小学英语六年级上册Unit4IhaveapenpalPBReadandwritePCSto

小学英语六年级上册Unit4IhaveapenpalPBReadandwritePCStorytime教学设计一、基本信息学科：小学英语学段/年级：六年级课题：Unit4Ihaveapenpal课时内容：PartBReadandwrite（NoticeBoard）PartCStorytime教材版本：人教PEP版（三年级起点）课时安排：第五课时（单元整合拓展课）二、教学背景分析（一）教材分析本单元围绕“笔友（penpal）”这一核心话题展开，属于“人与社会”主题范畴，涉及“同伴交往，相互尊重”和“个人感受与见解”等子主题。PartA通过谈论个人兴趣爱好，学习一般现在时的基本用法；PartB进一步深化，学习如何询问并回答他人的日常生活及爱好，涉及动词第三人称单数的变化。本课时为PartB的读写板块（Readandwrite）和PartC的趣味故事（Storytime）的整合教学。likes...write板块提供了一个真实的任务情境——浏览并理解俱乐部招新海报。教材呈现了四则不同主题的俱乐部广告，旨在训练学生获取关键信息的能力，并在真实语境中运用核心句型“He/Shelikes...”进行描述和表达个人意愿。这是对本单元核心语言知识的综合运用和输出。Storytime板块则通过一个关于Zacthesquirrel的有趣故事，以阅读的形式复现和拓展了本单元的核心句型，特别是动词第三人称单数在叙述性语篇中的运用，同时渗透了“兴趣可以成为友谊的桥梁”的深层含义，兼具趣味性和人文性。将这两个板块整合，既能强化阅读策略，又能通过故事提升学生的综合语用能力和文化品格。（二）学情分析【基础】六年级的学生经过三年的英语学习，已经具备了一定的语言基础和阅读能力。他们掌握了基本的日常交际用语，对一般现在时有了初步的概念，但对于动词第三人称单数的变化规则及其在具体语境中的运用仍是一个难点，尤其在口头表达和写作中容易出错。likes...学习了关于爱好的词汇（如singing,dancing,readingstories,playingfootball等）和核心句型“Whatarehis/herhobbies?He/Shelikes...”。但在实际阅读和写作中，准确理解并运用第三人称单数形式来描述他人的爱好，仍需要大量的实践和巩固。【兴趣点】六年级学生思维活跃，开始具备一定的逻辑思维能力，对真实的、有挑战性的任务（如选择俱乐部）和生动有趣的故事（如松鼠的故事）抱有浓厚兴趣。他们渴望在课堂上展示自我，并与同伴进行有意义的交流。三、教学目标（一）语言能力【基础】学生能够听、说、认读单词：shall,goal,join,club,share,amazing等。【基础】学生能够读懂四则俱乐部海报，理解其大意，并能根据海报内容回答相关问题。【基础】学生能够理解Storytime部分的故事，并能正确、流利地朗读故事。【重要】学生能够运用核心句型“He/Shelikes+动名词/名词”来描述海报中的人物爱好，并能够仿照海报格式，为自己的俱乐部写一则简单的招募广告。【非常重要】学生能够在图片和教师的帮助下，预测、理解故事内容，并能用正确的语音、语调生动地表演故事。（二）文化意识【重要】学生能够通过了解不同的俱乐部文化，认识到兴趣爱好的多样性，并学会尊重他人的爱好。【基础】学生能够理解“分享爱好可以增进友谊”的道理，感悟故事的育人价值，培养乐于交友、积极沟通的情感态度。【热点】引导学生关注丰富多彩的课余生活，培养健康向上的生活情趣。（三）思维品质【重要】通过阅读海报，训练学生快速浏览、捕捉关键信息（如俱乐部名称、活动内容、联系方式等）的阅读策略。【难点】通过分析、比较不同俱乐部的特点，引导学生根据自身兴趣做出合理选择，培养分析与决策能力。【高频考点】通过对故事内容进行逻辑梳理和推理（如为什么Zac'stailhurts?），培养学生的逻辑推理能力和想象力。（四）学习能力【基础】学生能够积极运用所学语言进行表达和交流，在小组活动中主动与他人合作，共同完成任务。【重要】引导学生能够根据阅读目的，选择不同的阅读策略（如略读、寻读），提升阅读效率。【非常重要】鼓励学生在遇到新词汇时，尝试根据上下文和图片猜测词义，培养自主探究的学习习惯。四、教学重难点（一）教学重点likes...则俱乐部海报的内容，并运用句型“He/Shelikes...”描述他人的兴趣爱好。2.能够理解并朗读Storytime部分的故事，理解故事大意。（二）教学难点1.【难点】在描述他人爱好时，能够正确、熟练地运用动词的第三人称单数形式，特别是like后接动词ing形式的结构。2.【难点】在Storytime中，能够体会故事角色的情感变化，用恰当的语气朗读和表演故事。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT，包含四则海报、故事图片、动画视频）、单词卡片、俱乐部头饰或道具、简单的评价贴纸。2.学生准备：完成课前“MyHobbies”小调查，准备一张自己最想参加的俱乐部的照片或图画。六、教学过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（5分钟）1.自由交谈（FreeTalk）：教师与学生进行日常问候后，随机询问几位学生的爱好。T:Goodmorning,everyone.Nicetoseeyouagain.Ss:Nicetoseeyou,too.T:Doyouhaveapenpal?Whatareyourhobbies?