《家乡的桥》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册

《家乡的桥》教案-2026-2027学年浙美版（新教材）小学美术五年级上册一、学情分析五年级学生已经具备一定造型表现能力，能够观察物体结构特征，对生活当中的建筑景观有较为丰富的生活感知，不少学生在生活中见过各式各样的桥梁，拥有实地观察桥梁的生活经验。经过前期美术学习，学生已经掌握泥塑揉、搓、压、捏等基础陶艺技法，能够用陶泥制作简单立体造型，但对于陶艺表现建筑结构的经验相对匮乏。该年龄段学生观察能力有所提升，能够发现桥的结构细节，但是进行陶艺创作时，容易出现结构稳定性不足，桥身、桥拱受力支撑考虑不足，只注重表面装饰忽略形体结构。学生乐于结合自身生活经验进行创作，愿意表达家乡相关记忆，但部分学生容易局限于课本范例，缺少个性化创意表达，需要依托真实桥梁案例、层层课堂问答引导学生观察桥梁结构，兼顾造型美感与陶艺成型的实操逻辑。二、教材分析本课是浙美版2026秋新教材五年级上册第二单元《陶艺家园》中的课时内容，单元以陶艺为载体，引导学生用陶泥塑造家乡风物，感受家园之美。《家乡的桥》以生活中随处可见的桥梁为创作主题，将现实桥梁建筑观察与陶艺泥塑实践相结合。教材收录不同地域风格的桥梁实物图片以及陶艺桥梁作品范例，兼顾赏析感知、结构探究、陶艺实践多个学习维度。本课不要求完整复刻真实桥梁，重在抓住桥梁的主体结构，运用陶艺技法进行艺术化加工，把对家乡的情感融入泥塑作品之中。本课的学习，为本单元后一课《田园村舍》的建筑陶艺创作打下技法基础，实现从单体建筑向组合场景的能力过渡，落实艺术课程标准当中文化理解与创意实践的素养要求。三、核心素养教学目标审美感知：能够观察不同类型桥梁的造型、结构与装饰特点，感受桥梁兼具实用功能与造型美感，体会家乡桥梁承载的乡土美感。

艺术表现：了解桥的基本组成结构，熟练运用揉、搓、压、盘筑等陶艺技法，塑造一座陶艺家乡桥，能够处理泥塑造型的基本稳固问题。

创意实践：结合自己对家乡桥梁的记忆，对桥梁造型进行创意加工，能够思考泥塑作品的结构支撑，尝试解决陶艺制作中的造型难题。

文化理解：知晓桥梁与人们生活的联系，感受桥梁承载的家乡记忆，体会用陶艺表现家乡风物的独特艺术表达方式。四、教学重难点教学重点：认识桥梁的基础结构，学习运用盘筑、捏塑等陶艺技法塑造桥梁主体，表现桥的造型特点。

教学难点：陶艺创作中处理桥体的支撑与稳定性，结合家乡记忆进行创意表现，做到造型结构合理又富有艺术趣味。五、教学过程（一）情境导入，揭示课题教师投影展示多幅不同地域家乡桥梁实景照片，包含石拱桥、梁桥、廊桥，结合生活情境开展课堂对话。

师：同学们，在我们生活的家乡，江河溪流之上分布着许许多多的桥。很多桥陪伴一代又一代人的生活，见证家乡的变化。大家回忆一下，在你的家乡，你见过哪一座让你印象深刻的桥？

生：我见过石头做的拱桥，节假日会在桥上散步。

生：我老家有一座廊桥，下雨天可以在桥下面躲雨。

师：听得出大家对于家乡的桥有着很深的印象。桥不仅仅是方便通行的建筑，它也藏着我们家乡的记忆。今天我们不用画笔绘画，我们换一种方式，用陶泥把家乡的桥塑造出来。板书课题：家乡的桥。

