苏教版二年级语文上册15《大禹治水》公开课教案

一、课题：大禹治水二、年级：二年级上册三、课时：一课时(公开课展示)四、教材分析《大禹治水》是一则流传千古的神话传说，讲述了大禹为了治理洪水，“三过家门而不入”，最终成功制服水患，造福百姓的故事。课文语言简洁生动，情节感人，人物形象鲜明，展现了大禹公而忘私、为民造福的崇高精神。本单元以“英雄”为主题，本篇课文是引导学生感受英雄品质、培养爱国情感和责任感的重要载体。教学中应注重引导学生在朗读中感悟，在感悟中体会，初步理解课文内容，感受大禹的英雄形象。五、学情分析二年级的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对神话故事有浓厚的兴趣。他们好奇心强，乐于表现，喜欢听故事、讲故事。但对于“洪水”的危害、“治水”的艰难以及“三过家门而不入”所蕴含的深层情感和精神内涵，理解起来可能存在一定难度。因此，教学中要充分利用多媒体、图片等直观手段，创设情境，化抽象为具体，帮助学生理解课文。同时，要尊重学生的个体差异，鼓励他们积极思考、大胆发言。六、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写“治、洪、害、姓”等字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合重点词句体会大禹治水的艰辛和他的奉献精神。*初步了解课文的叙述顺序，能用自己的话简单说说大禹治水的故事。2.过程与方法：*通过看图、听读、自由读、指名读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文内容。*借助多媒体课件、图片等，引导学生入情入境，感受洪水的可怕和大禹治水的决心。*通过小组讨论、师生互动，交流对大禹精神的理解。3.情感态度与价值观：*感受大禹为了治理洪水，舍小家为大家，无私奉献的精神。*激发对英雄人物的敬佩之情，培养热爱祖国、为民服务的初步意识。七、教学重难点*重点：理解大禹治水的经过和他“三过家门而不入”的感人事迹，体会大禹的英雄形象。*难点：体会“三过家门而不入”所表现出的大禹公而忘私的崇高精神；理解“疏导”的治水方法。八、教学准备*教师：多媒体课件（包含洪水图片/视频、大禹治水相关图片、生字词卡片、重点句段）、生字卡片、大禹治水故事简图。*学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。九、教法学法*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发式教学法、直观演示法。*学法：自主探究法、合作交流法、图文结合法、朗读体会法。十、教学过程（一）创设情境，导入新课(约5分钟)1.谈话导入，激发兴趣：*师：小朋友们，你们见过河水吗？（生自由回答）那你们见过发大水的情景吗？（可播放简短的洪水视频或展示洪水图片）*师：是啊，洪水来了，会淹没农田，冲毁房屋，给人们带来巨大的灾难。今天，我们就要学习一个关于古代人民治理洪水的故事，故事的主人公是一位了不起的英雄，他的名字叫——大禹。（板书课题：15大禹治水，指名读课题，齐读课题。）2.质疑激趣：*师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？治水成功了吗？）带着这些问题，我们一起来学习课文。（二）初读课文，整体感知(约10分钟)1.自由朗读，读准字音：*师：请小朋友们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。*学生自由朗读，教师巡视指导，关注个别学生。2.检查字词，扫除障碍：*出示生字词卡片：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、伟、业。（指名读、开火车读、齐读）*重点指导：“治”是翘舌音，“洪”是后鼻音，“形”是后鼻音。*出示词语：洪水、危害、治理、地形、疏通、被淹没、制服、伟大、伟业。（指名读，小组读）*师：这些词语你们都认识了吗？把它们放回课文中，相信你们能读得更好。3.再读课文，了解大意：*师：现在请小朋友们大声地、有感情地朗读课文，边读边想，课文主要讲了大禹的一件什么事？*学生朗读后，指名回答，教师相机引导概括：课文主要讲了大禹带领百姓治理洪水的故事。（三）细读感悟，体会情感(约18分钟)1.学习第一自然段——感受洪水之“猛”，灾难之“重”。*师：大禹为什么要治水呢？请小朋友们默读第一自然段，找出描写洪水的句子。*学生默读后，指名回答。（出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。）*师：谁来读一读这句话？（指名读）从这句话中，你感受到了什么？（洪水很可怕，给人们带来了灾难。）*重点理解：“经常泛滥”、“淹没”、“冲毁”、“伤害”、“痛苦极了”。*师：“经常泛滥”是什么意思？