《噪声与保护听力》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册

《噪声与保护听力》教学设计-2026-2027学年人教鄂教版（新教材）小学科学四年级上册一、学情分析经过前面课时学习，四年级学生已经掌握声音产生、传播，声音强弱高低变化相关知识。在生活当中学生能够直观感受嘈杂声音让人烦躁，能列举部分生活噪声场景，比如马路汽车喇叭、课间喧闹、工地施工声音等。但是学生对噪声的科学定义认识模糊，简单认为“不好听的声音就是噪声”，不理解同样声音不同场景下可能成为噪声。学生普遍知道捂住耳朵可以隔绝吵闹声音，但对于噪声损伤听力的内在原理了解不足，很多学生有长时间佩戴耳机、在嘈杂环境大声听音乐的生活习惯，并不清楚这些行为对听觉器官带来的伤害。四年级学生具备小组讨论、案例分析能力，适合结合校园、身边真实案例开展学习，把科学知识转化为健康生活行为，建立社会责任意识。二、教材分析本课为2026秋新教材人教鄂教版四年级上册第四单元《声音》的内容，是本单元知识应用实践课，承接前面声音变化知识，从认识乐音与噪声，到噪声危害，再到噪声控制方法、保护听力的具体措施，逻辑层层递进。教材文本首先对比乐音与噪声带给人的不同感受，给出噪声的科学界定；结合生活案例介绍噪声对人体的多种危害，不仅仅伤害耳朵，还会干扰休息、学习；接着从控制噪声源头、阻断噪声传播、保护人耳接收三个维度介绍降噪办法；最后落实保护听力的生活行为，给出日常护耳的具体建议。教材配有生活场景插图，引导学生分析校园、家庭、街道真实噪声案例，把声学知识和健康生活、社会环境结合，落实科学、技术、社会与环境维度要求，引导学生不仅学会自我保护听力，还要做到减少自身制造噪声，共建安静环境。三、核心素养教学目标科学观念：能够区分乐音和噪声；知道噪声会损害听力，干扰学习休息；了解控制噪声的三条途径，掌握保护听力的常用方法。科学思维：通过案例分析，辨析不同场景下噪声来源，推理噪声带来的影响；能够对降噪措施进行分类，区分声源处、传播过程、人耳处不同防护手段。探究实践：能够结合校园、家庭真实场景，找出噪声来源，小组讨论提出可行降噪方案；能结合教材资料获取护耳相关信息，梳理正确护耳行为。态度责任：认识保护听力的重要意义，自觉改正伤害听力的不良习惯；懂得在公共场合减少制造噪声，树立维护安静环境的责任意识。四、教学重难点教学重点：认识噪声的危害，掌握控制噪声、保护听力的方法。

教学难点：理解噪声控制的三个途径，能够结合真实生活场景提出合理降噪方案。五、教学过程情境导入，揭示课题教师播放两段音频，一段舒缓优美的钢琴曲，一段工地嘈杂施工噪声。

师：同学们，请听完两段音频说一说，听完两种声音，你的感受分别是什么？

生：钢琴曲听着很舒服，施工的声音很吵，心里烦躁。

师：翻开教材，教材开篇就把带给我们愉悦感受的声音叫做乐音；干扰人们休息、学习的声音叫作噪声。是不是难听的声音就一定是噪声？播放一小段音乐，提问：深夜大家睡觉的时候，大声播放音乐，这个悦耳音乐此时属于乐音还是噪声？

生：属于噪声，打扰别人睡觉。

师：所以噪声不单纯看声音好不好听，要看场景，当声音干扰正常生活学习，就属于噪声。今天我们共同学习《噪声与保护听力》。

【设计意图】依托教材开篇内容，通过音频创设情境，打破学生“噪声等于难听声音”片面认知，建立噪声科学概念，引出本课学习主题。认识噪声来源与噪声的危害（教材文本讲解）师：阅读教材第一部分内容，找一找教材列举了哪些噪声来源。大家可以结合自己生活，说一说我们身边哪里会产生噪声。

生：马路上汽车喇叭、工地机器、商场音响、课间大声喧哗。

师：老师把大家说的噪声来源整理成表格，分为家庭噪声、校园噪声、社会环境噪声三类。家庭噪声：大功率音响、家电轰鸣；校园噪声：楼道追逐喊叫、桌椅拖拽；社会噪声：车辆鸣笛、工地施工。

师：继续阅读教材文本，教材告诉我们噪声会带来哪些危害？很多同学觉得噪声仅仅让人觉得吵闹，仅仅是心情不好，事实是不是这样？请同学们阅读教材当中介绍噪声危害段落。

师：教材讲到，长期处在噪声环境，首先会伤害我们的听觉器官，损伤鼓膜，造成听力下降，严重会出现听力损伤；除耳朵之外，噪声还会干扰我们思考，上课环境噪声大，我们很难集中注意力写作业；夜晚噪声会妨碍睡眠休息。

