小学四年级英语上册Unit 1 My classroom听力训练AB卷教学设计

小学四年级英语上册Unit1Myclassroom听力训练AB卷教学设计一、教材与学情分析（一）教材内容体系分析【基础】本单元是人民教育出版社（PEP）三年级起点四年级上册的第一个单元，主题为“Myclassroom”。本单元是整个中段英语学习的开端，起着承上启下的关键作用。它承接了三年级下册对学校用品、基本方位词的初步接触，又开启了四年级对事物特征、存在状态及建议祈使句的深入探讨。核心教学内容围绕“教室”这一真实场景展开，涵盖了教室里各类物品的英文表达（如：classroom,window,door,picture,light,blackboard,teacher‘sdesk,chairs...windows...loor），询问并回答某处有何物的核心句型（“What’sintheclassroom?”“Oneblackboard,manydesksandchairs...”），以及就打扫教室提出行动建议的功能句型（“Let‘scleantheclassroom!”“Letmecleanthewindows...”）。此外，本单元还包含了描述事物位置的方位词（如：in,on,under,near）的初步运用。（二）学生情况精准画像【重要】授课对象为小学四年级学生。该年龄段的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的初级阶段，对新鲜事物充满好奇心，乐于模仿，敢于表现，喜欢在游戏、歌曲、故事和角色扮演中学习语言。经过一年的英语学习，他们已经积累了基本的课堂用语、简单的问候语以及一些基础词汇（如颜色、数字、学习用品等），并初步形成了英语听课的习惯。然而，他们的注意力集中时间相对较短，对抽象语法概念（如名词单复数、方位介词的含义）的理解仍需借助直观教具和具体情境。尤其是在听力方面，学生对连读、弱读以及句子的整体语调把握尚不熟练，需要系统性的听力策略指导和分层次的听力技能训练。二、教学目标设定（一）语言能力目标1.【基础】学生能够准确听、说、认读并规范书写本单元的10个以上核心词汇，包括classroom,window,door,picture,light,blackboard,teacher’sdesk,puter,fan,wall,floor，并能正确运用其单复数形式。re...要】学生能够理解并流利运用核心句型“What‘sintheclassroom?”进行提问，并能用“It’s/They‘re...”或直接列举物品名称及数量（如“Twodoors,fourlightsandmanydesksandchairs.”）进行回答。s...me...能够听懂并运用“Let’s...”和“Letme...”句型提出行动建议，并能在真实或模拟的情境中做出相应的动作反应。4.【高频考点】学生能够听懂、辨别并运用方位介词“in,on,under,near”准确描述教室中物品的位置关系。（二）文化意识目标1.学生能够了解中外教室布局及设施的异同，拓宽国际视野。2.培养学生热爱班级、热爱集体、保持教室整洁、爱护公共财物的良好品德和劳动习惯。（三）思维品质目标1.通过观察、比较、归纳等活动，引导学生发现并总结名词单复数的变化规律。2.通过听前预测、听中抓取关键信息、听后推理等听力策略的训练，提升学生的逻辑思维和判断能力。（四）学习能力目标1.【难点】学生能够掌握基本的听力技巧，如听前预览题目、预测内容，听中抓取关键词（如物品名称、数量、颜色、位置等），并养成边听边记的微技能。2.学生能够积极参与课堂活动，乐于与同伴合作，共同完成听力任务和口语交际任务。三、教学重难点定位（一）教学重点1.【高频考点】掌握与教室相关的核心词汇，特别是发音易错的单词，如window(/ˈwɪndoʊ/避免读成/ˈvɪndoʊ/)，blackboard(/ˈblækbɔːrd/)等。2.【重要】熟练掌握“What’sintheclassroom?“这一核心句型的问答，并能准确使用名词的单复数进行描述。s...me...并能根据”Let’s...“和”Letme...“的指令做出正确的动作。（二）教学难点1.【难点】听力技能的系统训练。学生需克服对英语语音、连读的陌生感，能从连续的语流中准确提取特定信息（如物品及其位置）。2.【难点】方位介词”near“的理解与运用，以及其与”in,on,under“在语义上的辨析。