小学英语三年级上册Unit5Let‘seat！PartALet’slearn融合创新教学设计

小学英语三年级上册Unit5Let‘seat！PartALet’slearn融合创新教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题基本信息1.课题名称：Unit5Let'seat！PartALet'slearn（融合教学）2.学科与学段：小学英语三年级3.教材版本：人教版（PEP）三年级起点4.课时安排：单元第2课时（词汇句型课）5.授课时长：40分钟（二）【基础】设计理念与指导思想本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。设计上以大观念统领单元整体教学，确立“Foodforabetterbreakfast（营养早餐，健康生活）”的单元子主题。教学过程中，摒弃传统的单词孤立教授模式，转而采用“词不离句，句不离篇，篇不离境”的策略，将词汇学习融入真实的语篇理解和交际任务中。通过创设连贯的、生活化的语境，引导学生在解决问题和完成任务的过程中，感知、理解、内化并运用语言，同时渗透跨学科知识（营养学、礼仪文化）与价值观教育（健康饮食、懂得分享），实现学科育人价值。（三）【重要】教材与学情深研（语篇研读）1.教材分析（What，Why，How）：some...内容）：本课是人教版PEP三年级上册Unit5Let‘seat！PartALet’slearn。主要学习四个食物/饮料类单词：bread（面包），juice（果汁），egg（鸡蛋），milk（牛奶），以及核心句型“I‘mhungry.”“Havesome...”。教材配有一幅情境图：妈妈在厨房为Sarah准备早餐，Sarah表达饥饿后，妈妈提供了面包、牛奶等食物。some...图）：本课旨在通过熟悉的早餐场景，让学生掌握基本食物的英文表达，并学会如何用“Havesome...”为他人提供食物，以及如何表达自己的需求“I’mhungry.”。这是学生用英语进行基本社交（款待他人）和表达个人需求的起始课，为后续学习更多食物词汇和点餐用语奠定基础。同时，隐含了了解早餐文化、养成健康饮食习惯的育人目标。How（文体与结构）：本课属于对话配图的词汇课型。通过一幅直观的家庭生活场景图，将核心词汇与句型自然结合。语言结构简单、重复性强，易于模仿和记忆。2.【难点】学情分析：some...学生在此之前已经学习了部分文具、身体部位、颜色等词汇，具备简单的打招呼、自我介绍的能力。对于本课的四个食物单词，部分学生在课外英语启蒙或生活中可能已有接触，但发音的准确性和认读能力有待加强。对于“I‘mhungry.”和“Havesome...”句型是初次系统学习。认知特点：三年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌曲、游戏、故事、角色扮演等活动充满兴趣。他们喜欢模仿，乐于表现，但注意力集中时间较短，需要多样化的活动维持其学习热情。生活经验：学生每天都有吃早餐的经历，对食物有天然的亲切感，但可能缺乏对健康早餐搭配的科学认知。他们也正处于社会性发展的关键期，开始学习如何礼貌待人、与人分享。（四）教学目标设定（指向核心素养）基于以上分析，设定本课时教学目标如下。学完本课后，学生能够：1.语言能力：（1）【基础】能听、说、认读单词：bread，juice，egg，milk。some...解并运用句型“I‘mhungry.”表达自身需求，运用“Havesome...“为他人提供食物或建议，语音语调基本正确。（3）能根据指令做出相应动作（如：Eatsomebread.Drinksomemilk.），并能模仿Let’sdo部分进行简单的吟唱和表演。2.文化意识：（1）了解中西方早餐饮食的简单差异（如：西方常喝牛奶、吃面包，中国有豆浆、油条等），形成初步的跨文化意识。（2）在模拟请客吃饭的活动中，懂得礼貌待客、乐于分享的良好品德。3.思维品质：（1）通过观察图片、推测对话内容，培养观察力和逻辑推理能力。（2）通过对早餐食物进行分类和搭配，初步形成分类思维和健康饮食的批判性思维。4.学习能力：（1）能够积极参与课堂活动，大胆模仿，敢于开口说英语。（2）能够与同伴合作，共同完成角色扮演、调查汇报等学习任务。（五）【重点与难点】some...重点】掌握四个食物单词“bread，juice，egg，milk“的音、形、义，并能熟练运用句型”Havesome...