《认识乐器》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

《认识乐器》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册一、学情分析四年级学生已经完成《声音的产生》《声音的传播》《声音的变化》内容学习，建立“声音由物体振动产生，音高和振动快慢有关”的基础科学观念，在生活当中见过吉他、鼓、笛子等各类乐器，部分学生有简单聆听、接触乐器的生活体验。该阶段学生好奇心旺盛，擅长观察具象实物，乐于参与听、看、触摸等体验类活动，但抽象概括能力不足，很难自主把乐器外部结构和内部振动原理建立对应联系。学生可以识别乐器外形，却不清楚乐器分类依据，容易把外观样式当作分类标准，混淆不同乐器的发声部位。小组合作中，学生具备基础交流表达能力，但归纳整理信息、基于现象推导规律的能力仍需要教师进行支架引导，为本课观察、分类、探究乐器发声原理的学习埋下现实学情基础。二、教材分析本课为2026秋季学期新教材人教鄂教版四年级上册第五单元《制作简易乐器》第一课，是单元工程实践的理论铺垫课。教材开篇设置聆听不同乐器声音的导入情境，安排观察多种常见乐器的科学实践活动，引导学生寻找每一种乐器的发声部位；教材核心文本给出弦乐器、管乐器、打击乐器三类乐器的典型实例，明确分类标准是发声物体的不同，并非乐器外形样貌。教材设置探究思考板块，结合前面声音单元旧知，引导学生分析：弦的松紧、粗细长短；空气柱长短；打击物体大小分别如何改变音高。课文配有观察记录表，要求学生记录乐器名称、发声部位、乐器类别、改变音高的方法。本课承接声音单元振动、音高变化的知识，又为后两课设计、制作简易乐器提供原理支撑，实现物质科学知识向技术工程实践过渡，落实2022版课标物质科学与技术工程的跨领域学习要求。三、核心素养教学目标1.科学观念：知道乐器依靠物体振动发出声音；能够依据发声物体不同，区分弦乐器、管乐器、打击乐器；理解弦、空气柱、被击打物体的状态变化，会直接影响乐器音高。2.科学思维：通过观察、对比不同乐器，使用分类、归纳的思维方法，梳理三类乐器的共同特点；能根据观察到的振动现象，推理乐器音高发生变化的内在原因。3.探究实践：借助听声音、触摸发声部位、实物观察等方式开展探究；会填写观察记录表格，准确记录乐器的类别、发声部位、调节音高的方式。4.态度责任：对乐器发声的科学秘密产生探究兴趣，感受民族传统乐器的魅力；懂得观察要尊重客观事实，乐于和同伴交流自己的观察发现。四、教学重难点教学重点：认识弦乐器、管乐器、打击乐器，找准各类乐器的发声部位，理解乐器依靠振动发声。

教学难点：把乐器结构特点和音高变化建立逻辑联系，理解不同类型乐器改变音高的科学原理。五、教学过程情境导入，激发探究兴趣教师播放包含古筝、笛子、小鼓演奏片段的音频，课堂上创设音乐情境。

师：同学们，刚刚音频当中，我们听到了几种不同乐器演奏出来的乐曲。在生活中大家见过不少乐器，谁来说一说，你都认识哪些乐器？

生：我见过吉他、架子鼓、笛子、二胡。

师：大家认识这么多乐器，那大家思考一个问题，各种各样的乐器，到底是靠什么发出美妙声音的？今天我们一起来学习《认识乐器》。

【设计意图】利用听觉情境调动学生已有生活经验，抛出驱动性问题，直接指向本课核心探究主题，自然引出课堂学习任务。教师出示教材课文开篇内容，带领学生阅读教材文本：“各种各样的乐器可以演奏出丰富美妙的音乐。不同乐器发声的部位一样吗？它们是怎样改变声音高低的？”

师：教材向我们提出两个值得研究的问题，第一，不同乐器发声部位是否相同；第二，乐器依靠什么办法改变声音高低。接下来我们就带着这两个问题，开展观察探究活动。科学实践活动一：观察乐器，寻找发声部位教师出示实物教具：吉他、竖笛、小鼓，同时出示教材当中的乐器插图。

师：请大家仔细观察教材图片上的几种乐器，结合老师带来的实物，请小组讨论，找一找，这些乐器发声的时候，是物体的哪一个部分在工作？请大家注意，我们可以轻轻触摸正在发声的部位，感受振动，但不要大力敲打乐器。

