2026年四川省初中三年级语文上册第9单元综合测试卷

2026年四川省初中三年级语文上册第9单元综合测试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《9单元•故乡》中，闰土形象的变化反映了辛亥革命后中国农村怎样的现实？A.传统宗法制度的彻底瓦解B.民众思想观念的初步转变C.城乡经济差距的显著扩大D.新旧文化冲突的激烈表现解析：正确答案为B。鲁迅通过对比少年闰土（活泼机灵、见多识广）与中年闰土（麻木迟钝、生活困顿）的形象，揭示了辛亥革命后农村封建思想依然根深蒂固，但民众尚未获得真正解放的现实。选项A错误，小说未体现宗法制度瓦解；选项C错误，经济差距非核心主题；选项D错误，冲突表现仅是现象而非本质。题干中“辛亥革命后”是关键信息，对应单元重点分析革命后农村社会思想变化。2.《9单元•背影》中，父亲买橘子的情节运用了哪种描写手法？A.动作描写与心理描写结合B.外貌描写与语言描写结合C.场面描写与细节描写结合D.环境描写与神态描写结合解析：正确答案为A。朱自清通过描写父亲蹒跚攀爬月台、攀折橘子枝的动作，以及“我”观察时的心理活动，将父爱形象刻画得入木三分。选项B错误，语言描写仅是侧面烘托；选项C错误，未突出环境描写；选项D错误，神态描写非重点。单元强调通过典型动作展现人物情感。3.《9单元•老王》中，作者杨绛如何体现对底层劳动人民的尊重？A.通过对比突出知识分子优越感B.通过细节展现人物善良品质C.通过议论直接表达社会批判D.通过象征暗示阶级矛盾解析：正确答案为B。杨绛通过描写老王送冰、修车等细节，特别是他“不幸者”的尊严与善良，展现了作者对底层人民的平等视角与深切同情。选项A错误，文章主旨非对比；选项C错误，批判是隐含的而非直白的；选项D错误，未使用象征手法。单元重点分析通过平凡人物体现人性光辉。4.《9单元•阿长与〈山海经〉》中，“我”对阿长的态度经历了怎样的转变？A.从轻视到感激，从疏远到亲近B.从怀疑到信任，从排斥到接纳C.从依赖到独立，从顺从到反抗D.从厌恶到同情，从冷漠到尊重解析：正确答案为D。鲁迅通过“我”最初对阿长迷信行为的厌恶，到后来得知她为我谋事的感动，最终形成复杂情感，体现了人性理解的深化。选项A错误，未体现轻视阶段；选项B错误，未体现信任过程；选项C错误，未涉及独立与反抗。单元强调人物情感变化层次。5.《9单元•论语十二章》中，“学而不思则罔，思而不学则殆”的核心观点是什么？A.学习要注重实践应用B.学习要结合思考与行动C.学习要循序渐进D.学习要持之以恒解析：正确答案为B。孔子强调学习与思考的辩证关系，指出二者缺一不可，体现了儒家教育思想。选项A错误，未强调实践；选项C错误，未涉及循序渐进；选项D错误，未强调坚持。单元重点分析儒家学习方法论。6.《9单元•唐雎不辱使命》中，安陵君如何体现“义”的立场？A.直接拒绝秦王要求B.借口祖庙拒绝C.以武力对抗秦军D.通过外交辞令周旋解析：正确答案为B。唐雎通过“此非所以跨海内而制诸侯也”的类比，以安陵君对祖庙的守护为理由拒绝割地，体现了“义”的坚守。选项A错误，未直接拒绝；选项C错误，未用武力；选项D错误，未仅靠辞令。单元强调通过类比论证维护国家利益。7.《9单元•出师表》中，诸葛亮出师北伐的根本目的是什么？A.实现个人政治抱负B.解救百姓免遭战乱C.维护蜀汉政权D.报答先帝知遇之恩解析：正确答案为C。诸葛亮在表文中反复强调“兴复汉室，还于旧都”，表明北伐是为蜀汉生存发展，而非个人私利。选项A错误，个人抱负是动机而非根本；选项B错误，未突出解救百姓；选项D错误，报恩是情感基础。单元重点分析政治理想与国家责任。8.《9单元•茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间”表达了怎样的情怀？A.对现实苦难的无奈B.对理想社会的向往C.对个人生活的满足D.对自然灾害的恐惧解析：正确答案为B。杜甫通过自居茅屋仍愿为天下寒士谋幸福的诗句，展现了崇高的人民情怀与理想主义精神。选项A错误，未体现无奈；选项C错误，未体现满足；选项D错误，未突出恐惧。单元强调忧国忧民思想。9.《9单元•岳阳楼记》中，范仲淹提出的“古仁人之心”核心内涵是什么？A.