“进行交际。2.【难点】（1）单词“bread”和“juice”的发音不易读准，需重点指导口型。（2）理解“have”在不同语境下的含义（havesomebread意为“吃”；havesomemilk意为“喝”）。（3）可数名词（egg）与不可数名词（bread，juice，milk）在生活中的初步感知，不要求讲解语法，仅通过图片和语境进行渗透。二、教学准备与资源1.多媒体课件（PPT）：包含清晰的情境图、单词动画、听力音频、Chant视频、健康金字塔图示等。2.单词卡片：带图片和单词的四组词卡，以及无图的词卡。3.实物教具：装着面包、鸡蛋、牛奶、果汁的道具篮子、盘子、杯子（或用仿真玩具代替），小丑鼻子或头饰。4.学习任务单（ActivitySheet）：包含小组调查表和自我评价星星。5.奖励贴纸：食物图案的贴纸。三、教学实施过程（深度融合英语学习活动观）（一）感知与注意——创设情境，激活旧知（WarmupLeadin）1.GreetingFreetalk：师生问候，用“Howareyou？“”Whatcolourdoyoulike？”等已学句型进行简短交流，营造英语氛围。2.【热点】歌曲激趣：播放并带领学生一起唱三年级上册已学的歌曲“OldMacDonaldHadaFarm“或者与本课食物相关的英文儿歌（如”AppleSong“），边唱边做动作，让学生迅速进入英语学习状态。3.创设悬念，导入新课：（1）PPT展示卡通人物”Zoom“捂着肚子的图片，同时播放声音：咕咕咕~教师提问：”Look！Who‘sing？Oh，Zoom.Listen！What’sthesound？“引导学生猜测。（2）点击播放Zoom的音频：”I‘mhungry.“教师板书并教学该句子，通过手势、表情（摸着肚子，一脸难受）帮助学生理解”hungry“的含义。领读、个别读。（3）教师提问：”Zoomishungry.Whatcanheeat？Whatdoyou建议？“引导学生用中文或已会的零星英文（如：apple，banana）回答，激活学生关于食物的已有图式。教师顺势引出课题：”Todaywearegoingtolearnaboutfood.Let‘shelpZoom！“（二）获取与梳理——整体感知，习得词汇（Presentation）1.【重要】情境推进，整体呈现：教师利用PPT创设”Zoom去厨房找食物“的动画情境。（1）教学”bread“：PPT上Zoom打开冰箱，发现一袋面包。教师指向面包，用夸张的口型带领学生发音/bred/，强调/r/的音。出示词卡，进行”大小声“游戏操练。将词卡贴在黑板上的”食物区“。（2）教学”egg“：Zoom又打开橱柜，找到一个鸡蛋。教师拿出一个鸡蛋实物（或仿真蛋），问：”What‘sthis？“引出”egg“。教学单词时，注意区分egg与apple的首音/e/。通过”吹气球“游戏（单词发音随气球变大变响）操练。将词卡贴在黑板。（3）教学”milk“：Zoom发现一瓶牛奶。PPT出现牛奶盒图片。教师做出”喝“的动作，引导学生说出意思。教学发音/mɪlk/，注意尾音/lk/的发音，要读得轻一些。开展”单词蹲“游戏（如：milk蹲，milk蹲，milk蹲完bread蹲）。（4）教学”juice“：Zoom最后发现一瓶橙汁。教师拿出果汁瓶，教学发音/dʒuːs/，这个音比较难，教师可拆解口型：/dʒ//uː//s/，由慢到快连读。通过”看口型猜单词“游戏巩固。some...音正音，原音输入：播放Let’slearn部分的录音，要求学生指着课本上的图片，认真听并模仿跟读，尤其注意四个单词的语音语调和“Havesome...”的连读。（三）概括与整合——深入语篇，句型操练（Practice）1.回归主情景，对话练习：（1）教师扮演Zoom，拿着装有食物模型（面包、鸡蛋、牛奶、果汁）的篮子，走到学生面前，说：”I‘mhungry！“引导学生说出：”Havesomebread/eggs/milk/juice.”教师根据学生建议，拿出相应食物说：”Thankyou.Yummy.“some...互换角色：请一位学生扮演Zoom，教师和其他学生用”Havesome...“提供食物。2.【高频考点】PairWork角色扮演：（1）PPT展示Mike和妈妈、Sarah和妈妈的两组小对话气泡。（2）学生两人一组，一人扮演饥饿的孩子，一人扮演有爱心的妈妈/爸爸，用今天所学的句型自编对话。