小组开展观察讨论，教师巡视各组，参与小组交流。

师：哪一组愿意分享你们观察吉他的发现？

生：拨动吉他琴弦的时候，琴弦会来回抖动，手摸上去麻麻的，吉他应该是琴弦在发声。

师：观察得很仔细。吉他属于弦乐器，琴弦就是它的发声部位，琴弦振动产生声音，这也是教材课文当中明确标注的知识点。那竖笛呢，竖笛我们看不到抖动的物体，它靠什么振动发声？

生：吹竖笛的时候，嘴巴向管子里面吹气，管子里面看不见的空气在振动。

师：非常好，竖笛属于管乐器，发声的并不是管子外壳，而是管子内部的空气柱发生振动，教材文本告诉我们，管乐器依靠管内空气柱振动发出声音。那小鼓又是依靠什么发声？

生：敲打鼓面，鼓面来回颤动，捂住鼓面，声音马上就消失了。

师：没错，打击乐器依靠被敲击的物体振动发声，小鼓的发声部位就是鼓面。教师在黑板出示观察记录简表，同步对照教材记录表，引导学生梳理填写：乐器名称发声部位振动物体乐器类别吉他琴弦琴弦弦乐器竖笛管内空腔空气柱管乐器小鼓鼓面鼓面打击乐器师：同学们，结合教材这一部分的学习，我们可以总结一个共同规律：所有乐器发声，都离不开物体的振动，振动停止，乐器的声音就会消失。

【设计意图】对接教材课文观察板块，实物和课本插图结合，通过师问生答，引导学生从看得见的琴弦、鼓面，过渡到看不见的空气柱，落实本课基础科学观念；表格工具帮助学生梳理观察证据，培养记录习惯。科学实践活动二：分析三类乐器，探究音高变化原理师：我们已经分清三类乐器，教材继续提出思考：这些乐器是怎样发出高低不同声音的？我们分三类依次开展分析。

师：首先看弦乐器，教材以二胡、吉他举例。想一想，吉他上粗细不一样的琴弦，拨动之后声音一样吗？调紧琴弦和调松琴弦，声音会发生怎样的变化？

生：粗的琴弦声音低沉，细琴弦声音尖；琴弦调紧，声音变高，琴弦放松，声音变低。

师：教材课文告诉我们，弦乐器可以改变琴弦的长短、粗细、松紧程度。琴弦越细、越短、绷得越紧，振动速度越快，发出的声音音高越高；琴弦越粗、越长、绷得越松，振动越慢，音高越低。师：接下来我们研究管乐器，教材的例子是笛子、唢呐。吹笛子的时候，我们用手指按住不同孔位，改变管子里面空气柱的长短，声音就发生变化。大家推理，空气柱长，音高会怎么样？空气柱短呢？

生：空气柱越长，振动慢，声音越低；空气柱越短，振动快，声音越高。

师：总结到位，管乐器改变音高的关键，就是改变管内部空气柱的长度。师：最后我们研究打击乐器，教材当中举例鼓、锣。大小不同的鼓，敲击之后音高不一样。想一想，大鼓鼓面大，小鼓鼓面小，敲击哪个音调更高？

生：小鼓声音更高，大鼓声音更低。

师：打击乐器依靠改变被击打物体本身大小、长短、厚薄，实现音高的变化。物体越小越薄，振动越快，音高越高。教师带领学生完整阅读教材本段落全部文字，梳理三类乐器改变音高的关键因素，完善课堂表格内容。

师：现在我们回到课本最开始提出的两个问题，大家能不能完整回答。

生：不同乐器发声部位不一样；弦乐器改变琴弦，管乐器改变空气柱长短，打击乐器改变击打物体大小，来改变音高。

【设计意图】深度解析教材核心文本，运用问答推理，把旧知振动快慢和乐器音高建立关联，突破本课教学难点；引导学生回应导入的驱动问题，实现课堂学习闭环。拓展认识民族乐器师：教材拓展板块给我们介绍我国传统民族乐器，古筝、竹笛、扬鼓，请大家判断它们分别属于哪一类乐器，说一说发声部位。

生：古筝是弦乐器，依靠琴弦振动；竹笛是管乐器，依靠空气柱振动；扬鼓属于打击乐器，依靠鼓面振动。

师：我们国家传统乐器同样遵从振动发声的科学原理，科学知识藏在传统乐器之中。

【设计意图】落实态度责任目标，体会科学与中华传统文化的融合，拓宽学生认知边界。六、课堂小结师：我们一起