精神密码的时代叩问-高中思想政治“北京冬奥精神的深度解析”专题教学设计

精神密码的时代叩问——高中思想政治“北京冬奥精神的深度解析”专题教学设计

一、教学内容与背景分析

（一）课程定位与设计理念

本节课为高中二年级思想政治（必修四《哲学与文化》拓展模块或校本选修课程）的专题教学设计。在完成了马克思主义哲学基本观点、文化传承与文化创新的学习后，本课旨在通过北京冬奥会这一鲜活、宏大的时代素材，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点与方法，深度解析“胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来”的北京冬奥精神。本设计秉持“大思政课”善用之的理念，突破传统课堂边界，将理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑相结合，通过议题式教学、情境探究和跨学科融合，让学生不仅在知识层面理解冬奥精神的内涵，更在情感层面产生共鸣，在价值层面实现内化，最终指向政治认同、科学精神、公共参与等核心素养的培育【重要】。

（二）学情分析

高中二年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，他们思维活跃，信息获取渠道多元，对国家重大事件有较高的关注度。通过前期学习，他们已经掌握了唯物辩证法的矛盾观、发展观，以及社会存在与社会意识辩证关系、文化的作用等核心哲学生活知识。然而，学生对冬奥精神的理解可能停留在表面的感动和口号式的记忆层面，缺乏对其生成的历史脉络、哲学意蕴和文化根脉的深层思考，难以将“爱国”这一宏大叙事与个人“奋斗”的具体实践有机结合起来【难点】。因此，本课需要搭建从感性体验到理性认知，再到价值认同的桥梁。

（三）教学目标

1.知识与技能：准确识记北京冬奥精神的二十字内涵；理解冬奥精神的形成是社会实践的产物，是中华体育精神与时代特征的有机结合；能够从文化与经济、政治相互交融的角度分析冬奥精神的社会价值【基础】。

2.过程与方法：通过小组合作探究、案例深度剖析，培养学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力。特别是运用矛盾特殊性原理，分析不同冬奥参与者（运动员、志愿者、建设者）践行冬奥精神的不同表现。

3.情感、态度与价值观：深切感悟冬奥健儿和建设者们的爱国情怀与奋斗精神，增强民族自豪感和自信心；认同北京冬奥精神是中国精神、中国价值、中国力量的集中体现；激发学生将个人理想融入国家发展伟业的担当意识，自觉做冬奥精神的传承者和践行者【非常重要】。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

北京冬奥精神的核心内涵及其时代价值。这是本课知识层面的核心，是理解后续一切衍生问题的基础，必须通过典型案例予以透彻分析【高频考点】。

（二）教学难点

如何引导学生从哲学的高度（如社会意识的反作用、价值的创造与实现）理解冬奥精神对个人成长和国家发展的深层驱动，实现从“知”到“信”、从“信”到“行”的转化【难点】。

三、教学准备

1.教师准备：搜集整理北京冬奥会申办、筹办、举办过程中的经典影像资料（如开闭幕式精彩片段、夺冠瞬间、建设者访谈等）；精选申雪/赵宏博、武大靖、苏翊鸣等典型人物故事素材-1-3；设计议题式学习任务单；制作多媒体课件，融合VR/AR技术展示“冰丝带”“雪飞天”等科技场馆-1。

2.学生准备：分组收集自己喜欢的冬奥运动员或幕后英雄的故事；预习教材中关于“社会存在与社会意识”“价值观的导向作用”“民族精神”等相关原理。

四、教学实施过程（核心环节，2课时，90分钟）

（一）议题导入：双奥之城的“精神”遗产是什么？

课堂伊始，教师并未直接板书课题，而是播放一段精心剪辑的短片。短片内容从2008年夏奥会“同一个世界，同一个梦想”过渡到2022年冬奥会“一起向未来”，画面在“鸟巢”“水立方/冰立方”“冰丝带”等标志性建筑间切换，最后定格在一张张洋溢着笑容的志愿者面孔和五星红旗高高飘扬的瞬间。

师：“北京，全球首个‘双奥之城’。盛事已过，余音绕梁。除了那些被记录在册的世界纪录，这场盛会留给我们最宝贵的精神财富是什么？它又为何能上升为一种‘精神’，写入中华民族的奋斗史册？”

