2026北师大二下淘气作息时间核心素养课件

1教材与学情分析演讲人教材与学情分析01教学目标与重难点02教学过程设计04核心素养导向的分层作业设计05教学准备03板书设计06目录2026北师大二下淘气作息时间核心素养课件作为一线低年级数学教师，我结合2022版义务教育数学课程标准的核心素养要求，设计本节课教学，整体围绕北师大版二年级下册《淘气的作息时间》的内容定位，从学生认知实际出发，循序渐进推进教学，落实核心素养培养目标，以下是本节课的完整教学课件内容。01教材与学情分析1教材内容定位《淘气的作息时间》是北师大版二年级下册第七单元时、分、秒的第三课时，属于“常见的量”模块的教学内容。本节课内容建立在学生已经认识时、分、秒，能正确认读钟面时刻的基础上，核心任务是结合生活作息情境，引导学生掌握简单经过时间的计算方法，既承接了前面的时间概念认识，又为后续三年级学习年、月、日、复杂经过时间计算铺垫基础，是时间概念从认识到应用的关键过渡内容。2核心素养对接本节课对接小学数学核心素养的三个核心维度，第一是量感，通过对不同活动时长的感知与计算，帮助学生建立时间量的直观感知，发展对短时长的量感，符合新课标对低年级“常见的量”教学的核心要求；第二是推理意识，学生通过自主探究推导经过时间的计算方法，在分析问题解决问题的过程中发展初步的逻辑推理能力；第三是应用意识，整节课围绕真实的生活作息情境展开，引导学生用所学方法解决自身生活中的时间问题，体会数学与生活的紧密联系，发展用数学解决实际问题的应用意识。除此之外，本节课还融入情感态度目标，引导学生建立时间观念，养成珍惜时间的习惯，落实德育要求。3学情基础分析结合我多年低年级教学经验，以及对本届二年级学生的前置检测，我梳理出本节课的学情基础：第一，知识基础方面，所有学生都能正确认读整时、半时，九成以上学生能正确认读非整时的钟面时刻，对1分钟、1小时的时长有初步的感性认识，但超过六成的学生无法准确区分“时刻”和“经过时间”的概念，对“做一件事用了多长时间”没有清晰的认知；第二，认知特点方面，二年级学生以具象思维为主，抽象的时间计算对他们来说难度较大，尤其是跨过整时的经过时间计算，容易出现“直接用分的数字反向相减”的错误，我在上一届同年级班级的前置检测中发现，近六成学生初次计算6:55到7:15的经过时间时，会错误得出40分钟的结果，这也是本节课需要突破的核心难点；第三，学习特点方面，二年级学生有意注意时长约为20分钟，对和自身生活相关的情境兴趣较高，喜欢动手操作，适合采用自主探究、合作交流的教学方式。02教学目标与重难点1核心素养导向的教学目标1.1知识与技能目标学生能结合具体情境区分时刻与经过时间的概念，掌握数格子、分段计算、结束时刻减开始时刻等多种计算简单经过时间的方法，能正确计算不跨整时和跨过整时的简单经过时间。1核心素养导向的教学目标1.2过程与方法目标学生经历自主探究、合作交流解决经过时间问题的过程，体会解决问题方法的多样性，提升初步的逻辑推理能力，发展对时间量的量感。1核心素养导向的教学目标1.3情感态度与价值观目标学生在解决作息时间问题的过程中，感受数学在日常生活中的应用，逐步养成按时作息、珍惜时间的良好习惯，提升时间管理意识。2教学重点掌握计算简单经过时间的基本方法，能正确计算常见的简单经过时间，落实量感与应用意识的发展。3教学难点正确计算跨过整时的经过时间，准确区分时刻与经过时间的概念。03教学准备教学准备为保障课堂教学顺利推进，落实核心素养培养目标，我从三个维度完成教学准备。1教师教具准备制作包含淘气作息实景图、可动态拨动的交互式钟面的多媒体课件，准备课堂探究任务单的投影模板，准备学生典型错例的展示卡片。2学生学具准备为每位学生准备可手动拨动的纸质钟面学具，提前打印课堂探究任务单，方便学生动手操作、记录思路。3前置学习准备提前一天布置前置任务：请学生记录自己前一天的作息，画出每个活动开始和结束时刻的钟面，让学生提前感知作息与时间的关系，带着自身的生活经验进入课堂，避免探究活动脱离学生实际。04教学过程设计教学过程设计在完成前期分析与准备后，我按照循序渐进的认知规律设计了四个教学环节，逐步推进学生认知发展，落实核心素养。4.1情境导入，唤醒旧知，用时约5分钟我首先结合学生的日常提问：孩子们，我们每天都要按时起床、上学，谁能说一说你今天早上从起床到出门，大概用了多长时间呢？学生自由发言后，我引出课题：淘气今天做了自己的作息计划，我们一起来看看淘气的作息，解决作息里的时间问题。随后我在大屏幕出示教材中淘气四个活动的钟面图，分别是起床、整理、吃早餐、上学，请不同层次的三名学生认读每个钟面的时刻，检测学生旧知掌握情况，梳理出四个时刻分别是6:30、6:45、6:55、7:15，我顺势提出问题：我们知道了淘气每个活动的开始和结束时刻，那淘气做每件事分别用了多长时间呢？