小学三年级英语上册《Making Friends》单元整体教学设计

小学三年级英语上册《MakingFriends》单元整体教学设计一、【核心概念】单元基本信息与设计理念（一）【基础】单元基本信息本设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，针对小学三年级英语上册（人教版PEP新教材）Unit1MakingFriends进行单元整体教学设计。三年级是英语学习的起步阶段，本单元作为整套教材的起始单元，承载着激发学习兴趣、建立初步语感、培养社交礼仪的多重功能。单元围绕“结交朋友”这一贴近儿童生活的主题展开，通过多样化的语篇类型，引导学生掌握基本问候语、自我介绍、表达友好及分享互助等社交技能，为后续学习奠定语言与情感基础18。（二）【重要】设计理念与理论依据本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，落实“单元整体教学”和“教学评一体化”原则。依据英语学习活动观，将学习活动划分为“学习理解、应用实践、迁移创新”三个层次，确保学生在主题意义探究中习得语言、发展思维、形成素养27。设计聚焦三大核心理念：1.主题引领，意义探究：以单元核心问题“Howdowemakefriends?”贯穿始终，引导学生在真实的语言运用中理解友谊内涵，形成正确交友观。2.学思结合，用创为本：践行“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，设计任务型活动，让学生“做中学，用中学，创中学”4。3.素养导向，综合育人：整合语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，实现学科育人价值，将语言学习与品德养成深度融合28。（三）【热点】新课标对接点本设计精准对接2022版新课标以下关键要求：1.主题范畴：隶属“人与自我”（生活与学习、做人与做事）与“人与社会”（社会服务与人际沟通）主题范畴18。2.课程六要素整合：以主题为引领，以语篇为依托，有机融合语言知识、文化知识、语言技能、学习策略8。3.英语学习活动观：所有课时均按照“学习理解—应用实践—迁移创新”三阶设计，确保核心素养落地24。4.单元整体教学：打破单课时孤立教学，构建由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联的教学闭环8。二、【重要】教材与学情分析（一）【基础】教材内容深度解析本单元是三年级起点教学单元，围绕单元核心问题“Howdowemakefriends?”编排学习内容和教学活动。教材通过开篇页的主题图、单元问题和学习目标，统领整个单元的教学方向。依据语篇类型和子主题，可将单元内容划分为三大板块、六个语篇18：板块划分子话题对应语篇语篇类型核心内容板块一Howdowegreetfriends?ATalkALearn对话课、词汇课问候语、自我介绍、肢体语言表达友好板块二Howcanwebeagoodfriend?BTalkBLearnReading对话课、融合课分享、帮助、倾听、友善行为板块三MakeamindmapofmakingfriendsStarttoreadProject融合课、项目课梳理交友方式、制作思维导图单元语篇之间呈现螺旋上升的逻辑关系：从“认识朋友”（礼貌问候、自我介绍），到“做好朋友”（分享互助、倾听友善），再到“梳理交友方式”（整合反思、项目输出），层层递进，逐步深化学生对友谊的理解，最终实现单元主题意义的建构8。（二）【难点】学情精准研判1.认知基础：三年级学生平均年龄89岁，处于具体运算阶段前期，形象思维占主导，对新鲜事物充满好奇，模仿能力强，但注意力持续时间较短（约1520分钟）。部分学生在幼儿园或低年级有过英语接触，掌握少量简单词汇（如hello,hi,bye），但多数为零基础学习者28。2.生活经验：学生刚升入中年级，正处于扩大社交圈的关键期，有结交新朋友的实际需求和情感体验，对“朋友”这一话题有丰富的生活感知和表达欲望，这为单元学习提供了有利的情感基础6。3.学习风格：学生喜爱游戏、歌曲、故事、角色扮演、动手操作等活动形式，乐于参与小组合作，但在规则意识、倾听习惯、合作技能方面尚需引导和培养2。