中学教师资格证教育知识与能力考前检测试题C卷-附解析

第第页市（市（区县）姓名准考证号………密……….…………封…线…内……..………………不…….准…答….…………题…2019年中学教师资格证《教育知识与能力》考前检测试

题C卷附解析注意事项:1、考试时间：120分钟,本卷满分为150分。2.请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3.请仔细阅读各种题目的回答要求,在密封线内答题,否则不予评分。一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分）1、在心理咨询和治疗过程中提出“当事人中心"观点的是（）。A.罗杰斯B.沃恩C.布洛克尔D.马斯洛2.在教材编写过程中,课程内容前后反复出现,且后面内容是对前面内容的扩展和深化,这种教材编排方式是()。A.直线式B.螺旋式C.分支平行式D.综合式3、小蕊每次看到长长细细的物体,就会觉得它们特别像蛇,都会产生一种莫名的害怕,全身发凉,手心出汗,不敢靠近。小蕊的症状属于（）。A.强迫症B.恐惧症C.抑郁症D.焦虑症4.注重培养学生的探究态度与能力的课程是()。A.基础型课程B.拓展型课程C.研究型课程D.发展型课程5.下列属于常见的心智技能的是()。A.驾驶汽车B.洗衣服C.解两步应用题D.拉小提琴6、按照学习性质,奥苏贝尔将学习分为()。A.动物学习、人类学习和机器学习B.接受学习和发现学习、机械学习和有意义学习C.内隐学习和外显学习D.知识学习、技能学习和行为规范学习7、《基础教育课程改革纲要(试行)》规定,我国中小学课程设置“综合实践活动”,开设的学段是（）。A.小学一年级至高中B.小学三年级至高中C.小学五年级至高中D.初中—年级至高中8、()是衡量一个测验正确性的重要指标,即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度9、教育具有自身发展的规律,在某些方面不一定会随着社会的改变而改变,这反映了教育的哪一特征（）。A阶级性B生产性C目的性D相对独立性10、()是指情境与反应之间联结的加强(或减弱)受反应之后的效果支配。A.准备律B.练习律C.效果律D.泛化律11、教师不仅掌握了所教学科的定理法则,而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系,这主要体现了李老师的哪种教学能力？（）。A.教学监控能力B.教学操作能力C.教学认知能力D.教学反思能力12.德育过程的基本矛盾是()。A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾13、苏联教育家赞可夫倡导的是(）。A发现学习理论B教学过程最优化理论C教学与发张理论D范例教学理论14.初一学生许明努力学习就是想获得亲朋好友的赞扬,根据奥苏泊尔的相关理论,驱动许明行为的是()。A.认知内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.成就内驱力15.学校课外活动的组织形式有个人活动、小组活动和()。A.班级活动B.文学艺术活动C.群众性活动D.社会公益活动16、张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要,讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞,全神贯注地投入听课,课堂秩序井然,这种情况下形成的纪律属于（）。A.自我促成的纪律B.任务促成的纪律C.规则促成的纪律D.集体促成的纪律17、我国先秦时期,主张"有教无类",倡导"因材施教"的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.庄子18、(）的提出标志着在教育起源问题上开始转向科学解释。A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说19、个体根据家庭、社会的期望和要求而行事,不考虑行为所产生的直接和明显的后果,这属于道德的()水平。A.前习俗B.中习俗C.习俗D.后习俗20、提出"人力资本"理论的学者是()。A.布鲁纳B.赞可夫C.舒尔茨D.皮亚杰21、一般来说,制约教育发展规模、速度和教育结构的根本性因素是（）。A生产力发展水平B政治经济制度C人口数量和质量D社会意识形态二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1.思维定势和功能固着都对问题解决起着消极作用。2.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。3.根据过度学习的规则,学习时复习的次数越多越好。4.1903年,美国心理学家布鲁纳出版了《教育心理学》。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1.简述狭义的课程目标。2.简述课程内容的三种文本表现形式。3.简述班集体形成的条件。4.简述教材编写的基本要求。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1.一位高中女生接受心理辅导时的自述:进入高三以来,我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中,时常感觉到心烦意乱,学习成绩也时好时坏,为此整天惴惴不安。我常常想到高考问题,感觉也与以前有所不同。心跳的剧烈程度比以前强很多,身体有种不舒服的躁热,思维不太受控制。注意力也难集中。我怕老师提问,老师一叫我回答问题。不论是能答上来还是答不上来,回答时总是语无论次而且声音发颤。虽然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。考试之前,我会非常紧张,几天前就会睡不着觉连续失眠,考试时常因为太紧张而不能认真审题;并且考试时,感到心跳加速,头脑发胀,昏昏沉沉。结果考试成绩越来越差。老师,你说我能改变这种情况吗?问题：请结合材料,说明中学生考试焦虑的主要表现,产生的原因和调方法。2."照本宣科"的张老师张老师教高中历史。他上课有一个>-7惯：就是不断地换眼镜。张老师有两副眼镜,一副是近视镜,一副是老花镜。他读课本的时候,就戴老花镜。他一旦戴上了老花镜,就像黄牛喝水一般只管喝水,不轻易抬头。有时学生不听他上课,吵闹太厉害,他就换上他的近视镜,抬头看着学生,大吼一句："闭嘴,吵什么吵。”"不是教教材。而是用教材教"的魏老师魏老师是学校新来的大学生,也是学校唯一的大学本科毕业生。开学后,全校老师都来听魏老师上课。