【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治 12.2正确对待顺境和逆境 教案

第第页【新教材】统编版（2024）｜七年级上册道德与法治12.2正确对待顺境和逆境教案教材分析本框题是七年级上册第十二课《正确对待顺境和逆境》的第二框，承接第一框"顺境与逆境的双重性"，进一步引导学生从认知走向行动，学会在实际生活中以正确的态度和方法面对顺境与逆境。本框是本课的核心内容，也是全册教材关于"生命成长"主题的落脚点之一。教材通过情境创设、案例分析、活动探究等方式，帮助学生认识到：顺境不等于一帆风顺的温室，逆境也不等于不可逾越的障碍。关键在于以怎样的心态和智慧去面对。本框内容为后续学习"做更好的自己"奠定了重要的思想基础。学情分析认知特点：七年级学生正处于青春期初期，思维开始从具体形象向抽象逻辑过渡，但辩证思维能力尚在发展中，容易对顺境和逆境形成非此即彼的简单化理解。生活经验：学生在小学阶段已接触过"不怕困难""坚持不懈"等话题，但多停留在口号层面，缺乏系统的方法和深刻的情感体验。进入初中后，学业压力增大、人际关系复杂化，部分学生开始遭遇真正的"逆境"。情感态度：面对顺境，部分学生容易骄傲自满、安于现状；面对逆境，部分学生容易灰心丧气、逃避退缩。他们迫切需要正确的价值引领和切实的方法指导。学习需求：学生渴望被理解、被认可，需要真实可信的案例和可操作的方法，而非空洞的说教。教学目标政治认同：通过了解优秀人物在顺境中不忘责任、在逆境中砥砺前行的故事，增强对国家发展和社会进步的责任感，认同"幸福是奋斗出来的"的价值理念。健全人格：能够辩证看待顺境和逆境对个人成长的影响，在面对顺境时保持清醒和谦逊，在面对逆境时保持乐观和坚韧，逐步形成积极向上的人生态度。责任意识：在顺境中珍惜机遇、努力进取，不辜负时代赋予的成长条件；在逆境中勇于担当、迎难而上，将困难转化为成长的动力。重点难点（一）教学重点：

以积极、理性的态度正确对待顺境和逆境，理解两者都是人生成长的必修课。（二）教学难点：

将正确的认知转化为实际行动，在日常生活中真正做到"顺境不骄、逆境不馁"，形成稳定的人格品质。教学过程环节一：情境导入——“人生的天气报告”（约5分钟）【教师活动】播放一段约1分钟的短视频：画面依次展现——阳光明媚的晴空、狂风暴雨的雷电、雨后彩虹的绚丽。视频结束后，教师在黑板上画出太阳、乌云、彩虹三个简笔画图标。教师导语同学们，刚才的视频里出现了哪几种天气？如果人生也有“天气”，你觉得顺境像什么天气？逆境又像什么天气？而风雨过后的彩虹，又让你联想到什么？今天这节课，就让我们一起聊聊人生的“天气”，学习如何——正确对待顺境和逆境。【学生活动】观看视频，直观感受不同天气的对比。自由发言，用“顺境像晴天，逆境像雨天”等比喻表达自己的初步理解。部分学生分享自己对“彩虹”寓意的理解。设计意图以天气为隐喻导入，生动形象、贴近生活，能迅速吸引学生注意力并激发兴趣。通过视觉对比和比喻联想，自然引出本课主题，为后续教学做好情感和认知上的铺垫。晴→顺境，雨→逆境，彩虹→成长，一条暗线贯穿全课。环节二：探究新知——顺境中的智慧（约10分钟）【活动一】故事分享：“成功后的他，怎么了？”案例呈现小明是班里的学霸，初一上学期一路顺风顺水：考试次次名列前茅，老师夸奖、同学羡慕，还当上了学习委员。可到了下学期，他开始飘飘然——上课不再认真听讲，作业敷衍了事，觉得“凭我的聪明才智不用太努力也能考好”。结果期末考试成绩一落千丈，从班级前三跌到了中游。【教师活动】呈现案例后，组织学生进行同桌讨论，抛出三个层层递进的问题：小明为什么会从“名列前茅”跌到“班级中游”？顺境中隐藏着哪些“危险”？如果你是小明的好朋友，你会怎么劝他？