师：看到课题，大家想一想，如果我们要用陶泥来做一座桥，我们首先要弄明白什么问题？

生：桥是由哪些部分组成的。

师：说得非常关键。想要做好陶艺的桥，我们先要读懂桥的结构，再结合陶艺材料的特点进行创作，接下来我们就一起来探究桥的秘密。

设计意图：依托学生真实生活记忆开启课堂，拉近课题与学生生活的距离，自然引出本课学习主题，同时抛出核心探究方向，为后续结构赏析做好铺垫。（二）案例赏析，探究桥梁结构与陶艺表现要点教师依次出示石拱桥、梁桥、廊桥实景图片，再对应出示陶艺桥梁作品范例，实景与陶艺作品对照展示，开展案例分析与师生问答。

师：大家仔细观察这座石拱桥，谁来说一说，一座完整的桥，可以分成哪几个主要部分？

生：有桥面，有拱形的桥洞，两边还有桥的护栏。

师：总结得很完整。桥面是人们行走的地方，桥洞起到支撑、通水的作用，护栏起到防护与装饰的效果，桥墩承担整座桥的重量。不同类型的桥，这些组成部分会发生变化。

师：我们再来看梁桥，对比拱桥，它的桥体部分有什么不一样？

生：梁桥没有拱形桥洞，是直直的桥面，靠下面的桥墩支撑。

师：没错，拱桥依靠拱圈分散重量，梁桥依靠桥墩支撑桥面，这两种也是我们生活当中最为常见的桥梁样式。大家再看廊桥，桥上增加了廊屋，既可以通行，又可以遮风避雨，装饰也更加丰富。

教师切换到陶艺桥梁作品范例。

师：我们看完真实的桥梁，现在来看艺术家使用陶泥制作的桥。大家思考，陶泥这种材料有什么特点？

生：陶泥柔软，可以捏出各种形状，但是湿泥很容易变形坍塌。

师：这就是我们做陶艺桥最大的难点。现实当中的石头桥梁十分坚固，可是陶泥在未烧制之前质地柔软，如果桥洞、桥墩支撑做得不好，整个桥身就会直接倒塌。大家仔细观察这件陶艺拱桥，艺术家是用什么方法做出拱形桥洞的。

生：用泥条一圈一圈盘出来拱形。

师：观察到位，这就是陶艺当中的盘筑技法。用泥条盘叠，慢慢围合出拱的弧度，泥条之间泥浆粘连牢固，拱的部分才不容易垮掉。

师：那如果我们做梁桥，直直的桥面，直接拿一块薄薄的泥板架空，会发生什么？

生：泥板太软，中间会往下弯，直接断掉。

师：所以陶艺梁桥，桥面不能做得太薄，下方一定要做好足够的桥墩作为支撑，分散桥面的重量。我们可以用泥柱、泥块搭建桥墩，托住桥面。

师：大家再来观察陶艺桥上面的护栏，艺术家并没有把护栏每一根栏杆做得和真实桥梁一模一样，而是做了简化概括。大家想一想，陶艺创作为什么要做简化处理？

生：如果做得太细，泥条很容易断掉，不容易保存。

师：说得很对。陶艺表现不是完全复刻现实景物，我们抓住主要特征，对细节进行概括简化，既保留桥的特点，也适配陶泥材料的特性。我们可以增加简单的纹样、小装饰，还原家乡桥梁带给我们的感受，不需要追求和实物分毫不差。

设计意图：通过实景桥梁与陶艺作品对照赏析，层层设问引导学生自主拆解桥梁结构，同时重点落实陶艺材料特性带来的创作限制，提前预判学生实践中容易出现坍塌断裂的问题，化解本课难点。（三）技法示范，梳理陶艺桥梁创作步骤教师摆放陶泥、泥塑工具、泥浆、垫板，进行课堂实操示范，同步穿插课堂互动。

