2024下半年教师资格证中学《教育知识与能力》真题及答案解析（全国统考青海适用）

2024下半年教师资格证中学《教育知识与能力》真题及答案解析（全国统考·青海适用）考试说明1.青海省教师资格证参与全国统一笔试，无省内自主命题，本套真题为2024年9月全国统考原版试卷，青海考生完全适用。2.试卷满分150分，考试时长120分钟，题型：单选、辨析、简答、材料分析，附完整标准答案+逐题精细解析。2024下半年中学《教育知识与能力》真题一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.我国古代思想家墨子提出“染于苍则苍，染于黄则黄”，这种观点体现的教育影响因素是（）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性2.教育的生物起源说的代表人物是（）A.利托尔诺、沛西·能B.孟禄C.杜威D.卢梭3.我国首次以法律形式明确规定“国家实行九年义务教育制度”的文件是（）A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教师法》D.《中国教育改革和发展纲要》4.素质教育的根本宗旨是（）A.提高国民素质B.面向全体学生C.促进全面发展D.培养创新能力5.《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》规定，中学劳动教育课程平均每周不少于（）A.1课时B.2课时C.3课时D.4课时6.课程实施的首要基本条件资源是（）A.教材B.教师C.学生D.学校设施7.规定了学科的教学目标、任务、知识范围、教学进度的教学文件是（）A.课程计划B.课程标准C.教科书D.教学参考书8.学校开展研学旅行、社区志愿服务等活动，属于（）A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.分科课程9.“不闻不若闻之，闻之不若见之”体现的教学原则是（）A.启发性原则B.直观性原则C.巩固性原则D.因材施教原则10.教师通过生动形象的语言描绘场景，帮助学生感知理解知识，该教学方法是（）A.讲授法B.谈话法C.演示法D.实验法11.教学过程中学生学习的主要是（）A.直接经验B.间接经验C.生活经验D.实践经验12.班主任通过制定和执行班规管理班级，该班级管理模式是（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理13.德育过程的基础是（）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为14.学生明知故犯、屡教不改的主要原因是（）A.道德认识缺失B.道德情感薄弱C.道德意志薄弱D.道德习惯不良15.张老师通过表扬优秀学生、树立榜样带动全班进步，该德育方法是（）A.说服教育法B.榜样示范法C.陶冶教育法D.品德评价法16.中学生思维的主要形式是（）A.直观动作思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散思维17.学生对自己的学习过程进行监控、调节，该策略属于（）A.认知策略B.元认知策略C.资源管理策略D.复述策略18.皮亚杰认为，儿童开始出现守恒思维的阶段是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段19.学生为了获得老师和家长的表扬而努力学习，该学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知动机D.自我实现动机20.身心发展的（）决定教育必须因材施教A.顺序性B.阶段性C.个别差异性D.不平衡性21.课堂上学生注意力涣散，老师通过提问集中全班注意力，该课堂管理方式是（）A.个人问责B.团体警觉C.转换管理D.全体责任二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22.素质教育就是开展课外活动、培养学生特长的教育。23.教学过程中学生的认识活动主要以直接经验为主。24.德育过程就是学生思想品德形成的过程。25.中学生自我同一性发展就是获得性别认同。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述新课程改革背景下教师角色的转变。27.简述教学过程的基本规律。28.简述中小学常用的德育原则。29.简述影响迁移的主要因素。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.材料一李老师任教初中语文，以往教学中，李老师严格按照教材和教案授课，以讲授为主，注重知识点灌输和学生考试成绩，课堂氛围沉闷，学生被动听讲，学习积极性不高。新课改培训后，李老师主动转变教学方式。课前结合学情设计分层任务，课堂采用小组合作、探究讨论、情境创设等多种方式教学，鼓励学生大胆提问、自主表达。课后不再只以分数评价学生，关注学生学习态度、思维能力、合作能力的发展，对学生进行多元化评价。一学期后，班级学生学习主动性显著提升，综合素养明显进步。问题：结合新课改相关理念，评析李老师的教学行为。31.材料二初中生小宇性格叛逆，上课经常走神、扰乱课堂纪律，作业拖沓，成绩落后。班主任王老师没有批评指责、放弃学生。王老师主动和小宇谈心，了解到小宇父母常年争吵，家庭氛围差，导致心理压抑、厌学叛逆。王老师尊重、理解小宇，耐心疏导其心理情绪；课堂上关注小宇，发现其闪光点及时表扬鼓励；课后单独辅导学业，帮助建立学习信心；同时主动和家长沟通，引导家长营造良好家庭氛围，家校协同育人。经过长期引导，小宇心态逐渐阳光，遵守纪律，学习稳步进步。问题：结合德育相关知识，评析王老师的教育行为。参考答案及精细解析一、单项选择题答案+解析（42分）1.【答案】B解析：“染于苍则苍，染于黄则黄”强调环境对人的熏陶影响，体现环境因素对个体发展的作用。