人教新起点五年级英语下册Unit 15 Lessons 8586教学设计

人教新起点五年级英语下册Unit15Lessons8586教学设计【重要】教材内容分析：本课为人教版新起点英语五年级下册第15单元的第85与86课，属于该单元的综合性输出阶段。本单元围绕“MakingPlans”（制定计划）这一核心话题展开，旨在引导学生运用一般将来时（begoingto/will）讨论和安排自己的课余生活、假期活动及短期目标。Lesson85通常侧重于核心句型的巩固与情景对话的深入理解，而Lesson86则更侧重于阅读理解和书面表达的初步尝试。两课时紧密相连，构成一个从“听说输入”到“读写输出”的完整学习闭环。教学内容紧密联系学生实际生活，具有极强的实用性和时代感，是培养学生规划意识、时间管理能力及综合语言运用能力的关键载体。教材编排遵循语言学习规律，从词到句，从对话到篇章，层层递进，为学生搭建了稳固的语言支架。【基础】学情分析：授课对象为小学五年级学生。经过前几个学期的学习，学生已经积累了相当数量的基础词汇和日常交际用语，对一般现在时、现在进行时等时态有了初步掌握，并接触过一些表示未来的时间状语（如tomorrow,nextweek）。他们具备了一定的听说能力和简单的阅读理解能力，乐于参与课堂活动，表现欲较强。然而，学生在使用一般将来时进行连贯表达时，仍会出现动词形式混淆、计划表述缺乏逻辑等问题。部分学生的阅读策略和写作构段能力尚处于萌芽阶段，需要教师提供清晰的框架和有效的指导。因此，本课设计需在激活学生已有知识经验的基础上，重点突破一般将来时的语用功能，并通过多元化的活动设计，满足不同层次学生的学习需求，引导他们将语言知识转化为实际的语言运用能力。【非常重要】教学目标设定：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的核心素养理念，结合本课内容与学生实际，设定以下四个维度的教学目标：1.语言能力：（1）学生能够听、说、读、写核心词汇和短语：gotothecinema,visitgrandparents,takeatrip,haveapicnic,dohomework,dosomeshopping等，并能在真实语境中准确运用。...?.........练运用核心句型：—Whatareyougoingtodo...?—I'mgoingto...—He/Sheisgoingto...—Wearegoingto...来询问和陈述未来的计划安排。（3）学生能够读懂有关未来计划的简短篇章，抓住关键信息（如时间、人物、活动）。（4）学生能够仿照范例，运用所学句型写几句连贯的话来描述自己或他人的周末或假期计划。【重要】2.文化意识：（1）学生能够了解并尊重不同文化背景下人们规划休闲时间的方式，拓展国际视野。（2）学生能够理解制定计划的意义，培养健康、积极、有规律的生活态度和合理规划时间的意识。3.思维品质：（1）通过观察、比较、归纳等活动，引导学生发现并总结一般将来时的结构和用法，提升逻辑思维能力。（2）通过创设情境和问题链，鼓励学生预测、分析、评价不同计划的合理性，培养批判性思维。（3）在小组合作制定计划的过程中，激发学生的想象力和创造性思维，能够为自己的生活设计出有创意的活动方案。【热点】4.学习能力：（1）学生能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，发展合作学习能力。（2）学生能够运用预测、略读、寻读等基本阅读策略理解文本，提高阅读效率。（3）学生能够借助思维导图或写作框架，组织思路，顺利完成书面表达任务，增强写作的自信心。【难点】教学重点与难点：教学重点：（1）掌握与未来计划相关的核心词汇和短语。（2）理解并熟练运用“begoingto”结构询问和陈述未来计划。（3）理解有关计划的对话和短文，获取关键信息。教学难点：（1）在实际情境中，准确区分并灵活运用“begoingto”结构中“be”动词（am,is,are）的正确形式。（2）能够根据不同的时间状语（thisweekend,nextweek,thissummervacation等）正确使用时态。（3）能够有条理地、逻辑清晰地用口头或书面形式表达一个较为完整的计划。【基础】教学准备：（1）教师准备：多媒体课件（PPT），包含核心词汇图片、动画视频、听力音频、阅读文本、写作框架等；单词卡片；评价用的贴纸或小奖章；设计好的“MyPlan”计划卡片。（2）学生准备：英语课本；练习本；彩笔（用于课堂活动中的绘画环节）。【非常重要】教学实施过程（两课时整合设计）：第一课时（Lesson85）：聚焦听说，内化句型一、热身导入（WarmupLeadin）（约5分钟）...1）【基础】GreetingsandFreetalk：教师与学生进行日常问候后，通过自由谈话自然引入话题。教师提问：T:Whatdayisittoday?Ss:It's...T:Whatdoyouoftendoonweekends?引导学生用一般现在时回答，如：Ioftenplayfootball.复习已学活动类短语，激活旧知。（2）【重要】设置情境，激发兴趣：教师播放一段关于“AWonderfulWeekend”的短视频，视频中呈现不同人物（儿童、家庭）进行各种周末活动的场景（如去公园、看电影、野餐等），画面生动活泼。看完后，教师提问：T:Whatcanyouseeinthevideo?Doyouwanttohaveawonderfulweekend?引出本课主题：Makingplansfortheweekend.