师：我们制作陶艺家乡桥，第一步，先要在脑海当中确定，我想要表现家乡的哪一座桥，是拱桥、梁桥，还是有特色的廊桥，想好大致造型，再动手取泥。

师：如果我们制作拱桥，大家想一想，拱的部分，我们优先选择什么技法？

生：泥条盘筑。

教师示范第一步，取泥揉搓成粗细均匀的泥条，借助垫板，用泥条层层盘筑，慢慢做出桥拱的弧度，每一层泥条的衔接处涂抹泥浆，按压牢固。

师：大家注意，拱的弧度不要做得过大，弧度太大，泥条承受不住重量，很容易向内塌陷。拱完成之后，在拱的上方压出泥板作为桥面。

师：桥面完成之后，接下来我们需要添加什么部件？

生：护栏。

教师示范第二步，制作护栏，用粗细合适的泥条，概括做出护栏造型，不做过于纤细的小构件，泥浆粘连在桥面两侧。

师：如果有同学想要制作梁桥，我们该怎么操作？

教师简易演示梁桥做法，先制作稳固的泥块桥墩，桥墩要有足够厚度，排布合理，之后放上厚度充足的泥板作为桥面，桥面不可以过薄。

师：有同学想要做廊桥，桥上的廊屋应该什么时候加上？

生：桥的主体稳固之后再添加。

师：没错，一定要等桥的主体结构成型之后，再去增加廊屋、小装饰，不要一开始就堆砌大量细节，不然主体容易变形。

教师示范第三步，整体调整，修补开裂松动的位置，可以用泥塑工具简单刻画出桥身的纹理，模拟石头的质感，完成整体造型。

师：老师这里有一个问题，如果制作过程当中，发现桥身有倾斜、快要倒塌的迹象，我们应该怎么处理？

生：可以增加桥墩或者泥条加固支撑。

师：是的，发现结构不稳，优先增加支撑构件，而不是一味去做表面装饰。同时，所有部件连接位置，泥浆一定要涂抹到位，充分按压，这是陶艺作品各个部件不会脱落的关键。

板书梳理实践要点：1.构思桥的类型，想好家乡桥的特点；2.优先搭建主体结构，保证支撑稳固；3.灵活使用泥条盘筑、泥板成型技法；4.部件连接处使用泥浆充分按压；5.概括处理细节，适配陶泥材料特性。

设计意图：实操示范把复杂陶艺创作拆解为清晰步骤，针对拱桥、梁桥两种主流样式分别演示，针对结构坍塌、粘接不牢等高频问题进行重点提示，降低学生创作门槛。（四）学生课堂实践，泥塑创作家乡的桥教师布置课堂创作任务：运用陶泥泥塑技法，塑造一件陶艺作品《家乡的桥》，可以回忆自己家乡真实的桥梁，也可以结合家乡桥梁进行创意改造。作品需要具备桥的完整主体结构，兼顾造型的稳固，适当添加护栏等部件，抓住桥梁的造型特点。

教师出示创作提示：创作优先保证桥体结构稳固，再进行装饰；细小构件适当简化，避免断裂；部件拼接位置涂抹泥浆，按压紧实；大胆融入自己对于家乡桥梁的感受。

学生开展陶艺创作，教师巡回巡视，开展个别化引导。

遇到学生直接用薄泥板架空做桥面，桥体出现明显下弯变形，教师进行提问引导：你看一看现在的桥面，出现了什么问题？想一想我们课堂上讲到的，梁桥需要什么来支撑桥面，要不要增加桥墩？引导学生加厚桥面或者补充桥墩。

遇到学生桥拱泥条之间粘接松散，缝隙很大，教师提示：泥条的缝隙要抹上泥浆，用手指充分按压，让泥条紧紧贴合在一起。

遇到学生急于制作细小护栏装饰，忽略主体桥身，教师引导：我们先把桥的主体结构做牢固，主体稳固之后，再来添加护栏这些装饰部分。

遇到学生不敢大胆创作，一味照搬范例，教师提问：你记忆里家乡的桥还有什么特别的地方？我们可以把这个特点加到你的作品当中。鼓励学生进行个性化创意表达。

设计意图：学生独立开展陶艺实践，教师针对不同学生出现的实操问题进行针对性引导，兼顾不同基础学生