由此，引出本课的核心议题：“解码北京冬奥精神的基因与力量”。（板书优化后的课题）

（二）议题一：回望来路——冬奥精神从何而来？（历史与逻辑的起点）

1.情境创设：呈现两组对比材料。一组是旧中国“奥运三问”的痛心疾首与刘长春单刀赴会的孤独背影；另一组是北京冬奥会上，我国体育代表团史上首次实现7个大项、15个分项“全项目参赛”的辉煌图表。

2.探究活动：小组合作探究“冬奥精神诞生的土壤”。

教师引导学生运用“社会存在决定社会意识”原理进行分析。

3.师生互动与深化：

学生代表发言，提到国家富强、经济发展、科技进步等是基础。

教师在此基础上进行点拨【非常重要】，指出冬奥精神不是凭空产生的。它是中国特色社会主义进入新时代，我国综合国力显著提升，特别是“带动三亿人参与冰雪运动”从愿景变为现实的必然产物。正如首都体育学院构建“冰雪思政”育人体系，邀请奥运冠军武大靖以《追梦的脚步，从未停歇》为题授课所揭示的那样，伟大的精神总是孕育于伟大的实践之中-1。冬奥精神根植于中华民族五千年的灿烂文化，生发于波澜壮阔的社会主义现代化建设实践，升华于构建人类命运共同体的宏大愿景【热点】。它是社会意识具有相对独立性的体现，更是对社会存在的能动反映。

（三）议题二：多维透视——冬奥精神的内涵有多深？

此环节为本课核心，采用“总—分—总”结构，对二十字精神进行深度拆解。

1.整体感知：教师带领学生齐读“胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来”二十个字，并提出问题：“这二十个字分别指向处理人与国家、人与世界、人与困难、人与自我、人与他人五种关系。这五种关系，恰恰是我们每个人成长中必须面对的。”

2.分组探究与深度解析：

（1）【第一组：胸怀大局】——处理好“小我”与“大我”的关系

案例分析：播放国家雪车雪橇中心“雪游龙”建设者访谈片段，讲述他们如何在崇山峻岭间攻克世界级施工难题，将个人的智慧与汗水融入国家工程的壮阔画卷-8。

哲学视角：引导学生思考“整体与部分的辩证关系”。只有胸怀“国之大者”，才能在关键时刻舍弃个人得失，成就国之大事。

核心提炼：胸怀大局，就是心系祖国、志存高远。【基础】这不仅是对冬奥建设者的要求，更是新时代青年确立正确人生价值观的基石。

（2）【第二组：自信开放】——处理好“中国”与“世界”的关系

案例分析：展示北京冬奥会开闭幕式上，二十四节气倒计时、迎客松烟花、折柳寄情等蕴含中国传统文化元素的瞬间，以及各国运动员在冬奥村体验写春联、包饺子、体验中医文化的温馨场景-8。

跨学科视野（历史/文化）：教师引入“文化自信”概念。这种自信开放，不是妄自尊大，而是在坚持中华文化主体性的同时，以海纳百川的胸怀与世界交流互鉴。正如清华附中学生在延庆冬奥村研学时所感受到的，这里不仅展示了中国文化特色，更体现了“以运动员为中心”的国际通用理念-8。

核心提炼：自信开放，就是雍容大度、开放包容。【重要】这深刻诠释了“各美其美，美美与共”的文明交流互鉴之道。

（3）【第三组：迎难而上】——处理好“梦想”与“困难”的关系

案例分析：深度剖析申雪/赵宏博的“四战冬奥”传奇。教师详细讲述这对冰上伉俪在2005年赵宏博跟腱断裂的重大打击下，如何相互扶持、从零开始进行康复训练，最终在2010年温哥华冬奥会上以打破世界纪录的成绩夺冠，终结了俄罗斯（前苏联）对双人滑项目长达46年的垄断-3。

问题链设计：

赵宏博说，“我们回来，就是为了金牌的梦想。只要有一点希望，就想去试一试。”这体现了怎样的意志品质？（引导学生答出“主观能动性”、“理想信念的作用”）。

在他们身上，“迎难而上”仅仅是不怕困难吗？还有哪些更深的含义？（引导学生答出科学的态度、团队的合作、对规律的尊重）。

教师总结：从哲学上讲，迎难而上就是要在尊重客观规律的基础上，充分发挥主观能动性。这是唯物论与辩证法的统一。【高频考点】

核心提炼：迎难而上，就是苦干实干、坚韧不拔。【非常重要】

（4）【第四组：追求卓越】——处理好“平凡”与“杰出”的关系

案例分析：视角从冠军转向普通人。河北建筑工程学院的志愿者们，在零下三十度的严寒中，累计服务时长超14万小时，用“一刻也不能停，一步也不能错，一天也误不起”的标准要求自己，在平凡的岗位上做到了极致-5。同时，引入科技冬奥的例子，如国家速滑馆“冰丝带”采用的世界上最环保、最先进的二氧化碳跨临界直冷制冰技术，精度达到毫米级，这是科研工作者对卓越的追求。

