小学三年级英语上册Unit 1 Hello!教学设计

小学三年级英语上册Unit1Hello!教学设计一、教学主题与背景（一）教学主题m...计围绕人教版（PEP）三年级上册Unit1Hello!展开。本单元是小学英语学习的开篇之作，对于激发学生学习英语的兴趣、建立初步的英语语感、养成良好的课堂学习习惯具有至关重要的意义。教学内容主要包括最基本的问候用语、自我介绍用语以及核心词汇，如“hello”、“hi”、“I’m...”、“Miss”、“Mr.”等。教学核心在于创设真实、自然的语言交际情境，引导学生在听、说、唱、玩、演中感知英语、体验英语、运用英语。（二）教学背景分析1.【基础】学情分析：授课对象为小学三年级学生，他们活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满热情。大部分学生是第一次接触英语，处于英语学习的“启蒙期”和“关键期”。他们对英语学习有着浓厚的兴趣和强烈的表现欲，但注意力集中的时间相对较短，缺乏语言学习的策略和经验。因此，教学设计需充分考虑学生的年龄和心理特点，以活动为载体，以游戏为手段，以鼓励为动力，让学生在轻松愉快的氛围中迈出英语学习的第一步。2.【重要】教材分析：本单元作为起始单元，内容编排体现了“零起点”和“重兴趣”的原则。教材通过生动的插图、琅琅上口的歌谣和贴近生活的对话，为学生呈现了真实的语言场景。教学内容简单、实用、复现率高，便于学生理解和模仿。本课内容不仅是本册书学习的基础，更是整个小学阶段英语学习的基石，其蕴含的情感态度目标——乐于与人交往、大方介绍自己，对学生的人格塑造也至关重要。3.【非常重要】课程改革理念体现：本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的理念，坚持育人为本，以发展学生核心素养为导向。强调在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。注重教学评一体化设计，将评价融入教学过程，实现以评促学、以评促教。同时，积极探索信息技术与英语教学的深度融合，通过多媒体、网络资源等拓展学生学习渠道，丰富学习资源。二、教学目标设计（一）语言能力目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,book,pencilbox。【基础】...学生能够听懂、会说、会运用核心句型：Hello!/Hi!/I'm.../Goodbye!/Bye!进行简单的问候和自我介绍。【重要】3.学生能够理解并跟读、表演Let'stalk部分的对话，发音准确，语调自然。4.学生能够听懂并完成Let'sdo部分的指令，如“Openyourpencilbox.”、“Showmeyourpen.”，并能根据指令做出相应的动作。（二）文化意识目标1.学生能够了解英语国家人士在初次见面时用“Hello/Hi”打招呼，以及告别时用“Goodbye/Bye”的礼仪习惯。2.学生能够理解并尊重不同国家人们打招呼方式的差异，培养开放包容的国际视野。3.通过学唱英语歌曲和歌谣，初步感知英语的语言节奏和韵律美，激发对英语文化的兴趣。（三）思维品质目标1.通过观察图片、观看动画，培养学生的观察能力和信息提取能力。2.在角色扮演和情境对话中，锻炼学生的想象力、模仿能力和初步的语言组织与逻辑思维能力。3.引导学生比较中英文名字的构成（如Miss,Mr.的使用），培养初步的跨文化比较与辨析能力。（四）学习能力目标1.学生能够初步建立课堂英语学习的常规，如认真倾听、大胆模仿、积极参与小组活动。2.学生能够通过游戏、歌曲、表演等多种形式，保持并提升对英语学习的持久兴趣。3.学生能够初步尝试运用所学英语与他人进行简单的交流，树立学习自信心。4.学生能够学会利用单词卡片、多媒体资源等辅助学习，初步形成自主学习的意识。（五）【核心素养目标】本单元教学旨在综合培养学生以下核心素养：1.语言能力：掌握问候与自我介绍的基础语言知识和技能。2.文化意识：感受中外礼仪差异，形成得体的社交意识。3.思维品质：在情境中辨识语言信息，初步建立语言与情境的关联。4.学习能力：激发英语学习兴趣，培养良好的听、说、模仿习惯。三、【重要】教学重点与难点（一）教学重点1.