3.【难点】名词复数词尾”s“或”es“（如desks,chairs,boxes）在听力中的辨识以及在口语中的正确发音。四、教学准备1.多媒体教学课件（PPT），内含本单元高清图片、动画视频及嵌入式听力音频。2.自主研发的《Unit1Myclassroom听力训练AB卷》习题文档及配套的独立、高保真教学音频文件。3.教室物品的单词卡片、图片卡、一套可移动的教室模型或磁性教具（课桌、椅子、黑板、讲台等）。4.为每名学生准备的学习任务单（含听力填空、配对练习等活动）和用于自评互评的小贴纸。五、教学实施过程（一）第一课时：词汇与基础听力（A卷基础训练）1.热身与导入（WarmupLeadin）（1）教师播放一首关于学校的英文歌曲“OurSchool”，学生边唱边拍手，营造轻松愉快的英语学习氛围。（2）教师利用“GuessingGame”导入主题。教师遮盖一张新教室的局部图片，慢慢揭示，并提问：“Look!Thisisanewplace.Whereisit?Isitalibrary?Isitaplayground?”引导学生猜测，最后揭示答案：“Ah,it’saclassroom.TodaywearegoingtolearnaboutUnit1,Myclassroom.”板书课题。2.核心词汇呈现与操练（PresentationPracticeofKeyWords）（1）创设情境：教师展示主情境图（Zoom和Zip透过窗户看新教室），提问：“Look!ZoomandZipareinthenewclassroom.Whatcantheysee?”引导学生观察并尝试用中文或已知单词回答。（2）逐一呈现新词：教师利用课件聚焦教室中的具体物品，运用“整体部分整体”的方法教学单词。[1]学习“classroom”：结合班级的实际情况，指着教室说：“Thisisourclassroom.”学生跟读，并尝试拼读记忆。[2]学习“window”：利用实物窗户，强调/w/的发音，可用口型示范，避免与/v/混淆。chant:Window,window,openthewindow.[3]学习“door”：同样利用实物，做出开关门的动作。Chant:Door,door,closethedoor.[4]学习“light”：指着教室的灯，教读单词，并强调/ai/的发音。拓展短语“turnonthelight”，边做动作边说。[5]学习“blackboard”：拆分法教学black+board，并指导学生注意“ck”的发音/k/。教学指令“Cleantheblackboard”。[6]学习“picture”：展示一张美丽的图画，利用发音规则/pɪktʃə/进行教学。教学指令“Putupthepicture”。（3）【重要】词汇操练活动：[1]“Isay,youpoint”：教师说单词，学生快速指向教室中的相应物品。[2]“What‘smissing?”：教师快速闪动单词卡片，让学生说出消失的那个单词。[3]“Lipreading”：教师只做口型不出声，学生猜单词。3.A卷基础听力训练（ListeningTrainingofTestA）（1）听音辨词（ListenandChoose）：[1]教师说明听力要求：“Youwillhearaword.Pleasechoosethecorrectpictureonyourworksheet.”听力内容聚焦于本课新词，尤其是发音相近的词对，如：door/doll,light/night,window/windy。[2]教师播放A卷第一题音频，每个单词读两遍。[3]师生共同核对答案，请学生说出选择的理由，并再次播放问题单词，强化正确发音。（2）听音标号（ListenandNumber）：[1]教师展示课本Let’slearn部分的图片，上面有多个物品的图标。window...播放A卷第二题音频，内容为“Number1:door,Number2:light,Number3:window...”等，要求学生根据听到的顺序在图片下标号。[3]同桌交换练习单，再次播放音频进行互评，培养学生倾听和负责的习惯。（3）听指令做动作（ListenandDo/TotalPhysicalResponse）：[1]教师发布指令，如：“Openthedoor.Turnonthelight.Closethewindow.”学生全体起立，根据指令做动作。