2.【答案】A解析：生物起源说代表人物：利托尔诺、沛西·能；心理起源说代表人物：孟禄。3.【答案】B解析：《义务教育法》首次以法律形式确立九年义务教育制度。4.【答案】A解析：素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为核心。5.【答案】A解析：《大中小学劳动教育指导纲要》明确：中小学劳动教育课平均每周不少于1课时。6.【答案】B解析：教师是课程实施的首要基本条件资源，是最核心的教育资源。7.【答案】B解析：课程标准是学科教学的纲领性文件，规定学科目标、内容、进度、评价要求；课程计划是学校整体课程安排。8.【答案】B解析：研学旅行、志愿服务属于学生自主参与的实践活动，属于活动课程（经验课程）。9.【答案】B解析：强调亲眼所见、直观感知，体现直观性教学原则。10.【答案】A解析：教师以口头语言描绘、讲解传授知识，属于讲授法。11.【答案】B解析：学生教学学习以间接经验为主，直接经验为辅，高效掌握人类积累的科学知识。12.【答案】A解析：常规管理是通过规章制度、班规纪律规范班级日常管理。13.【答案】A解析：道德认识是德育过程的基础，是产生道德情感、意志、行为的前提。14.【答案】C解析：明知故犯、屡教不改是学生道德意志薄弱，无法克制不良行为、坚持正确行为的表现。15.【答案】B解析：树立优秀榜样、以榜样示范带动学生进步，属于榜样示范法。16.【答案】C解析：中学生处于青春期，思维形式以抽象逻辑思维为主。17.【答案】B解析：元认知策略是对自身学习过程的监控、调节、反思，包含计划、监控、调节策略。18.【答案】C解析：具体运算阶段（7-11岁）儿童出现守恒思维、可逆思维。19.【答案】B解析：为获得外部表扬、奖励而学习，属于外部学习动机，稳定性较弱。20.【答案】C解析：个体身心发展的个别差异性，要求教育必须因材施教。21.【答案】B解析：团体警觉是通过提问、互动唤醒全体学生注意力，维持课堂秩序的管理方式。二、辨析题参考答案（32分）22.参考答案：该说法错误。素质教育并非单纯的特长教育、课外活动教育。①素质教育以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生；②素质教育促进学生德智体美劳全面发展，兼顾知识、能力、品德、素养；③素质教育注重培养学生创新精神和实践能力，尊重学生个性发展。课外活动、特长培养只是素质教育的一部分，不能等同于素质教育整体。因此题干表述片面。23.参考答案：该说法错误。教学过程中学生认识活动以间接经验为主，直接经验为辅。学生主要学习人类长期积累的系统科学文化知识（间接经验），高效完成学习任务；同时教学需要结合学生生活实践、直观体验（直接经验）辅助理解，二者有机结合。题干完全否定直接经验、片面强调直接经验为主，表述错误。24.参考答案：该说法错误。二者概念不同，不能等同。①德育过程是教师主导、学生主体的双边教育过程，是有目的、有计划、有组织的育人过程；②学生思想品德形成过程是学生个体自发、多因素影响的自我发展过程，受家庭、社会、环境多重影响。德育过程促进思想品德形成，但二者过程、主体、影响因素均不同。25.参考答案：该说法错误。青少年自我同一性内涵广泛，并非仅指性别认同。自我同一性是个体对自我身份、价值观、人生方向、社会角色的整体认知与确立，包含职业认同、价值观认同、性别角色认同、人际关系认同等多方面。性别认同只是其中微小部分，题干缩小了概念内涵，表述错误。三、简答题参考答案（40分）26.新课改教师角色转变（1）从知识的传授者转变为学生学习的促进者；（2）从教书匠转变为教育教学的研究者；（3）从课程执行者转变为课程的建设者和开发者；（4）从封闭型教师转变为社区型的开放教师。27.教学过程的基本规律（1）间接经验与直接经验相结合的规律；（2）掌握知识与发展智力相统一的规律；（3）教师主导作用与学生主体地位相统一的规律；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律（教育性规律）。28.中小学常用德育原则导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、尊重信任与严格要求相结合原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则。29.影响学习迁移的主要因素（1）相似性：学习材料、学习情境、学习目标的相似程度；（2）原有认知结构：原有知识储备、概括水平、认知策略；（3）学习心向与定势：积极定势促进迁移，消极定势阻碍迁移；（4）学习态度、学习方法、教师指导、外界环境等。四、材料分析题参考答案（36分）30.李老师教学行为评析李老师的教学行为充分践行新课改核心理念，符合素质教育要求，值得肯定与学习。（1）践行新课改教学观。新课改强调教学从“以教育者为中心”转向“以学习者为中心”，从“灌输知识”转向“引导探究”。李老师摒弃传统填鸭式讲授，采用合作、探究、情境教学，充分调动学生主动性，凸显学生主体地位。（2）践行因材施教理念。李老师结合学情设计分层教学任务，适配不同学生学习基础，尊重学生个体差异，落实因材施教。（3）践行发展性、多元化评价观。摒弃唯分数论，不再单一以成绩评价学生，关注学生学习态度、思维、素养的全面发展，发挥评价的激励、发展功能。（4）践行教师角色转变。教师从知识传授者转变为学生学习的促进者、课堂教学的研究者，主动优化教学方式，助力学生全面发展。总结：教师应持续践行新课改理念，优化教学方式，落实素养导向教学，促进学生全面发展。31.王老师德育行为评析王老师的教育行为符合中小学德育原则与德育要求，科学规范、值得借鉴。（1）遵循尊重学生与严格要求学生相结合原则。面对叛逆厌学的学生，王老师不批评、不放弃，充分尊重学生人格，耐心疏导心理，同时正向引导学生改正不良行为。（2）遵循因材施教原则。王老师深入了解学生家庭与心理问题，针对性开展心理疏导、