【高频考点】核心词汇：ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,book,pencilbox的听、说、认读。...【高频考点】核心句型：Hello!/Hi!/I'm.../Goodbye!/Bye!的正确理解和运用。3.能够理解并表演Let'stalk部分的对话。（二）教学难点1.【难点】单词“eraser”和“crayon”的发音。由于这两个单词的发音对于初学者来说有一定难度，尤其是“eraser”中元音的发音和“crayon”的双元音发音，需要教师进行夸张、清晰的示范和大量、有趣的模仿练习。...【难点】句型“I'm...”中“I'm”的连读及正确发音，避免学生出现逐个单词蹦读的现象。3.能够在真实的或模拟的情境中，灵活、准确地使用所学语言进行问候和自我介绍，而不仅仅是机械地背诵课文。4.培养学生初步的英语语感，如正确的语音、语调、重音和意群停顿。四、教学方法与准备（一）教学方法1.情景教学法：创设Mike,WuYifan等人物见面的生动情境，将语言知识融入情境之中，让学生在情境中感知、理解和运用语言。2.任务型教学法：设计“认识新朋友”、“文具展示会”等任务，让学生为了完成具体的任务而使用英语，在做中学，学以致用。me...your...et'sdo部分的教学，通过“Showme...your...your...”等指令，调动学生的身体感官，在动作中理解和记忆语言。4.游戏教学法：设计“快速反应”、“单词卡片藏猫猫”、“击鼓传花自我介绍”等游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，巩固所学知识。5.合作学习法：通过同桌对话、小组角色扮演等形式，培养学生的合作意识和交际能力。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含本单元人物头像（Mike,WuYifan,Sarah,MissWhite等）、单词动画、课文动画、歌曲视频。单词卡片（实物图+单词）、人物头饰、一个装有各种文具的魔法袋、奖励用的贴纸（如小星星、小红花）。2.学生准备：三年级上册英语课本，以及自备的常用文具（ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,book,pencilbox）。五、教学实施过程（【核心环节】，占绝大部分篇幅）第一课时（A.Let'stalkLet'splay）（一）热身与复习(Warmup/Revision)(5分钟)1.Greetings:教师面带微笑，用亲切、活泼的语气与学生打招呼。挥动手臂，用清晰、稍慢的语速说：“Hello,boysandgirls!”引导学生用同样热情的方式回应。由于是起始课，学生可能不会或不敢回应，教师可以重复两次，并用手势指着自己，引导学生说“Hello!”或“Hi!”。【基础】2.Singasong:播放并演唱英语歌曲“Hello!”。教师可以一边唱一边做简单的手势动作（如挥手、指自己），鼓励学生跟着一起做动作，哪怕他们还不会唱。目的是营造轻松愉快的英语氛围，让学生初步感知“Hello”的发音和旋律。Miss...are...?教师利用肢体语言进行简单的自我介绍。指着自己，清晰地说：“I'mMiss/Mr.[教师的姓].”重复两遍后，可以走到一两名反应较快的学生面前，指着自己说：“I'mMiss...are...?，用询问的眼神看着他说：“Youare...?”学生如果说出中文名字，教师可以立即引导：“Oh,you're[学生名字].Nicetomeetyou!”尽管学生可能还听不懂“Nicetomeetyou”，但这个环节旨在示范和输入，让学生沉浸在英语环境中。（二）呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)1.【重要】导入新课：教师利用多媒体课件呈现本单元主情景图。引导学生观察：“Look!Whoarethey?Theyareournewfriends.Today,wearegoingtomeetsomeofthem.”点击放大Mike的头像。2.教学“Hello!/Hi!”：（1）播放Mike的录音或动画：Mike挥手说：“Hello!I'mMike.”