(Pointtoastudent)S1:Ilikereadingstories.T:Oh,youlikereadingstories.That’sagoodhobby.(Turntoanotherstudent)Whataboutyou?Whatareyourhobbies?S2:Ilikeswimmingandplayingbasketball.T:Cool!Helikesswimmingandplayingbasketball.(Emphasize“likes”andtheingforms)2.游戏：猜猜他/她是谁（GuessWhoHe/SheIs）：likes...呈现几个本班学生或教师本人的爱好图片组合（例如：readingbooks+listeningtomusic），并引导学生用句型“He/Shelikes...”进行猜测。T:Lookatthesepictures.Whatareherhobbies?Canyouguess?S3:Shelikesreadingbooks.T:Yes,shelikesreadingbooks.Andwhatelse?S4:Shelikeslisteningtomusic.T:Bingo!Shelikesreadingbooksandlisteningtomusic.Whoisshe?Yes,she’sourChineseteacher,MissZhang!likes...贴近学生生活的自由交谈和趣味游戏，快速激活学生关于“爱好”的旧知，特别是强化“He/Shelikes...”这一核心句型，为接下来的阅读活动做好语言铺垫。（二）任务导入与呈现（TaskIntroductionPresentation）（3分钟）1.创设情境：教师播放一段学生课后参加各种俱乐部活动的短视频（如篮球俱乐部、绘画俱乐部、科学俱乐部等），画面最后定格在学校公告栏（NoticeBoard）上。T:Afterschool,wecandomanyinterestingthings.Wecanjoindifferentclubs.Look!Thisisourschool’snoticeboard.Therearemanypostershere.Whatclubsdoyousee?【设计意图】利用视频创设真实的校园情境，将学生的注意力自然地引向“俱乐部”和“公告栏”这一核心场景，激发学生的阅读兴趣和参与热情。（三）阅读理解与运用（ReadingUsing）（18分钟）1.略读，获取大意（Skimming）：教师展示Readandwrite板块的四则海报，但不呈现文字，只保留标题和图片。T:Therearefourposters.Pleaseskimthemquickly,lookatthepicturesandthetitles.Whatarethesepostersabout?Canyoumatchtheposterswiththenames?(Shallwedance?/Goal!/ScienceClub,YOURclub!/Let’sreadtogether!)Studentsdiscussinpairsandtrytomatchthetitleswiththepictures.about...?ntellus?Poster1isabout...?Ss:Dancing!T:Yes,“Shallwedance?”isaboutdancing.Poster2?Ss:Football!/Playingfootball.T:Great!“Goal!”isaboutfootball....【基础】此环节旨在训练学生通过图片和标题预测文章大意的能力，培养略读策略。2.寻读，获取细节（Scanning）：教师提出具体的阅读任务，让学生带着问题再次阅读海报。T:Now,pleasereadtheposterscarefullyandfindouttheanswerstothesequestions:（1）Whocandance?Whatarehis/herhobbies?（2）Whatdoesthefootballclubneed?（3）Howcanyoujointhescienceclub?（4）Wholikesreading?Studentsreadthepostersindividuallyandunderlinethekeyinformation.T:Let’schecktheanswerstogether.S5:Amylikesdancing.Shelikesmusicanddancing.T:Good.He/Shelikesdancing.SoAmylikesdancing.(Writeontheboard:Amylikesdancing.)S6:Thefootballclubneedsagoalkeeper.T:Excellent!Theyneedagoalkeeper.Doyouknow“goalkeeper”?(Showapictureofagoalkeeper)Ss:守门员。T:Right.Soifyoucanplayfootballwellandwanttobeagoalkeeper,youcanjointhem.S7:YoucansendanemailtoMrLiatscienceclub@...T:Yes,youcansendanemail.Wehavetheemailaddresshere....【重要】通过寻读任务，引导学生聚焦关键细节，训练快速查找特定信息的能力，加深对海报内容的理解。3.精读，深度学习（IntensiveReading）：教师引导学生关注海报中的语言表达，特别是用“likes”来描述爱好。