核心提炼：追求卓越，就是执着专注、一丝不苟。【重要】无论是志愿者“燃烧的雪花”精神，还是科研人员攻克“卡脖子”技术的韧劲，都是工匠精神在冬奥舞台的生动展现。

（5）【第五组：共创未来】——处理好“竞争”与“团结”的关系

案例分析：回顾赛场上，当法国选手与俄罗斯选手发生碰撞后，中国队员的暖心相助；闭幕式上，世界各地的运动员在“欢乐颂”的旋律中打成一片，不分彼此的画面。引用习近平总书记的话：“奥林匹克运动倡导的‘更团结’正是当今时代最需要的。”

哲学视角：引导学生用矛盾对立统一的观点，看待赛场上的激烈竞争与人类命运共同体的价值追求之间的关系。竞争是为了共同提高，团结是为了应对共同挑战。

核心提炼：共创未来，就是协同联动、携手同行。【热点】这既体现了奥林匹克新格言的内涵，也彰显了中国推动构建人类命运共同体的真诚愿望。

（四）议题三：体认践行——冬奥精神如何照亮我的路？

1.回归生活：教师引导学生从宏大的叙事回到具体的个人。屏幕上呈现问题：“在你的学习生活中，是否遇到过需要‘胸怀大局’的选择？是否面临过需要‘迎难而上’的困境？是否在某个细节上可以追求‘卓越’？”

2.情境模拟与角色扮演：

设置几个贴近高中生实际的情境：

情境A（选科分班）：自己喜欢的科目组合因为选的人少面临被取消的风险，是坚持己见还是服从学校安排？（引导“胸怀大局”与“个人兴趣”的统一）

情境B（学科竞赛/备考）：遭遇瓶颈期，成绩停滞不前，甚至下滑，内心充满挫败感，该如何自我调适？（引导“迎难而上”的科学方法）

情境C（班级事务）：承担了一项复杂繁琐的班级工作，如何做到精益求精？（引导“追求卓越”的落实）

学生分组选择一个情境，运用本节课所学精神进行讨论，并派代表进行现场“微演绎”，给出解决方案。

3.教师点评与升华：教师结合学生的发言进行点评，指出冬奥精神并非遥不可及的道德丰碑，而是融化在我们日常选择、学习态度、人际交往中的价值坐标。它既是我们民族精神在新时代的凝结，也应该成为我们每一个人成长路上的精神罗盘。

（五）课堂总结与素养延伸

1.知识图谱构建：教师引导学生，将本节课学习的“二十字精神”与《生活与哲学》中“价值的创造与实现”（劳动、奉献、个人与社会的统一）、“人生观”、“民族精神”等核心知识点连接起来，形成知识网络。再次强调，冬奥精神是爱国主义、集体主义、社会主义精神和奥林匹克精神的集中体现【非常重要】。

2.课后拓展作业（二选一）：

【理性思考类】：“冬奥精神的文化基因与时代价值”。请结合《文化生活》相关知识，撰写一篇不少于800字的小论文，阐述冬奥精神是如何传承中华优秀传统文化，并体现时代精神的。

【实践参与类】：“寻找身边的冬奥精神”。以小组为单位，采访身边的体育特长生、社区防疫志愿者、或者刻苦钻研的同学，挖掘他们身上与冬奥精神相契合的故事，制作成微视频，下节课进行“身边榜样的力量”分享会。

五、板书设计（逻辑架构）

精神密码的时代叩问

——北京冬奥精神深度解析

一、源头活水：社会存在决定社会意识

（国家强盛→精神升华）

二、内涵解码：

胸怀大局（整体与部分）——小我与大我【基础】

自信开放（矛盾特殊性）——中国与世界【重要】

迎难而上（客观+主观）——梦想与困难【高频考点】【非常重要】

追求卓越（量变与质变）—