4.潜在困难：（1）【难点】语言层面：部分发音易混淆（如name中/ei/的发音，what"s的连读，thankyou中/θ/的咬舌音），句型运用需情境支撑，避免机械背诵29。（2）【难点】认知层面：理解抽象的交友品质（如kind,share,help）并将其转化为实际行动，需要反复体验和感悟。（3）【难点】文化层面：初次接触英语国家的问候礼仪（如眼神交流、微笑、挥手），需要教师示范和引导。三、【核心架构】单元整体教学目标与重难点（一）【高频考点】单元教学目标体系依据新课标核心素养四维度，本单元教学目标整体设计如下268：1.语言能力目标（1）能听懂、会说、认读核心词汇：hello,hi,goodbye,bye,I,am,what"s,your,name,nice,meet,too,help,share,smile,listen,friend,play,toys等。（2）能听懂并运用身体部位词汇的指令性语言：ear,eye,hand,mouth,arm,wave,point,look等（通过TPR活动）。（3）能熟练运用核心句型进行交流：1.2.问候与自我介绍：Hellom...m...What"syourname?Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.2.3.表达友好与互助：Wecanshare.Icanhelp.Thankyou.It"sOK.3.4.描述好朋友行为：Agoodfriendlistens/shares/helps/smiles.（4）能正确朗读本单元对话和故事，语音语调基本自然；能规范书写字母AaDd，掌握其音、形、序8。5.文化意识目标（1）了解英语国家人士见面问候的基本礼仪（微笑、眼神交流、握手、挥手等），对比中外问候方式的异同，培养跨文化意识8。（2）理解朋友之间分享、帮助、倾听、友善的文化普适价值，形成尊重他人、友好相处的良好品格6。（3）通过“交友小达人”评选活动，感悟友谊的珍贵，体验助人的快乐，内化友善待人的价值观8。6.思维品质目标（1）观察能力：通过观察图片、视频中人物的表情、动作、语言，推断其情感态度和友好程度。（2）比较能力：比较不同交友行为的对与错、好与差，形成正确的交友判断标准。（3）归纳能力：通过阅读和讨论，归纳总结“什么是好朋友”的核心要素（如帮助、分享、倾听、微笑）。（4）创新能力：创编新的问候对话、改编歌曲、设计交友思维导图，培养创造性表达能力2。7.学习能力目标（1）能在歌曲、游戏、角色扮演等活动中保持英语学习兴趣，乐于模仿、敢于开口、积极参与。（2）能借助图片、动作、上下文线索猜测词义和句意，初步形成词汇学习策略。（3）能在小组合作中学会倾听他人、分工协作、分享观点，培养合作学习能力2。（4）能运用单元自评单反思学习效果，初步形成元认知意识和自我评价能力。（二）【难点与重点】教学重点与难点定位1.【重要】教学重点（1）核心词汇的音形义掌握：hello,hi,I"m,what"s,your,name,nicetomeetyou等问候与自我介绍用语。（2）核心行为词汇的理解与运用：smile,listen,help,share,playfair等描述交友品质的词汇6。（3）字母AaDd的正确认读与书写：掌握字母名称音、在单词中的常见发音及书写笔顺8。（4）在实际情境中运用所学语言进行问候、自我介绍和表达友好。2.【难点】教学难点（1）语音难点：name中双元音/ei/的饱满发音，what"s的连读，thankyou中/θ/的咬舌音，以及three,twelve等数字单词的准确发音（注：本单元虽未正式学数字，但问候语中可能涉及年龄等）。（2）语用难点：根据不同的对象、场合，灵活运用问候语（如正式与非正式场合的区别），避免机械背诵式对话。（3）情感内化难点：将“分享、帮助、倾听”等抽象品质从语言层面转化为行为自觉，需要长期引导和强化。（4）思维导图制作难点：对于刚接触英语的三年级学生，用英语梳理和归纳交友方式，制作结构化思维导图，存在认知和语言双重挑战8。四、【】教学方法与媒体选择（一）【基础】教学方法体系基于新课标“情境化、活动化、任务型”教学理念，结合三年级学生认知特点，综合运用以下教学方法269：1.