教师提问：“WhatdoesMikesay?”引导学生说出“Hello!”。板书“Hello!”。【高频考点】（2）教师示范发音：“Hello.”强调/hə/的发音要清晰，/ˈləʊ/要自然。采用“开火车”的方式，让每一组学生依次起立说“Hello”。（3）同样方式呈现“Hi!”。播放WuYifan的录音：“Hi!I'mWuYifan.”教师解释“Hi”比“Hello”更随意、更友好。板书“Hi!”。让学生两人一组，面对面互相说“Hi!”。...教学“I'm...”：...【难点】教师指着自己，再次缓慢而清晰地示范：“I'mMiss/Mr....”。特别强调“I'm”的发音，是/aɪm/，而不是/aɪ//æm/。可以让学生观察老师的口型，舌头的位置。（2）教师拿出Mike的头饰戴在头上，变换声音说：“I'mMike.”再换成WuYifan的头饰：“I'mWuYifan.”学生兴趣被调动起来。Miss......ractice:教师随机走到学生面前，问：“Hello!I'mMiss......导学生回答：“Hello!I'm[学生名字].”对于能够完整说出“I'm...”的学生给予大力表扬。对于只能说出名字的，教师应给予鼓励并完整示范一遍，请学生模仿。4.教学对话A.Let'stalk:（1）Watchandlisten:播放A.Let'stalk的课文动画，要求学生带着问题观看：“MikeandWuYifanmeet.Whatdotheysay?”（2）Watchagainandrepeat:再次播放动画，逐句暂停，让学生跟读。注意纠正学生的发音，尤其是“I'm”的连读。关注学生的模仿是否到位，语调是否自然。（3）Roleplaywithteacher:教师先扮演Mike，请一位学生扮演WuYifan，示范表演对话。教师夸张的语调和表情能帮助学生更好地理解情境。（4）Pairwork:学生同桌两人一组，一人扮演Mike，一人扮演WuYifan，戴上头饰进行角色扮演对话。教师巡视指导，及时鼓励和帮助有困难的学生。5.Let'splay:（1）教师讲解游戏规则：“Now,let'splayagame.It's'击鼓传花'.”教师准备一个小玩具或沙包。Miss...学生击掌（或播放一段快节奏音乐），学生快速传递手中的物品。掌声或音乐停止时，手中持有物品的学生需要起立，教师走到他面前说：“Hello!I'mMiss...”，学生必须回答：“Hello!I'm[学生名字].”m...戏进行几轮，确保更多学生有机会参与，在真实紧张的游戏中巩固“Hello!I'm...”的句型。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)(10分钟)1.Makenewfriends:教师创设一个新情境：“Look!Anewfriendising.”课件展示一个学生没有见过的人物，如Sarah。教师扮演Sarah，走到学生中间：“Hello!I'mSarah.”鼓励学生主动与“Sarah”打招呼并自我介绍。4......动】Introduceyourselfingroups:将学生分成4......组成员围成一圈，依次站起来，向全组同学挥手打招呼并自我介绍，可以说：“Hello!/Hi!I'm...”。鼓励学生加上动作，如挥手、指自己。其他同学要挥手回应：“Hello!...”。这个活动可以让每个孩子都有开口说英语的机会，并在小组内获得安全感。3.【重要】情感渗透：教师总结：“Today,wemetmanynewfriends.Saying'Hello'isthefirststeptomakefriends.Bebraveandsayhellotoyourclassmates!”鼓励学生在课间用英语与同学打招呼，将英语学习延伸到课外。（四）总结与作业(SummaryHomework)(5分钟)...Summary:教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”可以用中文或英文辅助提问。帮助学生梳理出核心句型“Hello!/Hi!/I'm...”。教师再次总结，并板书核心句型。2.Assignhomework:（1）听录音，跟读A.Let'stalk部分的对话3遍，请家长签字。