以天下为己任的担当B.先忧后乐的境界C.知足常乐的心态D.隐居避世的追求解析：正确答案为B。范仲淹通过“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的表述，定义了“古仁人”超越个人得失的崇高品格。选项A错误，担当是表现而非内涵；选项C错误，与文意相反；选项D错误，与作者志向不符。单元重点分析儒家理想人格。10.《9单元•醉翁亭记》中，欧阳修描写醉翁亭景色的主要目的是什么？A.纯粹展现自然风光B.抒发政治失意的苦闷C.表达与民同乐的情怀D.探讨人生哲理解析：正确答案为C。通过描写山水之乐与游人之乐的融合，欧阳修暗喻自己虽被贬谪仍能与民同乐的政治态度。选项A错误，景色是载体；选项B错误，苦闷是隐含的；选项D错误，哲理非重点。单元强调情景交融的写作手法。二、填空题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.在《故乡》中，杨二嫂的外貌变化“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下，两手搭在髀间，像两把小锄头”反映了怎样的社会现实？_________2.《背影》中，“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边”这段描写运用了_________描写手法，突出了父亲的_________形象。3.《老王》中，作者杨绛通过描写老王送冰时“一手拿着冰，一手扶着墙”的细节，展现了底层劳动者怎样的生活状态？_________4.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程体现了她怎样的性格特点？_________5.《论语十二章》中，“温故而知新，可以为师矣”强调学习的_________态度。_________6.《唐雎不辱使命》中，安陵君派唐雎出使时说“臣之壮也，犹不如人”，运用了_________的修辞手法，目的是_________。_________7.《出师表》中，诸葛亮自比“臣本布衣，躬耕于南阳”，意在说明自己_________的出身与_________的志向。_________8.《茅屋为秋风所破歌》中，“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”描写了诗人怎样的生活境遇？_________9.《岳阳楼记》中，范仲淹通过描写洞庭湖“衔远山，吞长江”的壮阔景象，为下文阐述“古仁人之心”_________。_________10.《醉翁亭记》中，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话体现了作者怎样的生活态度？_________三、判断题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）1.《故乡》中，闰土称“我”为“老爷”，反映了辛亥革命后农村封建等级观念的彻底消除。_________2.《背影》中，朱自清描写父亲买橘子时“他戴着黑布小帽”的细节，主要为了表现父亲的贫困。_________3.《老王》中，作者杨绛对老王的描写完全基于个人主观情感，缺乏客观性。_________4.《阿长与〈山海经〉》中，阿长买书的过程体现了她粗俗、迷信的性格特点。_________5.《论语十二章》中，“学而时习之，不亦说乎”强调学习的快乐在于知识本身。_________6.《唐雎不辱使命》中，秦王说“天子之怒，伏尸百万，流血千里”是为了恐吓安陵君。_________7.《出师表》中，诸葛亮自述“先帝不以臣卑鄙”的目的是为自己争取政治资本。_________8.《茅屋为秋风所破歌》中，“安得广厦千万间”表达了诗人对个人居住条件的满足。_________9.《岳阳楼记》中，范仲淹描写洞庭湖“春和景明，波澜不惊”的景象，是为了表现个人喜悦心情。_________10.《醉翁亭记》中，欧阳修写“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝”的目的是为了渲染恐怖气氛。