板书课题Unit15Lessons8586，并领读。二、新知呈现与操练（PresentationPractice）（约20分钟）（1）【基础】核心词汇教学：教师利用多媒体课件依次呈现本课重点活动的图片，图片下方配有相应的英文短语（gotothecinema,visitgrandparents,takeatrip,haveapicnic,dohomework,dosomeshopping）。教师领读，采用多种方式（如高低声、小组读、个人读）进行操练，确保发音准确。特别注意“cinema”、“grandparents”等单词的发音。（2）【高频考点】核心句型呈现：教师创设情境：“Theweekendis....Whatareyougoingtodo?”教师指着“gotothecinema”的图片，自问自答：“I'mgoingtogotothecinema.”板书核心问句和答句：Whatareyougoingtodo?I'mgoingto...并用不同颜色的粉笔标注出“are”和“am”，以及“goingto”后的动词原形。强调“begoingto”结构表计划和意图的用法。......重要】机械性操练：教师利用单词卡片进行快速反应游戏。教师展示图片，学生迅速用“I'mgoingto...”说出完整的句子。随后，教师转换人称，指着一名学生问：“Whatishe/shegoingtodo?”引导学生回答：“He/Sheisgoingto...”板书并操练第三人称单数形式，再次强调“is”的用法。（4）【难点】意义性操练：设计“GuessingGame”活动。教师用课件展示几个被遮盖一部分的图片，如只露出电影院的一角。T:Look,whereisit?WhatamIgoingtodo?学生运用句型“Youaregoingtogotothecinema.”进行猜测。猜对后显示完整图片。此活动在游戏中巩固了问句和答句，并加入了第二人称“you”的用法，增加了趣味性和挑战性。（5）听力任务（Let'slisten）：播放Lesson85的对话录音。第一遍，要求学生整体感知，回答简单问题：T:Whoarethey?Whataretheytalkingabout?第二遍，要求学生在听的过程中，抓取关键信息，完成表格或选择题（如：WhatisBillgoingtodothisweekend?）。第三遍，逐句播放，学生跟读模仿，注意语音语调和意群停顿。三、情境交际与巩固（municationConsolidation）（约12分钟）（1）【热点】Pairwork：学生两人一组，利用本节课所学词汇和句型，互相询问对方本周末的计划。教师提供语言支架：...:Hi,...Theweekendising.Whatareyougoingtodo?...:I'mgoingto...Whataboutyou?...:I'mgoingto...B:Soundsgreat!/Haveagoodtime!教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，并提醒他们注意替换人称和活动内容。（2）【非常重要】小组调查与汇报：将学生分成四人一组，进行“WeekendPlans”调查活动。每组发一张调查表，表格包含“Name”和“Plan”两列。小组成员轮流用“Whatareyougoingtodothisweekend?”提问，其他成员用“I'mgoingto...”回答，记录员负责填写表格。调查结束后，请几位小组代表向全班汇报，运用句型：“Inourgroup,...isgoingto......and...aregoingto...”这个活动将语言学习与任务型教学相结合，培养了学生的合作能力和综合语言运用能力，实现了从“我”到“我们”再到“他/她”的自然转换，是对本课重点句型的一次综合性操练。（3）【基础】情感教育渗透：在学生汇报后，教师点评并引导：“Makingplanshelpsushaveahappyandmeaningfulweekend.Butremember,weshouldalsohelpourparentsathome.”将语言学习与德育教育有机结合。四、课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约3分钟）（1）师生共同回顾本节课所学的重点词汇和句型。教师可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生自己总结。（2）【重要】布置分层作业：A层（基础类）：听录音，跟读Lesson85对话部分，并抄写本节课的核心短语。B层（巩固类）：运用“Whatareyougoingtodo...?I'mgoingto...”句型，询问至少三位家人或朋友的周末计划，并做好记录。C层（拓展类）：根据调查结果，尝试用英文写一段话，介绍你和你的家人的周末计划。（为下一课时的写作做准备）第二课时（Lesson86）：聚焦读写，综合运用一、复习导入（RevisionLeadin）（约5分钟）（1）【基础】作业反馈与分享：邀请几位学生分享他们上节课后调查的家人或朋友的周末计划。T:Whodidyouask?Whatishe/shegoingtodo?此环节既检查了上节课的作业，又复习了核心句型，尤其是第三人称单数的用法。（2）【热点】Freetalk深化：教师将话题从“周末”延伸至更远的将来。T:Wetalkedaboutthisweekend.Whatabouweek?Whatareyougoingtodonextweek?