的、有意义的真实交际。学生在完成任务的过程中，自然地完成了从第一人称提问到第三人称转述的转换，有效突破了教学难点，同时锻炼了其社交能力和语言组织能力。3.PhonicsTime:探索发音规律(10mins)（1）感知与发现(3mins)【活动设计】ListenandChant教师播放L18C部分的歌谣，或者自编一个包含典型单词的短句，如：Theboyhasatoy.Helikesthetoy.Oh,joy!Thecoinisonthetoy.教师将“boy,toy,joy,coin”这几个词板书出来，并用红色粉笔标出“oy”和“oi”。然后播放这几个单词的发音，引导学生反复听。T:Canyoufindthesamepart?What'sthesoundof"oy"in"boy"?What'sthesoundof"oi"in"coin"?(引导学生跟读并尝试总结)【设计意图】让学生在有节奏的吟诵和聆听中，自主发现字母组合的共同发音，这是自然拼读教学的核心步骤——“discovery”。（2）归纳与总结(2mins)【活动设计】Teacher'sSummaryT:Yes!Inthesewords,theletters"oi"and"oy"bothmakethesound/ɔɪ/.Lookatmymouth./ɔɪ/,/ɔɪ/.(教师示范口型，带领学生集体操练发音)教师进一步总结规律：通常情况下，“oi”用在单词的中间，如“coin,point”；“oy”用在单词的结尾，如“boy,toy”。这是一个很重要的拼写规律。（3）操练与应用(5mins)【活动设计】ListenandCircle/WriteA.辨音游戏：教师念一个词，如“soil”，学生在自己的词卡中找出含有/ɔɪ/音的单词并举起来。B.听音填空：教师提供几个缺了字母组合的单词，如“b__”（boy），“c__n”（coin），“t__”（toy），“j__”（joy），让学生根据发音尝试填空。C.【拓展活动】Trytoread：呈现几个含有“oi/oy”的未见过的单词，如“oyster,voice,point”，鼓励学生尝试运用本节课学到的规律进行拼读。【设计意图】通过层层递进的操练活动，从单纯的听音辨音，到听音写词，再到见词能读，将语音知识转化为语音技能，培养了学生自主学习单词的能力。4.SummaryHomework(3mins)引导学生总结本节课复习了哪些内容，以及学会了什么发音规律。Homework:1.5.完成练习册中与本单元相关的练习。2.6.用英语向父母介绍一位好朋友的周末爱好，并写下至少三句话。3.7.寻找更多含有“oi”和“oy”的单词，记录下来，下节课和同学们分享。六、板书设计（第一板块：Lesson17）Unit3HavingFunLesson17Museum(图片)Dinosaur→big,old(图片)Robot→cool,playmusic(图片)SpookyRoom→scary,spookyFeelings:surprised→scared→happyKeysentence:Theylikethemuseu