【学生活动】同桌两人一组展开讨论，约2分钟后，教师随机邀请2-3组分享讨论结果。学生可能会提到：小明骄傲了、放松了、不努力了等。教师引导学生进一步提炼——顺境中容易产生的三种心态：骄傲自满、安于现状、懈怠放松。【教师追问与总结】教师追问：“是不是顺境本身就是坏事？”引导学生得出——顺境本身不是坏事，它提供了良好的成长条件；关键在于我们如何对待它。知识归纳：顺境中的正确态度①戒骄戒躁——不因一时的成功而骄傲自满；②珍惜机遇——充分利用顺境提供的良好条件努力成长；③居安思危——在顺利时保持清醒，为可能到来的挑战做好准备；④感恩回馈——将顺境中获得的帮助和机会，转化为帮助他人的力量。【活动二】身边的榜样教师展示一组真实素材（图片+简短文字）：某位在优越条件下依然刻苦训练最终夺得冠军的运动员；某位成绩优异但仍坚持每天额外阅读1小时的同龄人。学生快速阅读后，教师请一位同学用一句话概括启示，教师板书关键词：“顺境更需努力”。设计意图通过贴近学生生活的案例引发共鸣，让学生在分析和讨论中自主建构知识，而非被动接受结论。三个追问层层递进，引导学生从现象到本质、从他人到自己进行思考。榜样素材的引入，将抽象道理具体化、可感化。环节三：探究新知——逆境中的力量（约12分钟）【活动三】视频感悟：“破茧成蝶”视频素材播放3分钟短视频：讲述一位真实人物的成长故事（如：残奥会冠军、克服家庭困难考上理想高中的学生等），重点呈现其在逆境中如何调整心态、寻找方法、坚持不懈，最终实现自我突破的过程。【教师活动】视频播放完毕后，教师不急于讲解，而是留出30秒静默时间，让学生消化情感。随后提出引导性问题：视频中的主人公遇到了哪些困难？他/她当时的感受可能是什么？是什么力量支撑他/她没有放弃？从他/她的故事中，你获得了什么启发？【学生活动】全班自由发言，教师将学生提到的关键词实时板书在黑板上（如：坚持、信念、家人支持、目标、不甘心等）。教师引导学生发现：逆境本身不会自动使人成长，是人在逆境中展现的意志和智慧让逆境变成了“磨刀石”。【活动四】小组合作：“逆境转化器”将全班分为4-6人小组，发放“逆境转化器”任务卡。每个小组随机抽取一张卡片，上面写有一个常见的逆境情境（如：考试失利、朋友误解、家庭变故、身体受伤等），小组需在3分钟内讨论完成以下任务：任务内容①描述感受身处此逆境时，当事人可能的感受是什么？（至少写出两种）②寻找资源当事人可以调动哪些内在和外在资源来帮助自己？（如：亲友支持、老师帮助、个人特长等）③转化策略至少提出两条将逆境转化为成长机会的具体策略。④总结金句用一句话总结这个逆境可能带来的成长价值。小组讨论结束后，各组派代表上台展示，教师逐一点评并引导全班共同提炼。知识归纳：逆境中的正确态度①接纳现实——不逃避、不否认，勇敢面对眼前的困难；②调整心态——将逆境视为成长的契机，培养抗挫折能力；③寻找方法——积极寻求他人帮助，运用已有资源解决问题；④积蓄力量——在逆境中磨砺意志，让自己变得更强大。【教师升华】教师在黑板上画一个天平：左边写“顺境”，右边写“逆境”。问学生：“如果让你选，你选哪边？”多数学生可能选顺境。教师微笑回应：教师寄语其实，人生不是选择题，而是填空题。顺境和逆境都不会按我们的意愿出现，但我们可以决定用什么样的笔，去书写自己的故事。顺境中保持谦逊和努力，逆境中保持乐观和坚韧——这才是人生最漂亮的书写方式。设计意图视频材料以情动人，小组活动以理服人，二者结合实现情感与认知的双重目标。“逆境转化器”这一活动设计将抽象的“正确对待”转化为具体的、可操作的策略，帮助学生从“知道”走向“做到”。小组合作还培养了学生的团队协作和沟通能力。环节四：深化认知——顺境与逆境的辩证关系（约8分钟）【活动五】思辨讨论：“顺境好还是逆境好？”