（洪水常常来，很频繁。）*师：洪水“淹没了田地”，农民伯伯辛辛苦苦种的庄稼就——（没了）；“冲毁了房屋”，人们就——（没地方住了）；“毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜”，人们的生命安全就——（受到了威胁）。所以，人们的生活——（痛苦极了）。*指导朗读：谁能把这种可怕和痛苦读出来？（指名读，评价，齐读。）*师：看到百姓们生活在这样的苦难中，如果你是当时的一个老百姓，你会有什么愿望？（希望有人来治理洪水。）2.学习第二自然段——探究治水之“法”，大禹之“智”。*师：面对如此可怕的洪水，大禹是怎样做的呢？请小朋友们朗读第二自然段。*学生朗读后，师：大禹是怎样治水的？（指名回答：他吸取了父亲治水失败的教训，采用疏导的办法治水。）*师：“疏导”是什么意思呢？（引导学生看图或结合生活理解：就是开通河道，让洪水顺着河道流走。）*师：他是怎么做的呢？（他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。）*（可结合简单的示意图帮助学生理解“疏导”与“堵塞”的不同。）*师：从“千千万万的人”可以看出什么？（治水的人多，场面大。）从“很多河道”可以看出什么？（治水的工程浩大，很辛苦。）*指导朗读：让我们读出大禹治水的决心和艰辛。（齐读第二自然段。）3.学习第三自然段——体会治水之“艰”，奉献之“深”。*师：大禹治水的过程辛苦吗？从哪些地方可以看出来？请小朋友们小组合作，读一读第三自然段，找一找相关的句子，讨论讨论。*学生小组合作学习，教师巡视指导。*交流汇报：*句子一：他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。*师：“九条大河”、“九座大山”说明了什么？（治水工程非常艰巨，要克服很多困难。）*指导朗读：读出治水的艰难。*句子二：为了治水，大禹在外奔波了十三年，曾经三次路过自己的家门，但他一次也没有进去看一看。*师：这句话是说大禹治水用了多长时间？（十三年）十三年啊，多么漫长的时间！*（课件出示“三过家门而不入”的图片或简述故事）师：谁来给大家讲讲大禹“三过家门而不入”的故事？（可请预习过的学生简单讲述，或教师简述）*师：第一次路过家门，他听到了孩子的哭声，他多想进去看看啊，但他想到了还在受苦的百姓，他没有进去；第二次路过家门，孩子已经会叫爸爸了，他多想抱抱孩子啊，但他想到了治水的重任，他没有进去；第三次路过家门，孩子已经长大了，在门口迎接他，他还是没有进去。他为什么不进去呢？（因为他心里装着百姓，装着治水的大业。）*师：这是一种怎样的精神啊？（无私奉献，舍小家为大家。）*指导朗读：带着对大禹的敬佩之情，我们再来读一读这句话。（指名读，齐读，读出大禹的无私和坚定。）4.学习第四自然段——感受治水之“功”，人民之“敬”。*师：大禹这样辛苦地治水，结果怎么样了呢？请小朋友们齐读第四自然段。*生齐读。*师：洪水被——（制服了）。人们的生活怎么样了？（百姓们重新过上了安定的生活。）*师：大禹制服了洪水，人们会怎样感谢他，赞美他呢？（预设：称他为大英雄，为他立碑等。）*师：所以，课文说他的功绩——（伟大），他的事业——（伟业）。（板书：伟大的功绩）*指导朗读：读出人们过上安定生活的喜悦和对大禹的赞美之情。（四）总结全文，升华情感(约5分钟)1.回顾全文：*师：小朋友们，学完了课文，你们觉得大禹是一个怎样的人呢？（指名回答：勇敢、智慧、无私奉献、一心为民的大英雄。）*师：是啊，大禹为了治理洪水，不辞辛劳，舍小家为大家，他的精神值得我们每一个人学习。2.拓展延伸：*师：大禹治水的故事流传了千百年，他成了中华民族的英雄。在我们的生活中，也有许多像大禹一样默默奉献的人，你能想到谁吗？（预设：消防员、警察、医生、老师等）他们都是我们身边的英雄。3.情感朗读：*师：让我们怀着对大禹的崇敬之情，再次齐读课文，感受这位英雄的伟大。（五）指导写字，巩固识字(约7分钟)1.出示生字：“治、洪、害、姓”。2.引导观察：这几个字是什么结构？（左右结构）书写时要注意什么？（左窄右宽）3.重点指导：*“治”：左边是“氵”，右边是“台”，最后一笔是点。*“洪”：左边是“氵”，右边是“共”，注意“共”的笔顺：横、竖、竖、横、撇、点。*“害”：上中下结构，中间是“丰”，下面是“口”，书写时要匀称。*“姓”：左边是“女”字旁，右边是“生”，“女”字旁的横要变成提。4.教师范写，学生书空。5.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调写字姿势。6.展示学生作品，评议鼓励。（六）布置作业(约2分钟)1.把大禹治水的故事讲给爸爸妈妈听。2.摘抄课文中你喜欢的句子。3.练习书写本课生字。十一、板书设计15大禹治水洪水：淹没冲毁伤害（可怕）大禹：疏导（智慧）（英雄）挖河劈山（艰辛）三过家门而不入（无私奉献）结果：制服洪水安定生活（伟大功绩）十二、教学反思(课后填写