_________四、简答题（本大题共8小题，每小题2分，共16分）1.简析《故乡》中“我”与闰土两次见面场景的对比，体现了怎样的主题思想？2.分析《背影》中“我”的情感变化过程，体现了怎样的父子关系？3.《老王》中，作者杨绛如何通过细节描写塑造老王的人物形象？4.《阿长与〈山海经〉》中，作者鲁迅如何运用欲扬先抑的手法表现对阿长的情感变化？5.《论语十二章》中，“学而不思则罔，思而不学则殆”体现了儒家怎样的学习观？6.《唐雎不辱使命》中，安陵君派唐雎出使时说“臣之壮也，犹不如人”，运用了怎样的修辞手法？有何作用？7.《出师表》中，诸葛亮自比“臣本布衣，躬耕于南阳”，意在说明什么？8.《岳阳楼记》中，范仲淹提出的“古仁人之心”核心内涵是什么？如何体现？五、应用题（本大题共8小题，每小题4分，共24分）1.结合《故乡》中“我”与闰土的对话，分析辛亥革命后农村社会怎样的现实问题？2.分析《背影》中“我看见他戴着黑布小帽”这段描写，体现了怎样的写作手法？3.《老王》中，作者杨绛通过描写老王送冰时“一手拿着冰，一手扶着墙”的细节，展现了怎样的生活状态？4.《阿长与〈山海经〉》中，阿长为“我”买《山海经》的过程体现了她怎样的性格特点？5.《论语十二章》中，“温故而知新，可以为师矣”强调学习的什么态度？如何体现？6.《唐雎不辱使命》中，秦王说“天子之怒，伏尸百万，流血千里”的目的是什么？7.《出师表》中，诸葛亮自述“先帝不以臣卑鄙”的目的是什么？8.《岳阳楼记》中，范仲淹描写洞庭湖“春和景明，波澜不惊”的景象，有何作用？【标准答案及解析】一、单项选择题1.B2.A3.B4.D5.B6.B7.C8.B9.B10.C解析示例（以第1题为例）：闰土形象的变化反映了辛亥革命后中国农村民众思想观念的初步转变。选项A错误，小说未体现宗法制度瓦解；选项C错误，经济差距非核心主题；选项D错误，冲突表现仅是现象而非本质。题干中“辛亥革命后”是关键信息，对应单元重点分析革命后农村社会思想变化。正确答案B通过对比少年闰土（活泼机灵、见多识广）与中年闰土（麻木迟钝、生活困顿）的形象，揭示了革命后农村封建思想依然根深蒂固，但民众尚未获得真正解放的现实。二、填空题1.半殖民地半封建社会下农村经济的凋敝与民众精神的麻木2.外貌描写；慈爱、朴实3.生活贫困、行动不便但善良正直4.善良、热心、淳朴但思想狭隘5.主动探究、不断进步6.夸张；试探秦王态度，为后续谈判争取主动7.贫寒；报国8.战乱导致生活困苦、疾病缠身9.为下文阐述“古仁人之心”作铺垫10.追求精神自由与自然和谐三、判断题1.×22.×23.×24.×25.×26.√27.×28.×29.×30.×解析示例（以第21题为例）：错误。《故乡》中闰土称“我”为“老爷”，反映了辛亥革命后农村封建等级观念依然存在，而非消除。小说通过闰土的麻木与“我”的失落，批判了革命未真正触及农村的现实。单元强调通过人物语言揭示社会问题。四、简答题1.两次见面场景对比：少年闰土活泼机灵、见多识广，与“我”亲密无间；中年闰土麻木迟钝、生活困顿，与“我”隔膜疏远。体现了辛亥革命后农村封建思想依然根深蒂固，但民众尚未获得真正解放的现实，以及“我”对故乡的失望与对现实的思考。2.情感变化：从最初对父亲的厌烦，到看见背影时感动落泪，到送别后内心愧疚。体现了父子间深沉的爱与隔阂，以及作者对父爱的深刻理解。3.通过描写老王送冰时“一手拿着冰，一手扶着墙”的细节，展现了老王生活贫困（经济困难）、行动不便（身体残疾）但善良正直（坚持送冰）的形象。4.欲扬先抑：先写阿长迷信、唠叨的缺点（扬），再写她为“我”买《山海经》的善良行为（抑），突出人物复杂性与作者情感转变。5.体现了儒家强调学习与思考相结合的观点，认为二者缺一不可，才能获得真知。6.修辞手法：夸张。作用：通过自谦方式表现对秦王的轻视，同时展现安陵君的胆识与智慧，为谈判奠定心理基础。7.说明自己出身贫寒，但胸怀大志，非为个人私利出山，而是出于报国之心。8.核心内涵：超越个人得失，以天下为己任的崇高品格。通过描写洞庭湖的壮阔景象，为下文“先忧后乐”的论述提供壮美背景。五、应用题1.辛亥革命后农村封建等级观念依然存在，民众思想麻木；农村经济凋敝，民众生活困苦；城乡差距扩大，人际关系疏远。2.写作手法：细节描写与白描。通过描写父亲外貌