[2]【热点】播放A卷第三题音频，内容是一系列Let’sdo的指令。学生只需在听到的指令图片下打勾，无需做动作，以听为主。[3]请一位学生上前，根据教师的口型或低声发出的指令做动作，其他学生当裁判，增加趣味性。4.巩固与小结（ConsolidationSummary）（1）教师利用板书上的单词卡，带领学生快速回顾本节课所学单词。a/an...windows...教室环境进行简单问答：“What’sthis?It‘sa/an...”或“What’sintheclassroom?Adoor,twowindows...”。（3）教师小结：“Todaywelearnedthenamesofthingsinourclassroom.Theyareourfriends.Weshouldlovethemandkeepourclassroomclean.”（二）第二课时：句型与语境听力（A卷综合训练）1.复习与导入（RevisionLeadin）（1）游戏“SharpEyes”：快速闪现上节课学过的单词图片，学生快速起立并大声说出单词。a...many...教室中的物品，引导学生用上节课的句型回答：“What’sthis?It‘sa...Howmany...canyousee?Iseetwo...”自然引入数字和单复数的复习。2.核心句型呈现与操练（PresentationPracticeofKeySentences）（1）情境创设：教师展示Sarah和ZhangPeng在新教室对话的图片。播放对话录音，让学生整体感知：“Todayisthefirstdayofschool.ZhangPengandSarahareinthenewclassroom.Whataretheytalkingabout?”（2）问题引导，学习核心句型：[1]教师提问：“What’sintheclassroom?”引导学生带着问题再听一遍录音或观看视频。[2]学生尝试回答：“Ablackboard,twolights,manydesksandchairs...”教师在黑板上用简笔画或贴图的方式将物品贴出，并在旁边标注数量。[3]【重要】教师板书核心句型“What‘sintheclassroom?”并指导学生进行连锁问答操练。T:“What’sintheclassroom?”S1:“Ablackboard.”T:“Good!Andwhatelse?”S2:“Twodoors.”以此类推，引导学生将答案补充完整。（3）单复数教学渗透：教师在黑板上总结，引导学生观察发现名词复数的变化规律。如：onelight,twolights;onedesk,manydesks.特别强调“s”的不同发音/s/,/z/。3.A卷综合听力训练（ListeningTrainingofTestA）（1）听音排序（ListenandOrder）：[1]教师展示一组对话场景图（共4幅），打乱顺序，内容涉及人物进入新教室、询问看到什么、指出具体物品等。[2]播放A卷第四题听力材料，是一段完整的师生或生生对话。要求学生根据听到的内容，将图片按事件发展顺序排序。[3]【重要】听力策略指导：教师引导学生注意听对话的开头和结尾，以及一些表示逻辑关系的词或语气，以此判断事件发展顺序。（2）听音填空（ListenandFill）：[1]教师呈现一段对话文本，其中挖去了几个核心词汇（主要是教室物品单词）。如：A:Wehaveanew_______thisyear.B:Really?What’sinit?A:Look!Two_______andmany_______andchairs.B:Wow!It‘ssobig![2]播放A卷第五题听力材料，材料内容即为上述对话。学生边听边在横线上填上所缺的单词。[3]【高频考点】核对答案时，不仅要关注单词拼写是否正确，更要引导学生关注单词的单复数形式是否与听到的一致。教师可以再次播放关键句，让学生感受词尾的细微差别。（3）听音判断正误（ListenandTickorCross）：[1]教师展示几张图片，分别对应几句陈述。如：图1：窗户是关着的。陈述：Thewindowisopen.[2]播放A卷第六题音频，听到一个或几个句子对图中情景进行描述。学生判断描述是否与图片一致。[3]此题型训练学生将听觉信息与视觉信息快速匹配的能力。4.语言输出与应用（Production）（1）“我是小记者”活动：学生四人一组，其中一人扮演刚从其他学校转来的新同学，其他三人扮演原班同学。