教师将全班分为正反两方，组织一场微型辩论赛：项目正方：顺境更有利于成长反方：逆境更有利于成长观点示例顺境提供良好条件，让人安心学习和发展。逆境磨炼意志，激发人的潜能和创造力。论据要求列举1个真实事例或生活经验支撑观点。列举1个真实事例或生活经验支撑观点。辩论规则：每方有2分钟陈述时间，随后1分钟自由反驳。教师担任主持人，控制节奏。【教师活动】辩论结束后，教师不判定胜负，而是引导学生回归一个更深层的认识：核心观点：顺境与逆境是人生的一体两面①顺境和逆境都是人生中可能出现的正常状态，没有绝对的好坏之分；②顺境中可能暗藏危机（如懈怠、骄傲），逆境中可能蕴含机遇（如成长、突破）；③真正决定人生质量的，不是我们遇到了什么，而是我们以怎样的态度和智慧去面对；④顺境和逆境可以相互转化——顺境中的懈怠可能导致逆境，逆境中的奋起可能迎来顺境。【学生活动】聆听教师总结，回顾辩论过程，在笔记本上用自己的话写出对“顺境与逆境关系”的理解（一句话即可）。教师邀请2-3位学生朗读自己的感悟。设计意图辩论活动能充分调动学生的思维积极性和表达欲望，在观点碰撞中深化认知。教师不判胜负的设计，传递了一个重要信号：本课不是要比较顺境和逆境哪个“更好”，而是要认识到两者都是成长的必修课。这一环节实现了从“分别认识”到“辩证统一”的认知跃升。环节五：实践应用——我的“人生天气预案”（约7分钟）【活动六】个人书写：“人生天气预案”教师发放“人生天气预案”卡片（每人一张），引导学生结合自己的真实经历和未来可能遇到的挑战，完成以下填写：项目填写内容☀️我曾经历的顺境简要描述：__________。当时的我：__________（态度/做法）。☀️顺境中的改进如果重来一次，我会：__________。⛈️我曾经历的逆境简要描述：__________。当时的我：__________（态度/做法）。⛈️逆境中的成长从这次经历中，我学到了：__________。🌈我的承诺面对未来的顺境，我承诺：__________。面对未来的逆境，我承诺：__________。学生独立填写约3分钟。随后教师邀请2-3位自愿者分享自己的卡片内容，全班给予掌声鼓励。【教师总结】同学们，今天我们一起探讨了顺境和逆境。请记住：人生没有永远的晴天，也没有永远的雨天。晴天时，我们享受阳光但不忘记准备雨伞；雨天时，我们撑起雨伞等待彩虹。愿你们都能成为自己人生的气象大师——无论什么天气，都能活出最好的自己。设计意图将课堂所学回归学生自身，通过书写“人生天气预案”实现知识的个人化和内化。这一活动具有延续性——学生可以将卡片带回家，贴在自己的书桌前，作为日常提醒。分享环节增强了课堂的仪式感和情感共鸣。环节六：课堂小结与作业布置（约3分钟）【课堂小结】教师带领学生回顾本课知识框架（可借助板书或PPT思维导图）：对待方式顺境逆境态度戒骄戒躁、珍惜机遇接纳现实、乐观坚韧行动居安思危、持续努力寻找方法、积蓄力量核心智慧顺境和逆境都是人生成长的必修课，关键在于以正确的态度面对。【作业布置】必做：完成《道德与法治》练习册第十二课第二框相关习题。选做（二选一）：①采访身边的一位长辈，了解他/她曾经面对的顺境或逆境，以及是如何应对的，写一篇300字左右的采访记录。②制作一张“顺境逆境智慧卡”，正面写顺境中的正确做法，反面写逆境中的正确做法，下节课在班级展示。设计意图课堂小结以表格形式呈现知识框架，清晰明了，帮助学生建构系统认知。作业设计分层处理：必做题巩固基础知识，选做题兼顾实践性和创造性，尊重学生的个体差异和兴趣选择。八、板书设计☀️顺境🌈正确对待顺境和逆境⛈️逆境戒骄戒躁都是人生成长的必修课接纳现实珍惜机遇关键在于态度和智慧乐观坚韧居安思危顺境不骄，逆境不馁寻找方法持续努力做自己人生的气象大师积蓄力量教学反思本次教学