（2）【基础】用英语向至少三位家人或邻居打招呼并介绍自己，请家长在课本上记录。（3）预习A.Let'slearn部分的单词，看看图片，猜猜单词的意思。第二课时（A.Let'slearnLet'schant）（一）热身与复习(5分钟)Miss......gandfreetalk:师生用“Hello!/Hi!”互相问候。教师随意走到学生中间，与学生进行简短对话：“Hello!I'mMiss...”，“Hi!I'm...”。2.Reviewthedialogue:请几组学生戴上头饰，上台表演上节课的对话。鼓励学生声音洪亮，表情自然。表演后，教师和同学们一起用掌声给予鼓励。3.Singthesong“Hello!”again:边唱边做动作，复习并活跃气氛。（二）呈现与操练(20分钟)1.【基础】导入新词：教师拿出“魔法袋”，神秘地说：“Look!Ihaveamagicbag.What'sinit?”吸引学生的注意力。2.教学单词“ruler”:（1）教师从魔法袋里慢慢地掏出一把尺子，问道：“What'sthis?”引导学生用中文回答“尺子”。教师立即用英文说：“Yes,it'saruler.Ruler.”板书“ruler”。【高频考点】（2）教师示范发音：“ruler.”强调/ˈruː.lər/的发音，注意英音和美音的微小差别均可。让学生看着教师的嘴型，模仿发音。（3）通过不同方式操练：开火车读、男女生读、大小声读（教师大声读，学生小声读，反之亦然）。3.教学单词“pencil,eraser,crayon”:（1）采用同样方式，从魔法袋中逐一拿出铅笔、橡皮和蜡笔，教授单词。每教一个单词，都应将实物与单词卡片对应起来，让学生将声音与实物、文字建立联系。（2）【难点突破】对于“eraser”，教师可以将发音分解，先教/ɪ/，再教/ˈreɪ/，最后教/zər/，然后慢慢拼在一起/ɪˈreɪzər/。采用“吹气球”游戏，模拟气球吹大和放气的过程，控制发音的强弱，增加趣味性。“crayon”/ˈkreɪ.ɒn/或/ˈkreɪ.ɑːn/的发音也需重点示范，让学生观察口型从/eɪ/滑到/ɒn/的过程。（3）操练游戏：“What'smissing?”教师将四个单词卡片贴在黑板上，让学生闭眼，教师偷偷拿走一张，学生睁眼后快速说出被拿走的单词。4.Practicethewords:（1）Let'sdo:播放或发出口令“Showmeyourruler.”教师先示范，举起自己的尺子。引导学生听指令做动作。依次练习“Showmeyourpencil/eraser/crayon.”教师可以加快指令速度，训练学生的反应能力。这就是全身反应法的运用，将听觉与动觉结合，加深记忆。your...Pairwork:同桌两人一组，一人下指令“Showmeyour...”，另一人迅速拿出相应的文具并展示给对方看。轮流进行。5.Let'schant:（1）播放A.Let'schant的动画或录音，先让学生完整地听一遍，感受节奏和韵律。（2）教师带领学生边打节拍边念chant，逐句教学。例如：“Ihavearuler./Ihaveapencil.”强调“have”的发音。（3）学生跟着录音一起说唱，可以配上拍手、跺脚等动作。鼓励学生用其他学过的文具单词替换chant中的词，进行创编。（三）巩固与拓展(10分钟)ruler/pencil......magicbag”游戏升级：教师请一名学生到台前，从魔法袋里摸出一个文具，其他同学要用英语大声问：“What'sthis?”台上的学生展示文具并回答：“Aruler/pencil...”。如果答对了，全班同学说：“Yes!”。此游戏不仅能巩固单词，还能在情境中拓展“Ihavea...”和“What'sthis?”的句型，为后续学习做铺垫。2.单词与实物配对：教师在黑板上贴好单词卡片，请学生将手中的实物（或实物图片）贴到对应的单词卡片下面。检验学生对单词音、形、义的掌握情况。3.【情感渗透】教师引导学生爱惜自己的文具：“Lookatyourruler,pencil,eraser,crayon.Theyareourgoodfriends.Weshouldtakecareofthem.”引导学生养成爱护学习用品的好习惯。