自然引出本节课的探究问题，唤醒学生的探究欲望。教学过程设计4.2自主探究，建构方法，用时约18分钟本环节是落实核心素养的核心部分，我分三个步骤推进教学。2.1提出问题，自主尝试我首先抛出第一个探究问题：淘气从起床到开始吃早餐，用了多长时间？先引导学生明确：6:30是起床的开始时刻，6:55是开始吃早餐的结束时刻，我们要求的是两个时刻之间的经过时间。随后请学生拿出钟面学具和探究任务单，自主尝试解决问题，完成后和同桌交流自己的方法，我在巡视过程中收集不同的解决方法，为后续交流做准备。2.2交流分享，突破难点收集到不同方法后，我请学生依次上台分享思路，第一个问题学生一共出现三种典型方法，第一种是数钟面大格的方法，从6:30到6:55一共有5个大格，每个大格是5分钟，5乘5等于25分钟，第二种是分段累加的方法，从6:30到6:40是10分钟，6:40到6:50是10分钟，6:50到6:55是5分钟，加起来一共25分钟，第三种是直接计算的方法，用结束时刻的分减去开始时刻的分，55减30等于25，所以是25分钟。我把三种方法都记录在黑板上，引导学生对比：三种方法都得出了25分钟，说明都是正确的，你更喜欢哪一种，为什么？让学生体会不同方法的优势，数格子更直观，计算更快捷。2.2交流分享，突破难点随后我抛出第二个探究问题，也就是本节课的难点：淘气从开始吃早餐到去上学，一共用了多长时间？对应时刻是开始6:55，结束7:15，学生自主尝试后，果然出现了典型错例，有不少学生直接用55减15得出40分钟，我没有直接纠正错误，而是请不同结果的学生分享思路，得出正确结果的学生分享了两种典型方法，第一种是分段计算：从6:55到7:00是5分钟，从7:00到7:15是15分钟，5加15等于20分钟，第二种是转换法：把7时15分转换成6时75分，用75减55等于20分钟。随后我用动态交互式钟面演示了时间从6:55走到7:15的全过程，让出错的学生自己数格子验证，发现之前的错误，修正思路，这个过程既保护了学生的探究积极性，又通过直观演示突破了难点，学生对跨过整时的经过时间计算有了清晰的认知。2.3对比梳理，厘清概念两个问题解决完成后，我引导学生对比思考：我们刚才说的6:30、6:55这些，和算出来的25分、20分，有什么不一样？引导学生总结得出：6:30这类指的是某一个时刻，就是某一个时间点，而25分这类是经过时间，是两个时刻之间的时长，帮学生厘清了容易混淆的核心概念，最后共同梳理出计算经过时间的三种常用方法，完成知识建构。2.3对比梳理，厘清概念3实践应用，拓展提升，用时约12分钟我设计了三个层次的练习，满足不同层次学生的发展需求，在应用中落实核心素养。3.1基础练习，巩固方法我出示教材练一练的第一题，给出两个活动的开始结束钟面，让学生独立计算经过时间，完成后请学生说一说计算方法，重点检查跨过整时的题目，巩固基本方法，全班正确率达到九成以上，说明学生已经掌握了核心方法。3.2生活应用，发展应用意识请学生拿出提前记录的自己的作息时间，两人一组，一人说出自己的一个活动，说出开始和结束时刻，另一人计算经过时间，这个环节学生的参与度非常高，因为都是自己的真实生活，我印象最深在上一次试讲的时候，有一个学生说自己拼乐高从下午4点到5点半，他自己用分段方法算出用了1个半小时，能把本课学到的方法灵活用到超出本课难度的问题上，这就是应用意识发展的真实体现。3.3拓展思考，提升推理能力我出示逆向思考问题：我们一节课是40分钟，早上8点10分开始上课，那几点几分下课呢？请学有余力的学生尝试解决，拓展学生思维，提升推理能力。4.4课堂总结，梳理建构，用时约5分钟我引导学生自主总结：今天你学到了什么新知识？计算经过时间有哪些方法？你有什么感受？引导学生梳理出核心内容，我们学会了计算做一件事的时长，要分清楚时刻和经过时间，可用数格子、分段计算、结束减开始三种方法计算，最后我顺势引导：合理规划作息能让我们的生活更有条理，我们要养成按时作息、珍惜每一分钟的好习惯，渗透德育要求。05核心素养导向的分层作业设计1基础层作业要求全体学生完成练习册对应内容的3道经过时间计算题，巩固基本方法，落实知识技能目标。2实践层作业鼓励有兴趣的学生和家长一起制定一份个人周末作息时间表，计算每个活动的经过时间，将数学学习延伸到生活中，培养学生的应用意识和时间管理能力。06板书设计板书设计本节课板书清晰突出核心内容，主标题为淘气的作息时间，左侧列出三种计算经过时间的方法，右侧记录两个典型例题的计算过程，方便学生梳理回顾。总体来说，本节课从始至终围绕小学数学核心素养的培养要求设计，从学生的真实生活和认知基础出发，以淘气的作息情