情境教学法：创设“新学期开学”“图书馆相遇”“美术课分享”“雨天共伞”等真实或模拟情境，让学生在具体语境中感知、理解、运用语言，使学习更具意义感。2.任务型教学法：设计“交友小达人评选”“制作交友思维导图”“友谊墙创建”等任务，让学生在完成任务的过程中主动探究、合作交流、综合运用语言6。3.游戏教学法：运用“问候接龙”“名字大比拼”“朋友拼图”“Simonsays”等游戏，寓教于乐，激发学习兴趣，巩固所学知识6。4.TPR全身反应法：针对身体部位词汇和行为动词（wave,point,smile,listen），通过“听指令做动作”的方式，调动多感官参与，强化记忆效果28。5.合作学习法：采用同桌互助、四人小组合作等形式，在角色扮演、拼图活动、海报制作中培养合作意识和交际能力。6.多模态教学法：整合歌曲歌谣、动画视频、图片卡片、实物道具等多元资源，丰富输入渠道，满足不同学习风格学生的需求。（二）【创新】教学媒体与资源1.常规教具：单词卡片、句型条、头饰、手偶、实物（如雨伞、画笔、玩具等，用于分享情境演示）。2.多媒体资源：（1）歌曲视频：《HelloSong》《Friends》《MakeNewFriends》等英文儿歌。（2）动画视频：教材配套动画，呈现ATalk、BTalk等对话情境。（3）PPT课件：整合图片、音频、视频，创设生动的情境。3.学习工具：（1）友谊卡片：彩色卡纸，用于书写对友谊的理解。（2）思维导图模板：半结构化模板，辅助学生梳理交友方式。（3）单元自评单：涵盖发音、词汇、句型、合作等方面的自我评价表。五、【重中之重】单元详细教学过程设计（六课时）本单元共安排六个课时，每课时40分钟。六个课时环环相扣，层层递进，全面覆盖单元教学目标。（一）第一课时：认识身边朋友（ATalk）【课时目标】1.能在情境中理解、会说核心句型：HelloI"m...What"syourname?Mynameis...Nicetomeetyou.Nicetomeetyou,too.2.能用所学句型与新朋友打招呼并介绍自己，语音语调自然。3.能理解礼貌问候的重要性，愿意主动与新同学交流。【教学流程】【学习理解阶段】1.热身导入（5分钟）（1）播放英文歌曲《HelloSong》，教师带领学生边唱边做动作（挥手、点头、微笑），营造轻松愉快的英语学习氛围69。（2）歌曲结束后，教师热情地向全班挥手打招呼：“Hello,boysandgirls!”引导学生回应：“Hello,teacher!”教师走近几名学生，个别问候：“Hello,Lily!”“Hi,Mike!”引导学生分别回应。（3）教师呈现单元主题图（教材开篇页），引导学生观察：Whodoyousee?Whataretheydoing?引出单元主题“MakingFriends”1。2.情境呈现（10分钟）（1）教师播放ATalk动画视频（新学期开学，WuBinbin在班上认识新朋友MikeBlack），学生带着问题观看：Whoisthenewfriend?Whatdotheysay?（2）观看后，引导学生回答问题，教师板书核心句型：1.WuBinbin:Hello!I"mWuBinbin.2.MikeBlack:Hi!MynameisMikeBlack.3.WuBinbin:Nicetomeetyou.4.MikeBlack:Nicetomeetyoutoo.（3）教师通过手势、表情、对比等方式讲解句型的含义和用法：5.“I"m”是“Iam”的缩写形式，用于自我介绍。6.“Mynameis...”与“I"m...”意思相同，是另一种自我介绍方式。7.“Nicetomeetyou.”是初次见面时的礼貌用语，回应要用“Nicetomeetyoutoo.”，并强调“too”表示“也”69。1.模仿操练（8分钟）（1）跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，教师注意纠正发音，特别是“name”中的/ei/音、“meet”中的/i:/音、以及“too”的/u:/音。（2）角色朗读：学生分角色（WuBinbin和MikeBlack）朗读对话，先全班分男女，再同桌分角色。