T:Lookatthefirstposteragain.HowdoweknowAmy’shobbies?Ss:“Ilikemusicanddancing.”T:Yes,shesays“Ilike...”.Butwhenwetalkabouthertoothers,whatshouldwesay?Ss:Shelikesmusicanddancing.T:Perfect!(Writethesentencestructureontheboard:He/Shelikes...)T:Now,let’stalkabouttheotherposters.Forthefootballclub,whatdoesMikelike?Ss:Helikesfootball.Helikesreading,too.T:Verygood.Helikesfootballandreading.(Write:Mikelikesfootballandreading.)【高频考点】此环节是本课的语法重点，引导学生从第一人称“Ilike...”自然过渡到第三人称“He/Shelikes...”，并通过板书强化结构，突破难点。4.任务型活动：选择与推荐（TaskbasedActivity:ChooseandRemend）：（1）个人选择：教师提问：“Whichclubdoyouwanttojoin?Why?”让学生根据自己的兴趣做出选择。T:Afterreadingtheseposters,whichclubdoyoulikebest?Youcanchooseone.Studentsthinkforawhile.（2）小组交流：学生在四人小组内分享自己的选择，并用所学句型说明原因。T:Now,pleaseshareinyourgroupoffour.Tellyourgroupmembers:“Iwanttojointhe...club.BecauseIlike...”.Andyourgroupmemberscansay:“Oh,he/shewantstojointhe...club.He/Shelikes...”（3）全班汇报：请几位小组代表汇报小组成员的兴趣爱好和选择。T:Whocantellusaboutyourgroupmembers?S8:Inmygroup,Lilywantstojointhedancingclub.Shelikesmusicanddancing.Tomwantstojointhefootballclub.Helikessports.AndMikewantstojointhescienceclub.Helikesdoingexperiments.T:Wow,youdidagreatjob!Youreallylistenedtoyourfriends.【非常重要】此任务将阅读理解与真实语用紧密结合，学生在真实的交流中反复操练、巩固核心句型，实现了从课本语言到生活语言的转化，体现了“用英语做事情”的教学理念。（四）故事阅读与表演（StoryTime）（12分钟）1.预测导入（Prediction）：教师播放Storytime的第一幅图片（Zacthesquirrel在唱歌），但不播放声音。T:Ourfriendthenoticeboardshowedusmanyfunclubs.Now,let’smeetanewfriend.Lookatthispicture.Whoishe?Ss:Asquirrel.T:Yes,it’sZacthesquirrel.Whatishedoing?Canyouguess?Ss:Heissinging.T:Maybeheissinging.Whatarehishobbies?Let’swatchandfindout.【基础】通过图片预测故事内容，激发学生的好奇心和阅读期待。2.视听理解（ViewingUnderstanding）：教师播放Storytime的动画视频，让学生初步感知故事大意。T:Pleasewatchthevideoandanswer:WhatareZac’shobbies?What’sthemonkey’sname?Afterwatching,studentsanswerthequestions.Ss:Zaclikessinginganddancingverymuch.Themonkey’snameisMonkeyKing.T:Great!Yougotit.So,Zaclikessinginganddancing.(Writeontheboard:Zaclikessinginganddancing.)3.图文辨析（PictureAnalysis）：教师逐图呈现故事，通过提问引导学生深入理解细节和情节发展。T:(Picture2)Everyday,theMonkeyKing...whatdoeshedo?Ss:Hewatchesthemplay.T:Whydoesn’theplaywiththem?Let’sread.Ss:...Heisbusy.T:(Picture3)ZacwantstosingfortheMonkeyKing.Howdoeshefeel?Happy?Nervous?Ss:Heishappy/excited.T:Yes,heisveryhappy.Hesings:“Iliketosinganddance...”ButhowdoestheMonkeyKingfeel?Ss:Heisangry.T:Whyisheangry?BecauseZacistoonoisy?Let’ssee.