（四）总结与作业(5分钟)1.Summary:教师指板书上的单词卡片，带领学生再次认读本节课所学的文具单词。2.Assignhomework:（1）听录音，跟读A.Let'slearn部分的单词5遍。（2）【基础】将学到的文具单词读给家长听，并指着实物说出英文。（3）画一画你的文具，并在旁边写上英文单词（如ruler,pencil）。培养学生多元智能。第三课时（A.LettersandsoundsB.Let'stalk）（一）热身与复习(5分钟)1.Greetings:师生热情问候。2.Reviewwords:快速闪现A.Let'slearn的单词卡片，全班或单个学生快速说出单词。3.Reviewchant:全班一起说唱上节课的Let'schant。（二）呈现与操练1:Lettersandsounds(15分钟)1.【重要】导入字母：教师利用课件呈现26个英文字母歌的视频，引导学生一起跟唱。告诉学生学习英语，字母是基础。2.教学字母Aa,Bb,Cc,Dd:（1）教师出示字母卡片Aa，引导学生观察大小写。示范发音，强调字母本身的读音和它们在单词中的常见发音（本单元只要求学生掌握字母名称音）。（2）教学字母Aa:教师板书大写A和小写a，并示范书写笔顺。学生在练习本上跟着书空。教师可以说：“BigA,littlea.”引出以字母A开头的单词，如“apple”，但不作为本课必须掌握的内容，只是渗透音素意识。（3）同样方式教学Bb,Cc,Dd。重点指导小写字母a,c的书写，以及小写字母b,d的区别，防止混淆。3.Listen,repeatandchant:（1）播放A.Lettersandsounds部分的录音，让学生边听边指认字母。（2）逐句跟读，模仿字母和单词的发音。如：“A,A,A,/æ/,/æ/,/æ/,apple.”虽然不要求学生掌握/æ/的发音，但通过歌谣可以初步建立音素意识。（3）全班一起跟着节奏说唱歌谣。4.Writeandsay:（1）教师在四线三格中规范书写字母，再次强调书写要领。（2）学生打开课本，描红并仿写字母。教师巡视，纠正学生的书写姿势和书写格式。（3）【基础】请几位学生上黑板书写，全班同学和老师一起点评。（三）呈现与操练2:B.Let'stalk(15分钟)1.导入对话：教师出示MissWhite的头像，说：“ThisisMissWhite.Sheisateacher.Now,let'ssee,howdoesshegreetthechildren?”播放B.Let'stalk的动画。2.教学“Goodbye!/Bye!”:（1）动画放到Mike和WuYifan向MissWhite告别时说“Goodbye,MissWhite!”时，暂停。教师提问：“Whatdotheysaywhentheyleave?”引导学生说出“Goodbye!”板书“Goodbye!”。【高频考点】（2）教师解释“Goodbye”是正式的道别用语，“Bye”是其更简短、口语化的形式。板书“Bye!”。...教师创设情境：假装看手表，说：“Oh,it'stimetosaygoodbye.Goodbye,boysandgirls!”引导学生回应“Goodbye,Miss/Mr....”或“Bye!”3.教学“Miss”和“Mr.”:...教师指着自己：“Iamateacher.YoucancallmeMiss/Mr....”板书“Miss”和“Mr.”。（2）解释“Miss”用于称呼未婚女性老师，“Mr.”用于称呼男性老师。引导学生正确使用这两个称呼。......教师用头饰或课件展示不同人物（如MissWhite,Mr.Jones），让学生用“Hello,.../Goodbye,...”进行问候和道别。4.Practicethedialogue:（1）再次播放B.Let'stalk动画，逐句跟读。（2）教师扮演MissWhite，请两位学生扮演Mike和WuYifan，示范表演对话。（3）三人小组活动（两人扮演学生，一人扮演老师），进行角色扮演。鼓励学生在对话后加上“Goodbye!”告别。（四）巩固与拓展(5分钟)1.【拓展活动】情境表演“ADayatSchool”:教师将教室模拟成学校，设置“在校门口遇到同学（A.Let'stalk）”、“在教室里向老师问好、告别（B.Let'stalk）”等场景，让学生分组选择场景进行表演，将问候、自我介绍和告别自然地融合在一起。