（3）师生示范：教师邀请一名学生上前，进行对话示范：T:Hello!I"mMissZhang.What"syourname?S:MynameisLiMing.T:Nicetomeetyou,LiMing.S:Nicetomeetyoutoo.【应用实践阶段】4.情境练习（10分钟）（1）同桌练习：学生两人一组，用自己的真实姓名进行自我介绍和问候练习。教师巡视指导，鼓励学生加上眼神交流、微笑、挥手等肢体语言。（2）“名字接龙”游戏：每组四人围成圈，第一名学生向第二名学生问候并自我介绍，第二名学生回应后再向第三名学生问候，以此类推。游戏要求不能停顿太久，锻炼反应能力和口语流畅度6。（3）教师选取23组在全班展示，给予积极评价，如“Greateyecontact!”“Nicesmile!”“Goodpronunciation!”【迁移创新阶段】5.拓展创编（5分钟）（1）教师创设新情境：“假设我们班来了一位新同学，他/她是从美国来的，你会怎么和他/她交朋友呢？”引导学生运用所学句型，并鼓励加入简单的询问（如“Howareyou?”若已学过）。（2）邀请两组学生表演新情境对话，鼓励使用真实的肢体语言和情感表达。6.总结评价（2分钟）（1）师生共同回顾本课所学句型，教师强调礼貌问候的重要性。（2）布置作业：用所学英语向家长或邻居小伙伴问候并自我介绍；听录音跟读对话5遍。（二）第二课时：身体语言表达友好（ALearn）【课时目标】1.能听懂、会说、认读身体部位词汇：ear,eye,hand,mouth,arm。2.能听懂并执行指令：Pointtoyour...Waveyourhand.Lookintomyeyes.3.理解肢体语言在交朋友中的作用，学会用眼神交流、微笑、挥手等方式表达友好。【教学流程】【学习理解阶段】1.复习导入（5分钟）（1）播放第一课时的对话录音，学生两人一组展示问候对话，教师点评鼓励。（2）教师提出问题：“Whenwemeetanewfriend,whatcanwedotobefriendlybesidessayinghello?”引导学生思考：微笑、挥手、眼神交流等。引出本课主题——身体语言表达友好。2.词汇呈现（10分钟）（1）教师出示Mike和朋友打招呼的图片（教材ALearn配图），引导学生观察：Whatdotheydotoshowfriendliness?（Mike在挥手，Sarah在微笑，他们在看着对方……）（2）教师依次引出身体部位词汇：1.指着自己的手，说“hand”，做挥手的动作说“Waveyourhand.”学生模仿并跟读。2.指着自己的眼睛，说“eye”，说“Lookintomyeyes.”做眼神交流动作。3.指着自己的嘴巴，说“mouth”，说“Smilewithyourmouth.”做微笑动作。4.指着自己的耳朵，说“ear”，说“Listenwithyourears.”做倾听动作。5.指着自己的手臂，说“arm”，说“Waveyourarm.”做挥臂动作。（3）板书单词并带读，强调发音要点：eye是双元音/aɪ/，mouth中/θ/要咬舌，ear中/ɪə/发音要领。1.操练巩固（8分钟）（1）TPR活动：教师发指令，学生做动作。先全班一起做，再邀请学生上前发指令。1.“Pointtoyourear/eye/mouth/arm/hand.”2.“Waveyourhand/arm.”3.“Lookintomyeyes.”4.“Smilewithyourmouth.”（2）“Simonsays”游戏：教师说指令，只有当指令前有“Simonsays”时学生才做动作，否则不做。锻炼学生听辨能力和反应速度。（3）同桌互相发指令做动作，一人说一人做，轮换进行。【应用实践阶段】4.情境融合（10分钟）（1）教师创设情境：“当你遇到新朋友时，你可以怎么做？”引导学生将身体语言与问候语结合：1.挥手说“Hello!”或“Hi!”2.微笑看着对方说“Nicetomeetyou.”3.握手说“I"m...”(若学生能力允许，可拓展握手礼仪)（2）小组活动：四人一组，模拟初次见面场景，综合运用问候语和肢体语言。教师提供评价维度：问候语是否正确、肢体语言是否友好、眼神是否有交流。