2026北师大二下欣赏与设计备课课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01板书设计02教学过程设计03教学反思预设04目录2026北师大二下欣赏与设计备课课件作为一名二年级数学教师，本节课是北师大版二年级下册第六单元认识图形的收尾综合实践课，我结合新课标要求和二年级学生的认知特点完成本次备课设计，整体围绕从欣赏美到创造美的逻辑展开，兼顾知识巩固、能力培养和兴趣激发。接下来我将从课程基础说明、教学过程设计、板书与预设反思几个部分逐步展开本次备课内容。01课程基本说明1课程定位本节课属于图形与几何领域的综合实践内容，承接本单元之前学习的角的认识、长方形正方形特征、平行四边形认识等核心知识，是对已有平面图形认知的巩固与应用，同时承担着打通数学知识与生活美学、艺术创作的作用，帮助学生体会数学的应用价值与美学价值，落实空间观念、创新意识等数学核心素养的培养要求。我从教多年，能明显感受到这个年龄段的孩子对动手创作类活动的接受度远高于纯知识讲授，本节课刚好能把孩子对绘画创作的兴趣引导到数学图形的运用上来，避免了图形认识学习的枯燥感。2学情分析二年级下学期学生普遍处于8到9岁的年龄段，认知上以形象思维为主，注意力有效集中时长约为15到20分钟，符合该年龄段的普遍特点。知识储备上，学生已经能够准确识别长方形、正方形、三角形、平行四边形四种基础平面图形，也能说出基本特征，对生活中常见的规律排列图案有初步的感性感知，具备开展本节课学习的知识基础。能力层面，多数学生能独立完成简单的绘画拼贴任务，但很少有意识地运用数学图形、按照规律设计图案，大部分孩子最初会将设计等同于随意拼画，缺乏清晰的设计思路，这也是本节课需要重点引导的方向。从我过往的教学经验来看，不少孩子一开始会混淆美术自由创作和本节课的数学设计要求，需要在教学中明确区分，强调用已学基础图形、按规律设计的核心要求。3教学目标结合新课标要求和学情特点，我设定了三层教学目标：1.3.1知识与技能目标：学生能够准确识别给定图案中的基础平面图形，深化对四种基础图形特征的理解，能够运用基础图形设计有规律的完整图案。1.3.2过程与方法目标：学生经历欣赏图案、分析规律、自主设计、交流评价的完整过程，提升观察能力、动手实践能力，发展空间观念与创新思维。1.3.3情感态度与价值观目标：感受数学与生活、艺术的深度融合，体会图形设计的规律性美感，激发对数学学习的兴趣，培养发现美、创造美的意识。我始终认为，小学数学不仅要教知识，还要让孩子感受到数学本身的魅力，本节课就是很好的载体，能打破孩子“数学只是做题”的固有认知。4教学重难点1.4.1教学重点：能够拆解分析给定图案中的基础图形，掌握设计图案的基本方法，运用基础图形设计出有规律的图案。1.4.2教学难点：在设计过程中合理运用排列规律，兼顾作品的规律性与美观性，突出数学设计的特点。5教学准备分为教师教学准备和学生预习准备两个部分：1.5.1教师准备：制作多媒体教学课件，提前收集生活中不同场景的图形图案实例，包括古建筑窗格、校园地砖、家居织物纹样、儿童文具边框等贴近学生生活的素材，准备磁性基础图形卡片、教师示范作品，调试多媒体投影与电子白板设备。1.5.2学生准备：提前准备方格纸、彩笔、自制基础图形剪片，完成课前预习小任务：观察家中1到2件带图案的物品，找一找里面有没有我们学过的基础图形，提前建立初步感知。完成课程基础层面的说明后，接下来进入本次备课的核心部分，也就是教学过程的设计，我按照循序渐进的原则，将教学过程分为五个环节，充分贴合二年级学生的学习节奏。02教学过程设计1情境导入，激发兴趣（时长5分钟）课堂开场我会先和学生互动：孩子们，这段时间我们认识了很多平面图形朋友，今天老师带来了很多生活中常见的漂亮图案，这些图案里都藏着我们认识的图形朋友，我们一起来找一找，看一看。随后我会播放提前准备好的图案素材，依次展示故宫琉璃窗格、我们学校操场边的地砖图案、我自己家中床品的几何纹样、孩子们常用的笔记本封面图案，这些素材都是我日常收集的，一半是孩子每天都能接触到的内容，一半是带有传统文化元素的内容，兼顾熟悉感和文化性。展示完成后我会提问：看完这些图案，大家有什么样的感受？引导学生说出“整齐、漂亮、好看”这些直观感受，随后我过渡导入课题：其实这些看起来复杂又漂亮的图案，全部都是由我们刚刚认识的简单基础图形拼合设计出来的，今天我们就一起来欣赏图形组成的美，再自己动手设计属于你的漂亮图案。随后板书课题，完成导入。这个导入从生活出发，能够快速调动学生的学习兴趣，一下子抓住孩子的注意力，我多次试用，效果很好。2探究欣赏，分析图案（时长10分钟）本环节核心是带领学生掌握分析图案的方法，分为两个小步骤：2.2.1拆解探究教材范例图案，我先出示教材中的第一个经典图案，提问：请大家仔细观察这个图案，找一找它是由哪些我们学过的图形组成的？这些图形又是按照什么顺序排列的？给大家两分钟时间，和同桌互相说一说你的发现。等待学生交流结束后，我请2到3名学生分享自己的发现，随后用课件动画演示图案的拆解过程，一步步把组合图案拆成单个的正方形和平行四边形，让所有学生都能清晰看到，复杂图案其实就是简单图形按照规律拼出来的。