新同学用“What‘sinyourclassroom?”提问，原班同学用英语尽可能详细地介绍自己的教室。（2）请几个小组上台展示他们的对话，教师给予积极评价。（三）第三课时：方位与语篇听力（B卷基础训练）1.热身与导入（WarmupLeadin）（1）播放并跟唱第一单元的歌曲“Wehaveanewclassroom”，活跃气氛，复习所学词汇。（2）游戏“FindandSay”：教师用激光笔照射教室里的某个物品，并提问：“Whereisthe...？”引导学生用三年级学过的“in,on,under”尝试回答。2.方位介词教学（TeachingofPrepositions）（1）直观教学：利用一个盒子和一个球，演示不同位置关系。T:“Whereistheball?”将球放在盒子里：“It’sinthebox.”；将球放在盒子上：“It‘sonthebox.”；将球放在盒子下：“It’sunderthebox.”；将球放在盒子旁边：“It‘snearthebox.”板书这四个核心方位介词，并配以简图帮助学生理解。（2）【难点】重点教学“near”，强调其表示“附近、旁边”，但不一定接触。通过不同物品与参照物的距离让学生感受“near”和“in”的区别。（3）操练活动：[1]“DoasIsay”：教师发出指令“Putyourpencilin/on/under/nearyourbook.”学生根据指令快速放置学习用品。[2]“LookandSay”：教师利用课件展示一张凌乱或整洁的教室局部图片，让学生描述物品的位置。如：“Theballisunderthedesk.Thepictureisonthewall.”3.B卷基础听力训练（ListeningTrainingofTestB）（1）听音连线（ListenandMatch）：[1]教师呈现一张教室图，图上有几个物品（如：书包、尺子、球）是空白的，旁边列出几个名字（如：Amy,Mike,John）。[2]播放B卷第一题音频，内容为描述每个人物品所在位置的句子。如：“Amy’sbagisonthechair.Mike‘srulerisinthedesk.”[3]学生根据听到的描述，将人物与其所属物品连线。（2）听音选图（ListenandChoose）：[1]教师呈现几组图片，每组图片场景相似但物品位置不同。例如：图A：苹果在桌子上；图B：苹果在桌子下。[2]播放B卷第二题音频，如：“Whereistheapple?It’sunderthedesk.”学生选择与描述相符的图片。[3]【重要】核对答案时，引导学生关注听力中的关键方位介词，并总结听方位题目的技巧：注意力集中在动词后的方位词上。（3）听音涂色（ListenandColour）：[1]给每位学生发放一张黑白线条的教室简笔画，上面有黑板、门、窗户、讲台、风扇等轮廓。[2]播放B卷第三题音频，内容如：“Colourthedoorred.Colourtheblackboardgreen.Colourthefanblue...”[3]学生根据指令涂色。这个活动综合训练了学生对物品单词、颜色单词和指令性语言的听力反应速度。4.小结与布置任务（1）师生共同总结本节课学习的方位介词。（2）布置任务：用英语向父母介绍自己房间里物品的位置。如：“Mybookisonthedesk.Mylightisnearthewindow.”（四）第四课时：综合语篇听力（B卷综合与拓展训练）1.复习与导入（1）“GuessingGame”：教师描述教室里一个物品的位置和特征，让学生猜是什么。如：“It’snearthedoor.It‘sbigandblack.Whatisit?”(Ablackboard)（2）学生之间互相出题猜谜。2.语篇听力训练（ListeningPracticeofPassages）（1）听短文，选答案（ListenandChoose）：[1]教师呈现一篇小短文和几个选择题。短文内容是介绍Mike的教室。如：“Hello,I’mMike.Thisismyclassroom.It‘sbigandclean.Youcanseeablackboard,twodoors,fourwindowsandsixlightsinit.Mydeskisnearthewindow.Ilikemyclassroom.”[2]播放B卷第四题音频，短文读三遍。