（3）选取12组展示，全班共同评价，教师总结肢体语言在交朋友中的重要性。【迁移创新阶段】5.歌谣创编（5分钟）（1）教师呈现或创编简单歌谣（可用两只老虎旋律）：“Hello,hello,waveyourhand.(挥手)Nicetomeetyou,smileandsmile.(微笑)Lookintomyeyes,listenwithyourears.(看、听)Wearefriends,wearefriends.”(拥抱动作)（2）学生跟着节奏说唱歌谣，加上动作表演。（3）鼓励学生小组合作，尝试改编歌谣中的动作词汇（如加入pointto,wavearm等）。1.总结作业（2分钟）（1）回顾本课所学身体部位词汇和友好肢体语言。（2）作业：听录音跟读单词；回家后用今天学的肢体语言向家人表达友好，并简单介绍“Look,thisisfriendly!”（三）第三课时：认识字母朋友（ASpell）【课时目标】1.能正确认读、书写字母Aa,Bb,Cc,Dd，掌握其字母名称音和在单词中的常见发音。2.能听辨含有字母a,b,c,d发音的单词，建立音素意识。3.感受自然拼读的乐趣，为后续拼读学习奠定基础。【教学流程】【学习理解阶段】1.热身导入（5分钟）（1）播放字母歌谣“ABCSong”，学生跟唱，初步感知26个字母。（2）教师出示字母卡片Aa,Bb,Cc,Dd，提问：Doyouknowtheseletters?引导学生说出认识的字母。2.字母呈现（12分钟）（1）呈现字母Aa：1.出示大写A和小写a卡片，教读字母名称音/ei/，强调发音要领。2.板书示范书写笔顺：大写A先写左斜线，再写右斜线，最后写中间横；小写a一笔完成（先写左半圆，再写竖右弯）。3.引导学生在空中书空，再在练习本上描红书写。4.呈现单词apple和bag，让学生听单词，感受字母a在单词中的发音/æ/（短音）。（2）呈现字母Bb：5.出示B/b卡片，教读字母名称音/bi:/。6.示范书写：大写B一笔完成（竖、右半圆两笔亦可，依教材而定）；小写b一笔完成（竖、右半圆）。7.呈现单词bed和Bob，感受字母b在单词中的发音/b/。（3）呈现字母Cc：8.出示C/c卡片，教读字母名称音/si:/。9.示范书写：大写C一笔完成；小写c一笔完成。10.呈现单词cat和can，感受字母c在单词中的发音/k/。（4）呈现字母Dd：11.出示D/d卡片，教读字母名称音/di:/。12.示范书写：大写D一笔完成（竖、右半圆）；小写d一笔完成（左半圆、竖）。13.呈现单词dog和sad，感受字母d在单词中的发音/d/。1.操练巩固（8分钟）（1）听音辨音游戏：教师读单词（如apple,cat,dog,bag,Bob,can），学生听到单词首字母发音后举起相应字母卡片。（2）大小写配对：将大写字母卡片和小写字母卡片打乱，学生两人一组合作配对。（3）书写练习：学生在练习本上规范书写Aa,Bb,Cc,Dd各两遍，教师巡视指导，纠正书写姿势和笔顺。【应用实践阶段】4.拼读尝试（8分钟）（1）教师呈现简单拼读练习：1.at→at,cat→cat2.bag→bag,dog→dog3.bed→bed（2）引导学生尝试拼读：教师先示范cat的拼读方法（/k//æ//t//kæt/），学生跟读模仿。（3）小组合作拼读教师给出的简单CVC单词（如bad,dad,cab等，图片辅助理解词义）。【迁移创新阶段】5.趣味拓展（5分钟）（1）呈现教材句子（或改编）让学生尝试朗读8：1.Iseeanappleinabag.2.IseeBobinthebed.3.Iseeacatandacan.4.Thecatissad.（2）引导学生发现这些句子中很多单词都含有本课所学字母，感受字母在真实语篇中的运用。（3）鼓励学生尝试用学过的字母和单词说一句话，如“Iseeacat.”教师提供帮助。1.总结作业（2分钟）（1）总结本课所学字母AaDd的名称、发音和书写。（2）作业：听录音跟读字母和例词；规范书写字母各一行；寻找生活中含有这些字母的物品（如衣服上的字母、食品包装上的字母），下节课分享。（四）第四课时：朋友之间分享互助（BTalk）【课时目标】1.能在情境中理解、会说核心句型：Ohno!It"sOK.Wecanshare.Thankyou.Thanks.2.