或者T:Summervacationising.Whatareyougoingtodo?引导学生思考更长远的计划，引入更多时间状语，如nextweek,thissummervacation等，为阅读理解做铺垫。二、阅读理解（Reading）（约15分钟）（1）【重要】读前预测（Prereading）：教师展示Lesson86的阅读文本插图，让学生观察图片。T:Lookatthepicture.Whocanyousee?Wherearethey?Whataretheydoing?Whatdoyouthinkthepassageisabout?引导学生根据图片预测文章内容，培养学生的观察力和预测能力。（2）【基础】读中寻读（WhilereadingSkimming）：教师提出一个概括性问题，让学生快速浏览全文，找出答案。例如：T:Readquicklyandfindout:Whatisthepassagemainlyabout?(A.DifferenthobbiesB.Plansforthesummervacation)引导学生整体把握文章主旨。（3）【高频考点】读中寻读（WhilereadingScanning）：教师呈现几个细节问题，如：①WhatisTomgoingtodothissummervacation?②WhereisLilygoingtotakeatrip?③Whoisgoingtovisithis/hergrandparents?学生带着问题再次阅读，寻找关键信息。鼓励学生在文中画出答案的出处，培养寻读策略。（4）【难点】精读与语言点学习（Closereading）：教师带领学生逐句或逐段细读文本，处理生词或难点（如新出现的短语、复杂句子）。通过上下文猜测词义，讲解重要语言点。例如，文中可能出现“Wearegoingtostaywithmygrandparentsforaweek.”教师可以引导学生理解“staywith”的含义。同时，再次巩固“begoingto”在不同人称后的变化。（5）【重要】读后活动（Postreading）：①Listenandrepeat：播放录音，学生跟读，模仿正确的语音语调，培养语感。②Roleplay：学生分角色朗读课文，或者根据课文内容进行简单的角色扮演，加深对文本的理解。③Retell：教师提供关键词或思维导图，引导学生尝试复述课文内容。例如：Summervacation—Tom—gobacktoEngland—seehisgrandparents—Lily—takeatrip—Hangzhou—enjoytheWestLake.复述活动从输入转向初步的输出，为写作打基础。三、写作指导与练习（WritingguidancePractice）（约15分钟）（1）【非常重要】范文分析与结构梳理：教师将课文作为一个写作范例，引导学生分析其结构。T:Howdoestheauthorwriteabouttheplans?带领学生总结出写计划的“三段式”或“总分总”结构：开头：总体介绍（例如：Summervacationising.Weareallveryexcited.）中间：具体计划（分人物、分活动详细描述，运用“...isgoingto...”句型。）结尾：表达心情或祝愿（例如：Wearegoingtohaveagoodtime.）教师在黑板上画出清晰的思维导图或写作框架。（2）【热点】头脑风暴与口头作文：教师给出一个新的情境，如“NationalDayising.”或“NextSundayismymother'sbirthday.”引导学生围绕这个情境进行头脑风暴，说出自己可能的活动计划。鼓励学生运用丰富的词汇和新颖的想法。可以请几位口语好的学生尝试进行口头作文，即兴表达他们的计划，为全班提供示范。（3）【基础】独立写作：学生根据教师提供的写作框架或自己画的思维导图，开始独立起草自己的计划短文。教师巡视，为有困难的学生提供个别指导，如提供关键词汇、帮助组织句子等。要求至少写出56句话。内容可以是关于周末、假期或某个特殊日子的计划。（4）【重要】同伴互评与修改：完成初稿后，学生与同桌交换作文，根据教师提供的评价标准（Checklist）进行互评。评价标准可包含：[1]是否使用了正确的时态（begoingto）？[2]be动词（am/is/are）用得对吗？[3]计划内容清晰吗？[4]有没有单词拼写错误？同伴之间互相帮助，提出修改建议。这个过程既是合作学习，也是自我反思和提升的过程。（5）【基础】佳作展示与赏析：选取几篇有代表性的学生作品（可以是优秀的，也可以是进步明显的），通过投影展示出来，让作者朗读自己的作品，教师和全班同学一起点评、鼓励，给予正向反馈，增强学生的写作自信心和成就感。四、课堂小结与作业布置（SummaryHomework）（约5分钟）（1）【重要】师生共同总结：教师引导学生总结本课时的收获，特别是在阅读和写作方面学到了什么方法和策略。强调制定计划的重要性以及如何清晰地表达计划。（2）【热点】布置分层作业：A层（基础类）：修改、完善课堂上的作文，并工整地誊写在作业本上。B层（巩固类）：根据修改后的作文，制作一张精美的“MyPlan”英文小海报，可以配上插图。C层（拓展类）：采访一位你的老师或你崇拜的人，了解他/她的下一个重要计划，并用英文记录下来，下节课分享。【难点】板书设计：第一课时板书：Unit15MakingPlans(Lessons8586)Whatareyougoingtodo(thisweekend)?I'mgoingtoHe/SheisgoingtoW