(Picture4)Oh,theMonkeyKingthrowsZacout.HowdoesZacfeelnow?Ss:Heissad.T:Histailhurts.PoorZac.(Picture5)Butlookatthispicture.What’shappening?Heistellinghisfriends.Theyarelaughing.Why?Isitfunny?Ss:Maybe...【难点】引导学生关注角色情绪的变化（happy→angry→sad→funny），并理解其中的因果关系，培养学生的情感共鸣和逻辑思维能力。4.模仿跟读（ImitatingReading）：播放故事录音，学生逐句跟读，特别注意模仿角色的语音、语调和情绪。T:Now,let’slistenandrepeat.Pleasepayattentiontothetone.WhentheMonkeyKingisangry,hisvoiceisloud.WhenZacissad,hisvoiceislow.【基础】通过跟读，纠正发音，培养语感，为表演做准备。5.角色表演（Roleplay）：学生在小组内分角色（Zac,MonkeyKing,narrator,othersquirrels）练习表演故事。教师鼓励学生加入动作和表情。T:Now,it’syourshowtime!Workingroupsoffourorfive.OneisZac,oneistheMonkeyKing,oneisthenarrator,andtheothersaresquirrels.Trytoactitoutwithfeelingsandactions!Severalgroupsareinvitedtoperforminfrontoftheclass.Teacherandstudentsgiveencouragingments(e.g.,“Greatjob!”,“Youhavegreatemotions!”,“Youractingisamazing!”).【非常重要】角色扮演是学生最喜爱的活动之一，它不仅能巩固语言，还能让学生在沉浸式体验中内化语言，提升综合语用能力，同时感悟故事的幽默与寓意。（五）巩固拓展与写作（ConsolidationExtension）（5分钟）1.创意海报设计（CreativePosterDesign）：教师布置任务：“Wehavemanytalentsinourclass.Let’sstartourownclubs!”学生以小组为单位，仿照教材海报，为自己的俱乐部设计一张简单的招募海报。内容包括：俱乐部名称、活动内容、召集人及联系方式。T:Justlikethepostersweread,youcanmakeaposterforyourownclub.Youcandrawapictureandwritedown:1.Nameoftheclub.2.Whatdoyoudo?3.Whocanjoin?4.Howtocontactyou?Youcanusethesentences:“Ilike...Wecan...Doyoulike...?Joinus!”etc.Studentsworkingroups,usingthecoloredpensandpaperpreparedbeforeclass.2.作品展示与分享（PresentationSharing）：请几个小组上台展示并“推销”自己的俱乐部海报，使用句型“Wearethe...club.Welike...Wecan...Ifyoulike...pleasejoinus!Youcanemailusat...”【热点】此环节将阅读输入转化为写作和口语输出，是对本课所学知识的创造性运用。通过设计海报和推销俱乐部，培养了学生的创新思维和综合语言运用能力，进一步深化了单元主题。（六）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（2分钟）1.知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学内容。T:Whathavewelearnedtoday?Ss:Welearnedaboutdifferentclubs.T:Yes,andhowdowetalkaboutothers’hobbies?Ss:He/Shelikes...T:Great!Andwealsoreadafunnystoryabout...Ss:ZacthesquirrelandtheMonkeyKing!T:Whatdidwelearnfromthestory?Ss:Weshouldshareourhobbies./Sometimesourhobbiescanmakefriends,butsometimesweneedtobecareful./It’safunnystory.【重要】引导学生自主总结，将零散的知识点系统化，并提炼故事的育人价值。2.情感升华：T:Yes,hobbiesmakeourlifecolorful.Theycanhelpusmakenewfriends.Justliketheclubsonthenoticeboard,ifyoushareyourhobbies,youwillfindsomeonewholikesthesamethings.So,beproudofyourhobbiesandsharethemwithothers!3.课堂评价：教师根据小组在朗读、回答问题、角色扮演和海报设计等环节的表现，给予口头表扬和贴纸奖励，评选出“最佳合作小组”、“最佳表演小组”和“最佳创意小组”。七、板书设计Unit4Ihaveapenpal（PartBRead