2.【情感渗透】教育学生做有礼貌的好孩子：“Whenwemeetpeople,wesay'Hello'.Whenweleave,wesay'Goodbye'.Thisisgoodmanners.”强调礼貌在日常交往中的重要性。（五）总结与作业(5分钟)1.Summary:教师引导学生总结本节课的收获：学习了四个字母Aa,Bb,Cc,Dd，以及如何有礼貌地道别“Goodbye!/Bye!”。2.Assignhomework:（1）听录音，跟读B.Let'stalk对话。练习用“Goodbye”和家人道别。（2）在四线三格本上正确书写字母Aa,Bb,Cc,Dd各一行。（3）【拓展】寻找生活中像Aa,Bb,Cc,Dd形状的物品，下节课分享。第四课时（B.Let'slearn,Let'sdoStarttoread）（一）热身与复习(5分钟)1.Greetingsandfreetalk:师生用“Hello”问候，然后模拟情景用“Goodbye!/Bye!”道别。2.Reviewletters:快速出示字母卡片AaDd，让学生认读。请几名学生上台，听音指字母或写字母。3.Reviewtalk:请一两组学生表演上节课的B.Let'stalk对话。（二）呈现与操练(20分钟)1.【重要】导入新词：教师继续使用“魔法袋”，但这次换成Sarah的书包图片或实物。说：“Sarahhasanewbag.What'sinherbag?Let'ssee.”2.教学单词“bag,pen,book,pencilbox”:（1）从“魔法袋”中逐一拿出书包、钢笔、书和铅笔盒，按照教学ruler等单词的方法教授新词。板书“bag”,“pen”,“book”,“pencilbox”。【高频考点】（2）注意“pen”和“pencil”的发音区别；“pencilbox”是两个词构成的短语，需强调连读。3.操练所有文具单词(ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,book,pencilbox):（1）【游戏】“Fastreaction”：教师快速说单词，学生快速指出自己的相应文具。或者教师快速展示单词卡片，学生快速说出单词。（2）【游戏】“单词卡片藏猫猫”：教师将所有单词卡片贴在黑板上，请一名学生背对黑板。教师用手指其中一张卡片，全班学生齐声读该单词，背对黑板的学生根据声音大小和方向猜是哪张卡片被指。这个游戏趣味性强，能有效集中全班注意力。me...要】“Let'sdo”:学习新指令“Openyourpencilbox.”、“Closeyourbook.”、“Carryyourbag.”。教师一边发指令，一边做动作，学生模仿。可以结合上节课的“Showme...”指令一起操练，如：“Showmeyourpen.Openyourpencilbox.Showmeyoureraser.Closeyourbook.”等，形成一个指令链。4.Let'slearn:（1）播放B.Let'slearn的录音或动画，学生跟读单词。（2）Pointandsay:教师说单词，学生在自己的课本上或实物上指出来。（三）巩固与拓展(10分钟)1.Starttoread:ruler/pen/book...?the...本，观察Starttoread部分的图片。教师提问：“Canyoufindtheruler/pen/book...?”让学生从杂乱摆放的文具中找到并指出来。然后，让学生两人一组，一人用“Showmethe...”指令，另一人在图中指出来。（2）Readandcount:引导学生观察图片下方的小任务，数一数每种文具各有多少个。例如：“Howmanyrulers?”引导学生找出并说出数字（可用中文，重点在认词）。这个环节将单词认读与简单的数学认知结合，体现了学科融合的理念。2.【拓展活动】“整理书包”：教师发指令：“Openyourbag.Takeoutyourbook.Closeyourbook.Putyourbookinyourpencilbox.”等一连串指令，让学生做动作。如果指令太难，可以分解进行。这个活动贴近学生生活，非常实用。3.