学生边听边完成选择题：Q1:Mike’sclassroomis______.A.smallB.bigC.oldQ2:Howmanywindowsarethere?A.2B.4C.6Q3:WhereisMike‘sdesk?A.NearthedoorB.Neartheteacher’sdeskC.Nearthewindow[3]【难点】听力策略指导：第一遍听主旨（整体印象），第二遍抓取关键信息（数字、位置词），第三遍检查核对。（2）听短文，画图（ListenandDraw）：[1]教师为学生提供一张空白教室平面图，上面只有门窗的轮廓。[2]播放B卷第五题音频，是一段描述如何布置这个教室的短文。例如：“Let’sputtheteacher‘sdeskinthefront.Putsixdesksandchairsinthreerows.Putaputerontheteacher’sdesk...”[3]学生根据听到的指示，在平面图上画出相应的物品或标注其位置。此活动极大考验学生的空间想象能力和听力提取细节信息的能力。（3）听短文，填表（ListenandFillintheForm）：[1]教师呈现一个表格，表头为“Things”和“Wherearethey?”以及“Color”。[2]播放B卷第六题音频，音频较长，内容为几个人在讨论打扫教室时发现了一些被乱放的东西，需要物归原主。如：“Whoseruleristhis?It’sJohn‘s.Itwasunderthechair.Putitinhispencilcase.”学生需要在表格中记录下不同物品、它们应该在的位置或颜色等信息。[3]此题信息量大，【重要】要求学生学会用缩写、符号等速记方式。教师在听后与学生分享速记心得。3.角色扮演与综合语用（RoleplayprehensiveApplication）（1）创设“小小解说员”情境：假设班级将要举行家长开放日，需要用英语向家长们介绍我们的教室。（2）学生以小组为单位，设计介绍词。介绍词需包含教室的整体印象、主要设施、特色物品及其位置。（3）小组内部分工练习，然后推选代表上台，结合教室实物进行模拟解说。（4）【热点】教师和其他学生作为“家长”，根据解说员的介绍，在任务单上记录听到的信息，并最后向解说员提问。这实现了听与说的双向互动，综合检验了学生的语言运用能力。4.单元学习总结与评价（1）教师引导学生一起回顾本单元所学的所有核心词汇、句型和语法点（单复数、方位词）。（2）完成自我评价表（Selfassessment），从单词、句型、听力、口语、合作等方面给自己打星。（3）教师总结：“Inthisunit,wenotonlylearnedhowtotalkaboutourclassroom,butalsolearnedhowtoworktogethertokeepitclean.Remember,ourclassroomisoursecondhome.Let’sloveitandtakecareofit.”六、听力训练AB卷使用说明与内容解析（一）A卷（基础达标卷）设计思路1.使用阶段：建议在单元新课讲授的前半段（完成PartA和B部分词汇与句型新授后）使用，用于诊断学生基础知识的掌握情况。2.内容构成：A卷共设六大题，满分100分。（1）听音，选出你所听到的单词。（每题2分，共10分）【基础】考查点：音近词辨析，如windowvs.windy,lightvs.right,doorvs.doll。（2）听音，给下列图片标号。（每题2分，共10分）【基础】考查点：核心词汇的音义对应，以及对听力顺序的理解。（3）听指令，判断下列图片与所听指令是否相符。（每题2分，共10分）【热点】考查点：对“Let‘sdo”系列短语的听力理解，以及对动作指令的反应判断。（4）听句子，选择恰当的答语。（每题2分，共10分）【重要】考查点：对核心句型“What’sin...?”“Whereis...?”等的应答能力。（5）听对话，根据问题选择正确答案。（每题2分，共10分）【重要】考查点：从简短对话中提取物品名称、数量等关键信息的能力。（6）听短文，完成表格。（共50分）【综合】考查点：语篇听力理解，信息获取与归纳整理能力。表格中包含物品名称、数量、颜色等信息。（二）B卷（能力拓展卷）设计思路1.使用阶段：建议在单元学习结束或复习阶段使用，用于检验学生综合运用语言和解决复杂听力任务的能力。2.内容构成：B卷共设六大题，