接着我出示教材中的第二个图案，让学生自主拆解，邀请学生上台在电子白板上圈出不同的基础图形，其他学生补充，引导学生发现这个图案中相同的三角形按照旋转的规律排列，整体整齐又美观。这个过程中我发现很多孩子会忽略藏在边角的平行四边形，所以我会多留1到2分钟让孩子全面观察，不会急于公布答案，保证每个孩子都能完成观察分析。2探究欣赏，分析图案（时长10分钟）2.2.2总结欣赏分析的方法，我带领学生一起总结：我们欣赏图形图案的时候，第一步就是找出图案里有哪些我们学过的基础图形，第二步就是看这些图形是按照什么规律排列的，最后就能感受到图案的美感，这种美感很多时候来自图形排列的规律性。我把“找图形、看规律、赏美感”这三个关键词写在黑板侧边，方便孩子记忆。3实践创作，自主设计（时长15分钟）学生掌握了分析方法后，就可以进入自主创作环节，本环节我按照分层教学的思路设计了三个步骤：2.3.1明确设计要求，我先向学生清晰说明本节课的设计要求：第一，只能运用我们已经学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形四种基础图形，可以只用一种，也可以用多种；第二，图形排列要有规律，不能随意拼贴；第三，可以涂上自己喜欢的颜色，让图案更美观。随后我展示我自己提前设计的两幅简单示范作品，一幅是方格纸上用彩色正方形交叉排列的格子图案，一幅是用三角形拼成的重复花朵图案，让孩子看到创作并不难，打消部分孩子“我不会画”的畏难情绪，允许孩子选择在方格纸上画，或者用提前剪好的图形拼，尊重不同的创作习惯。3实践创作，自主设计（时长15分钟）2.3.2分层布置设计任务，照顾不同水平的学生，基础层任务：在方格纸上用重复排列的方法设计一个简单图案，适合动手能力较弱的孩子完成；提高层任务：用两种及以上的基础图形设计一个有规律的图案，可以用作书签或者手抄报边框，适合中等水平的孩子；创新层任务：围绕一个主题设计完整图案，比如“我设计的新地砖”“我的小花园”，适合动手能力强、思路活跃的孩子。这种分层设计保证了每个孩子都能完成适合自己的任务，不会出现优等生无事可做、后进生无法完成的情况，符合新课标因材施教的要求。2.3.3学生自主创作，教师巡视指导，我巡视过程中会重点帮扶没有思路的孩子，比如有的孩子不知道画什么，我会提醒他看看我们教室的地砖，就是正方形重复排列，只要给不同正方形涂上不同颜色就是漂亮的图案；对图形画歪的孩子，我会提醒他借助方格纸的边线画图形，降低难度。对出现的典型问题，比如有的孩子没有规律随意拼画，我不会直接否定，而是引导他：你能不能把这些图形按颜色或者大小排一排，让它更整齐更好看呢，启发孩子主动调整。4展示评价，交流提升（时长5分钟）创作完成后进入评价交流环节，首先是小组内互评，每个孩子介绍自己作品用到的图形和排列规律，小组投票选出一幅最优秀的作品参加全班展示，保证每个孩子都有表达的机会；接着是全班展示，我用投影展示小组推选的作品，作者先介绍自己的设计思路，其他学生说一说自己最喜欢哪幅作品，说说哪里设计得好，也可以提出合理的改进建议，我记得上一届有个孩子设计了太阳花图案，用八个三角形围成花瓣，中心是正方形，得到了全班同学的好评，还有孩子提出给花瓣涂上不同颜色会更漂亮，作者课后也调整了自己的作品，这种生生交流比教师单一评价效果好得多；最后我做总结评价，肯定所有孩子的创作，只要用到了学过的基础图形、有自己的想法，都是好作品，再点出几个设计突出的优点，给孩子足够的成就感。5拓展延伸，布置任务（时长5分钟）我会向学生拓展，图形设计在生活和艺术中应用非常广泛，荷兰画家蒙德里安的经典抽象画就是只用长方形和正方形设计的，我们的五星红旗上的五角星也是用三角形组合成的，国家体育场鸟巢的外墙设计也用到了图形规律，我给学生展示几张相关的图片，拓宽孩子的视野，随后布置课后任务：回家后用今天学的方法设计一个杯垫图案或者自己笔记本的封面，我们下周会在教室举办“小小设计展”，展出大家所有的作品。教学过程设计完成后，接下来我说说本节课的板书设计和预设的教学反思。03板书设计板书设计3.1主板书：正上方书写课题欣赏与设计，中间位置书写核心方法：找图形、看规律、创设计，清晰明了，方便孩子记忆。3.2副板书：左侧罗列本节课用到的四种基础图形名称，右下角贴出教师的示范小作品，整体简洁清晰，符合二年级学生的认知特点，不会过于繁杂分散注意力。04教学反思预设教学反思预设4.1本节课设计的优势：坚持以学生为主体，把大部分时间留给学生观察和动手创作，贴合二年级学生的认知特点，分层教学照顾到不同水平的学生，落实了核心素养的培养要求，打通了数学和生活、艺术的联系，能有效激发学生的学习兴趣。4.2预设问题与调整方案：第一，如果部分学生创作时间不足，我会在实际教学中适当压缩导入环节的时间，给创作留出更充足的空间；第二，如果有学生用到了未学的圆形等图形，我不会否定孩子的创意，只会肯定他的想法，同时提醒孩子本节课我们先尝试用已学的四种图形设计，等以后认识更多图形，再创作更复杂的作品；第三，如果展示环节时间不足教学反思预设，我会把所有作品收集起