【情感渗透】教师引导学生学会整理自己的物品：“Acleanandtidybagmakesushappy.Let'slearntoorganizeourschoolthings.”培养学生良好的生活习惯和自理能力。（四）总结与作业(5分钟)1.Summary:教师再次展示所有文具单词卡片，让学生快速认读，并尝试说出相应的“Let'sdo”指令。梳理本单元全部核心词汇。2.Assignhomework:（1）听录音，跟读B.Let'slearn和Let'sdo部分。（2）【基础】用英语向家长介绍自己书包里的文具，并尝试下指令让家长做动作（如“Showmeyourbook.”）。（3）完成Starttoread部分的计数任务。第五课时（B.Let'scheck,Let'ssingC.Storytime）（一）热身与复习(5分钟)1.Greetingsandsing:师生问候后，一起唱B.Let'ssing的歌曲“Hello!”，或者复习之前学过的歌谣，营造欢乐的课堂氛围。your...ewallwordsandactions:教师快速说出文具单词，学生做“Showme”的动作；教师说出“Let'sdo”的指令，如“Openyour...”，学生做动作。进行快速反应复习。（二）听力检测与评价(10分钟)1.【重要】Let'scheck:播放B.Let'scheck部分的录音。这是对本单元学习内容的听力检测。（1）Listenandtickorcross:第一题通常是听音，判断图片与所听内容是否相符。播放前，引导学生先观察图片，预测内容。播放第一遍，学生尝试完成。播放第二遍，核对答案。对于出错较多的地方，教师应回放录音，进行重点讲解和分析，引导学生掌握听力技巧。（2）Lookandmatch:第二题通常是图文连线。给学生几分钟时间独立完成，然后同桌互查，最后全班核对。这部分主要考察学生对单词形和义的掌握。2.【教学评一体化】教师根据Let'scheck的完成情况，对全班学生的学习效果进行评估，发现薄弱点，以便在后续教学中进行针对性补救。同时，对表现好的学生给予表扬和鼓励。（三）故事教学与拓展(15分钟)1.【热点】导入故事：教师说：“Youalldidagoodjob.Now,let'shavearestandenjoyastory.ZoomandZipareournewfriends.Whathappenstothem?”播放C.Storytime的动画。2.Watchandunderstand:（1）第一遍播放动画，让学生整体感知故事，了解大意。（2）第二遍，逐图讲解。结合图片和动作，帮助学生理解故事内容。例如，Zoom睡懒觉，Zip叫他起床，“Wakeup!”；Zoom匆忙中穿错袜子等情节，生动有趣。教师可以通过夸张的肢体语言和表情来解释生词，如“wakeup”,“oops”等，不必要求学生掌握，理解即可。3.Listenandrepeat:播放故事录音，学生逐句跟读，模仿不同角色的语音语调，尤其是Zoom粗粗的嗓音和Zip细细的嗓音，可以增加模仿的趣味性。4.Roleplaythestory:（1）教师戴上Zoom的头饰，请一位学生戴上Zip的头饰，合作表演故事。（2）鼓励学生自由组队，三人一组（加上一个旁白），戴上头饰进行故事表演。允许学生忘词时用自己的话表达，只要能表达出主要情节即可。这个环节是本单元语言输出的最高形式，综合考察了学生的理解力、模仿力和创造力。5.【情感渗透】通过Zoom的故事，教育学生要养成良好的作息习惯，做事不能慌张，否则会像Zoom一样闹出笑话。同时，感受朋友之间（Zoom和Zip）的关心和帮助。（四）单元总结与情感升华(10分钟)1.【非常重要】UnitSummary:教师引导学生以思维导图的形式，共同回顾和总结本单元所学内容。（1）中心：Unit1Hello!（2）分支一：问候与道别(GreetingsGoodbyes):Hello!/Hi!/Goodbye!/Bye!（3）分支二：自我介绍(Self...roduction):I'm...（4）分支三：礼貌称呼(Titles):Miss,Mr.（5）分支四：文具词汇(Stationery):ruler,pencil,eraser,crayon,bag,pen,book,pencilbox.（6）分支五：课堂指令(Classroommands):Showmeyour.../Openyour.../Closeyour.../Carryyour...2.