魏老师的课令老师们大开眼界:他根本不讲课文,不知从哪里选了一篇课文把原来的课文给替换下来。校长支持魏老师的做法,说代表了"不是教教材,而是用教材教"的新方向。魏老师也解释,现在不是考教材,而是考课程标准。所以,没有必要拘泥于课本,教师应该开发自己的教材。学校老师们很不服气,按照他们的经验,考试虽然不完全考教材上的知识点,但教材上的知识点总是重要的,怎么会忽然变得与教材没有关系了呢?几个月后,有学生家长来找校长投诉,抱怨魏老师不讲课本,教学太随意了。校长虽然安抚家长说“老师有权利调整教材",但家长的投诉让校长开始对魏老师的教学方法产生怀疑。期末考试到了,阅卷的结果是：魏老师班上的语文成绩最差。问题:“新课程”有一个流行的课程口号：“不是教教材,而是用教材教”。这个口号是有意义的,但也容易误解。结合材料分析,你是如何看待张老师的“照本宣科”和魏老师的“随意调整”的?参考答案一、单选题(本大题共21小题,每小题2分,共42分)1.A2、答案:B3.B4、答案:C5.C6、B7、B8、B9、D10、C11.C12.D13.C14.B15.C16、B17、答案:A18、答案:B19、C20、C21.答案:A二、辨析题(本大题共4小题,每小题8分,共32分)1、【答案】该说法是错误的。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能,而看不到它其他方面可能有的功能。这对问题解决起着阻碍作用。定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。定势在问题解决中有积极作用,也有消极影响。当问题情境不变时,定势对问题的解决有积极的作用,有利于问题的解决;当问题情境发生了变化,定势对问题的解决有消极影响,不利于问题的解决。故题干说法错误。2.此说法是错误的。教育在综合国力竞争中处于基础地位,因此,实施素质教育,提高国民素质势在必行。素质教育首先是面向全体学生的教育,其次素质教育是全面发展的教育。强调培养学生在德智体美劳各方面的发展。因此,本题中认为素质教育就是多开展课外活动、多上文体课是不全面的,它只强调了加强学生的体育和美育教育,而忽视了对学生的德育、智育和劳动技术教育。此外,素质教育还强调促进学生的个性发展和培养学生的创新精神。3.【参考答案】错误。过度学习是指在学习达到刚好成熟以后的附加学习。过度学习并不意味着复习次数越多越好。研究表明,学习的熟练程度达到l50％时,记忆效果越好;超过150％时,效果并不递增,而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无效劳动。4.错误。理由:1903年,美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》。这是西方第一本以教育心理学命名的专著。三、简答题(本大题共4小题,每小题10分,共40分)1、【答案】狭义的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系,是一个相对狭窄而具体化的视角,它的涵盖面是特定的,主要指教育目标。在狭义上,课程目标不包含教育方针,只包含教育目的、培养目标、课程教学目的和教学目标。2.课程内容的三种文本表现形式包括课程计划、课程标准和教材。(1)课程计划课程计划是课程设置的整体规划,它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。(2)课程标准课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准是课程计划的具体化,是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。(3)教材教材是教师和学生据以进行教学活动的材料,包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中,教科书和讲义是教材的主体部分,因此人们通常把教科书与讲义简称为教材。3.【参考答案】(1)确定班级发展目标;(2)建立班集体的核心队伍;"(3)建立班集体的规则和秩序;(4)组织多种多样的活动;(5)培养集体舆论和班风。4.(1)科学性与思想性统一。教材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误。同时各学科教材还必须体现一定思想性,寓思想政治教育于各科教学中,力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力,对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性,所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序,还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据,不同年龄段的学生理解能力不同,所以教材内容的叙述要简明、准确、生动,标题、结论要醒目,字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。(4)理论与实践统一。教材既要有理论,又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论,又能较好地应用理论。(5)教材应具有开放性,应有利于学生改变呆板的学习方式,引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习的时间和空间。(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验,及时恰当地反映科学技术发展的新成果,增强书本知识与现实生活的联系,努力克服学科中心主义倾向。四、材料分析(本大题共2小题,每小题18分,共36分)1.(1)考试焦虑的典型表现包括:①心情极度紧张,情绪波动,比如"时常感觉心烦意乱"②生理反应强烈,比如"心跳剧烈","身体不舒服的燥热","几天前就会睡不着觉连续失眠"③思维刻板,比如“思维不受控制,注意力不集中"等④心情慌乱,比如"整天惴惴不安”⑤影响正常水平的发挥。比如"学习有好有坏"⑥害怕老师提问,比如“然经常被老师提问,却还是消除不了这种胆怯心理。"(2）产生考试焦虑的原因:①学校方面的原因,比如班级的排名,老师的关注等等。②家庭方面的原因,比如父母的期待,望子成龙,望女成凤等,父母的严格要求等。③社会方面的原因,比如社会舆论的影响,考试成绩代表个人成就。④学生自身的原因,比如学习动机过强,不当的归因等。(3)改善考试焦虑的