师：这里有一个案例，有同学喜欢耳机音量开很大，长时间戴耳机刷视频听音乐。请同学们分析，这种情况为什么会损伤听力？小组简短交流。

生：耳机声音离耳朵很近，声音强度大，持续刺激耳朵，损伤耳朵内部结构。

师：我们的耳朵鼓膜非常薄，过强声音持续振动鼓膜，长期就会造成损伤，这种伤害很多时候是慢慢发生，不容易立刻察觉。

师：教材插图展示了几种噪声场景，请大家看图说一说，图里哪些行为会产生噪声，会带来什么影响？

生：马路上大货车呼啸而过，会干扰路边居民休息；教室里用力拖动桌椅，会干扰同学听课。

【设计意图】完整解读教材噪声来源、噪声危害板块，借助表格分类梳理噪声来源，结合学生身边真实案例，让学生理解噪声的多重危害，纠正学生“吵一点没关系”的错误想法。探究怎样控制噪声（教材文本讲解）师：既然噪声会带来这么多危害，那我们怎么减少噪声？教材把降噪分为三个角度，我们一起来研读教材。教材告诉我们，控制噪声可以从噪声产生的地方、噪声传播的途中、接收声音的耳朵三个方面着手。

师：第一，从噪声产生源头控制，也就是声源处。想一想，怎么做可以在源头减少噪声？

生：汽车减少鸣笛；搬动桌椅轻拿轻放；机器设备加装减震部件。

师：非常好，从根源减少噪声产生，是最理想的办法。第二，在声音传播途中减弱噪声。阅读教材举例，道路两旁种树，房屋墙壁安装隔音棉，这些是怎么减弱噪声？树木、隔音材料可以阻挡、吸收一部分声音振动，削弱向外传播噪声。大家想一想，教室门窗关上，为什么外面吵闹声会变小？

生：门窗阻挡声音传播，减弱噪声。

师：第三，如果噪声已经无法避免，我们可以保护接收声音的耳朵，也就是人耳处。教材介绍的方法有捂住耳朵，佩戴隔音耳罩。教师出示简易记录表格，师生共同填写三类降噪途径，梳理对应的生活实例。控制噪声途径具体做法声源处轻拿轻放物品，设备降噪，少鸣笛传播过程中植树、隔音墙、关闭门窗人耳处捂耳朵、佩戴防护耳罩师：现在我们来做案例分析，我们学校教学楼临近马路，经常有汽车喇叭传入教室，干扰上课。请同学们结合刚刚学到的三条途径，小组讨论，我们可以用哪些办法降低教室当中的噪声？

小组讨论之后汇报。

生：源头：提醒过往车辆少鸣笛；传播途中：窗户安装隔音玻璃，窗外多种树木；人耳处：如果噪声突然很大，短暂捂住耳朵。

师：大家结合三条途径提出方案，很多想法和教材当中介绍科学办法是一致的。但是要注意，捂住耳朵只是应急手段，不能作为长期解决噪声的办法。

【设计意图】深度解析教材降噪的三条路径，以表格梳理知识，结合校园真实案例开展探究，训练学生迁移应用知识能力，落实本课教学难点。学习保护听力的方法（教材文本讲解）师：噪声会伤害听力，除此之外还有哪些行为也会伤害听力？我们阅读教材保护听力板块，圈画教材给出的护耳建议。

师：教材列举多条保护听力的做法，我们逐条梳理。第一，耳机不要长时间佩戴，音量不能调得过大；第二，遇到巨大声响的时候，可以捂住耳朵保护鼓膜；第三，不要用尖锐物品掏耳朵；第四，远离噪声环境；第五，如果感觉耳朵不舒服，及时就医检查听力。

师：现在我们开展辨析问答，判断下面做法是否正确，并说明理由。

师：第一，写作业的时候，耳机音量开到最大听音乐。

生：错误，声音太强，损伤听力。

师：第二，放鞭炮的时候，捂住耳朵。

生：正确，巨大声响保护鼓膜。

师：第三，同学之间在耳边大声喊叫打闹。

生：错误，近距离强声音伤害耳朵。

师：第四，听到很吵的声音，主动离开噪声环境。

生：正确，远离噪声源。

师：大家要记住，保护听力，一方面是避开噪声伤害，另一方面我们自己也要做到，不在公共场所制造噪声，不打扰别人，既是保护自己，也是尊重他人。

【设计意图】依托教材护耳文本，通过正误辨析问答，联系学生日常行为，把课本知识落实到学生真实生活，渗透态度责任素养。研讨拓展，设计校园降噪小建议师：教材最后的研讨板块，请大家思考，我们校园里面存在哪些噪声？我们可以做哪些力所能及事情减少校园噪声？

学生发言：上下楼梯不大声喧哗；挪动椅子轻拿轻放；课间玩耍不大声吼叫。

师：课后大家可以小组合作，写几条校园护耳降噪宣传短句，提醒身边同学爱护耳朵，减少噪声。

【设计意图】拓展教材研讨活动，引导学生把