【情感升华】教师进行总结性发言：“Boysandgirls,inthisunit,we'velearnedhowtogreetandintroduceourselves.Youhaveallbeenbraveandactive.Remember,Englishisnotjustasubject,it'satooltomakefriendsandexploreabiggerworld.Beconfident,bepolite,andenjoyEnglish!Let'ssay'Hello'toawonderfuljourneyofEnglishlearning!”（五）作业布置(5分钟)1.prehensivehomework:（1）听读本单元全部内容，家长签字。全面复习。（2）【创意作业】制作一份英文自我介绍海报。内容包括：画一幅自画像，写上英文名，并用英文写上“Hello!I'm...”。还可以画上自己喜欢的文具，并标注英文单词。（3）【实践作业】在日常生活中，至少用五次英文与家人、朋友或老师打招呼、自我介绍或道别。（4）预习下一单元Unit2Colours，看看会学到哪些颜色。六、板书设计（黑板左侧）Unit1Hello!Greetings:Hello!/Hi!Goodbye!/Bye!Selfintroduction:I'm...（黑板中间）Words:（贴单词卡片区域）rulerpencilerasercrayonbagpenbookpencilbox（黑板右侧）Letters:AaBbCcDd（书写示范）Sentences:Hello,I'mMike.Goodbye,MissWhite.Showmeyourruler.Openyourpencilbox.七、教学评价与反思（一）教学评价设计本设计采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。1.【重要】形成性评价：贯穿整个教学过程。（1）课堂观察：教师通过观察学生在游戏、对话、角色扮演等活动中的参与度、专注度、合作精神和语言表现，及时给予口头表扬（如“Goodjob!”、“Excellent!”）或贴纸奖励。（2）活动评价：在小组活动、Let'splay等环节，教师可进行即时评价，关注学生的进步和努力。（3）作业评价：对学生的听读作业、书写作业和创意作业进行等级评定或写鼓励性评语，关注学生完成作业的态度和质量。2.终结性评价：主要通过第五课时的“Let'scheck”部分进行。了解学生对本单元核心知识和技能的总体掌握情况，为下一单元的教学提供参考。（二）【非常重要】教学反思1.成功之处预计：本设计紧扣新课标理念，以学生为中心，通过创设丰富多样的情境和活动，激发了学生的学习兴趣和参与热情。教学过程由浅入深，层层递进，兼顾了语言知识的落实和语言技能的训练，以及情感态度价值观的渗透。特别是将游戏、歌曲、故事等融入教学，符合低龄学生的认知特点，有助于学生在轻松愉快的氛围中习得语言。2.潜在挑战与对策：（1）挑战：班级人数较多时，如何确保每个学生都有充分的开口机会？对策：设计更多两人小组、四人小组活动，让学生在小组内轮流练习。教师要加强巡视指导，关注“学困生”，给予更多个别辅导和鼓励。（2）挑战：学生对“eraser”等难点单词的发音掌握不牢。对策：增加趣味性操练，如通过发音游戏、口型模仿秀等方式重点突破。在后续课时中也要不断复现这些难点词汇。（3）挑战：课堂活动组织不当可能导致秩序混乱。对策：在活动开始前，教师必须清晰、简洁地讲解活动规则，必要时进行示范。使用明确的课堂指令（如“Stop!”、“Eyesonme!”）来有效掌控课堂节奏。3.改进方向：应进一步探索信息技术在教学中的深度融合，例如利用APP或小程序布置口语作业，让学生进行人机对话练习，可以得到即时反馈，提高学习效率。同时，要更加关注学生的个体差异，设计分层作业，满足不同学生的学习需求。八、同步练习（含答案）（一）听力部分(Listenandchoose)1.Listenandtick(√)thewordyouhear.(1)A.rulerB.rubberC.eraser(√)(2)A.penB.pencil(√)C.bag(