（3）请几组学生戴上头饰上台表演，教师给予口头奖励（如：Goodjob！Youareagoodhelper！）和食物贴纸。（四）分析与内化——趣味活动，强化语用（Let’sdoConsolidation）1.TPR全身反应法教学Let‘sdo：（1）教师做出”吃“的动作并说：”Eatsomebread/eggs.“；做出”喝“的动作并说：”Drinksomemilk/juice.“引导学生理解”eat“和”drink“的区别。这是一个【难点】的突破，通过动作反复强化。（2）播放Let’sdo部分的动画或音频，教师带领学生边说边做动作。（3）进行”SimonsSays“游戏：教师发指令，只有前面加了”Simonssays“的指令才需要做动作，否则不做。训练学生的听力和反应速度。2.【难点】游戏：食物归类（EatorDrink？）（1）在黑板上画两个盘子，一个盘子下标”Eat“，另一个下标”Drink“。（2）教师手持词卡（或图片），请学生迅速判断该食物是”吃“还是”喝“，并将词卡贴到对应的盘子下。（3）通过此活动，在应用中帮助学生内化”eat“和”drink“的区别，同时渗透名词的简单分类。（五）想象与创造——迁移创新，拓展延伸（Extension）1.创设新情境：DesignaHealthyBreakfast（设计健康早餐）（1）PPT展示一张营养金字塔图片，简单向学生介绍谷物、蛋白质、奶制品、水果等对身体的重要性，告诉学生早餐要”吃得好“。这是【跨学科】融合的体现。（2）创设任务：Zoom不仅想吃东西，还想吃得健康。请同学们四人一组，帮助Zoom设计一份营养美味的早餐套餐。（3）教师给每个小组发放一张”早餐盘“的图画纸和一些食物贴纸（包含本课四个单词，以及拓展词汇如apple，cake，rice等，但要求尽量用所学句型汇报）。2.小组合作与展示：bread...员用英语讨论：”Havesomemilk.Haveanegg.Havesomebread...“将食物贴纸贴在”早餐盘“上。（2）小组代表上台展示他们的”健康早餐“，并用所学句型进行汇报：”Look！Breakfast.Havesomemilk，eggsandbread.It‘shealthy.“3.【重要】情感升华：教师对每组的设计进行点评，最后总结：”Breakfastisimportant.Eatwell，bestrong.Andweshouldsharethefoodwithourfamilyandfriends.“引导学生养成吃早餐的习惯，并学会分享。（六）课堂小结与自我评价（SummarySelfassessment）1.知识梳理：教师引导学生共同回顾本节课所学的单词和句型，指着板书带领学生总结。2.自我评价：引导学生完成学习任务单上的自我评价星星。（1）我能听、说、认读四个食物单词：☆☆☆☆☆some...用”Havesome...“给别人提供食物：☆☆☆☆☆（3）我能用英语和朋友一起设计早餐：☆☆☆☆☆四、板书设计板书采用”思维导图“式布局，中间是课题和核心人物Zoom，四周辐射出所学知识。Unit5Let'seat！PartALet'slearn（中央贴Zoom饿了的图片）...‘mhungry.——Havesome...（图片区）（词卡区）（句型操练区）bread图片breadA：I‘mhungry，Mum.egg图片eggB：Havesomebread.milk图片milkA：Thankyou.juice图片juiceEatDrink（面包、鸡蛋）（牛奶、果汁）五、作业设计（分层布置，减负增效）1.【基础必做】听音模仿：听课本第49页Let’slearn和Let‘sdo部分的录音，模仿跟读15分钟，并录制自己最满意的朗读音频或视频发到班级群。（巩固语音）2.【实践选做】创意菜单：画一张自己最喜欢的早餐菜单（BreakfastMenu），用英文标注食物名称，并尝试向家人用“Havesome...”介绍自己的菜单。（提升语用）3.【拓展选做】家庭小调查：用所学句型“Havesome...“为家人准备一次早餐（或模拟准备），并询问家人的感受。下节课与同学分享你的”家庭早餐小故事“。（落实育人）六、【非常重要】教学反思（预设与生成）本节课的设计力求体现新课标的”学生主体“和”素养导向“理念。以下是对教学效果的预设与反思：1.亮点预设：（1）情境创设的连贯性：以”Zoom饿了找吃的“为主线，将单词、句型、Let’sdo有机串联，避免了教学的碎片化，使学生在完整的语境中感知语言，学习过程如行