能运用所学语言在需要帮助或分享的场景中进行简单交流。3.理解朋友之间要互相帮助、乐于分享的道理，并愿意在实际生活中践行。【教学流程】【学习理解阶段】1.复习导入（5分钟）（1）播放字母歌谣，复习AaDd的发音。（2）教师创设情境：“上节课我们认识了字母朋友，今天来看看我们的老朋友ChenJie和Sarah发生了什么故事。”出示BTalk情境图（美术课上，ChenJie的颜料用完了；下雨天，Sarah没带伞），引导学生预测故事内容8。2.情境呈现（10分钟）（1）分段播放BTalk动画视频：1.第一段：美术课场景。提问：WhathappenedtoChenJie?(Shehasnopaint.)WhatdoesSarahsay?(It"sOK.Wecanshare.)2.第二段：放学下雨场景。提问：WhathappenedtoSarah?(Shehasnoumbrella.)WhatdoesChenJiesay?(Wecanshare.)HowdoesSarahfeel?(Thankyou.)（2）观看后，引导学生回答问题，教师板书核心句型：3.Ohno!(表示遇到麻烦时的感叹)4.It"sOK./It"sOK,Sarah.(表示安慰，没关系)5.Wecanshare.(我们可以分享)6.Thankyou./Thanks.(表示感谢)（3）通过表情、动作演示词汇含义：用夸张的表情说“Ohno!”（皱眉、摊手）；用安慰的语气说“It"sOK”（拍拍对方肩膀）；用真诚的语气说“Wecanshare”（双手递出物品）8。1.模仿操练（8分钟）（1）跟读模仿：播放录音，学生逐句跟读，注意语气语调：Ohno!（焦急），It"sOK.（安慰平和），Wecanshare.（真诚肯定），Thankyou.（感激）。（2）分角色朗读：同桌分角色（ChenJie和Sarah）朗读对话，可以交换角色。（3）教师邀请两组展示，关注语气和表情是否到位。【应用实践阶段】4.情境练习（10分钟）（1）教师准备道具：画笔、颜料、雨伞、书本、玩具等。创设不同情境，让学生两人一组练习：1.情境A：A忘记带橡皮，B有橡皮。2.情境B：A只有一本书，B也想看。3.情境C：A的铅笔断了，B有削笔刀（或备用铅笔）。（2）学生根据情境创编对话，要求至少用到“Ohno!”“It"sOK.”“Wecanshare.”“Thankyou.”中的三个句型。（3）选取23组在全班展示，师生共同评价：语言是否准确、表情是否到位、是否体现了分享精神。【迁移创新阶段】5.价值讨论（5分钟）（1）引导学生讨论：WhydoSarahandChenJieshare?Whatcanwelearnfromthem?（为什么要分享？从她们身上学到什么？）（2）引导学生总结：好朋友应该互相帮助、乐于分享。教师板书或呈现核心词汇：help,share。（3）联系学生生活：你平时和好朋友分享过什么？帮助过朋友什么？邀请几位学生简单分享（可用中文辅助，教师用英语复述关键句，如“Youshareyourtoys.Goodjob!”）1.总结作业（2分钟）（1）总结本课核心句型和分享互助的道理。（2）作业：听录音跟读对话；观察生活中分享互助的例子，下次课分享；尝试用今天学的句子和家人交流（如和家人分享水果时说“Wecanshare.”）。（五）第五课时：朋友相处之道（BLearnReadingtime融合课）【课时目标】1.能听懂、会说、认读描述交友品质的核心词汇：smile,listen,help,share,playfair,beniceto。2.能用句型“Agoodfriend...”或“I...”描述好朋友应该具备的品质。3.通过阅读故事，进一步理解朋友相处的多种方式，反思自己是否是一个好朋友。4.树立“争当好朋友”的意识，激发向好向善的愿望。【教学流程】【学习理解阶段】1.复习导入（5分钟）（1）播放BTalk对话录音片段，学生分角色表演，复习分享互助句型。（2）教师提问：Whatmakesagoodfriend?引导学生说出已知词汇（如share,help），引出本课主题——朋友相处之道。2.词汇呈现（10分钟）（1）教师呈现ChenJie反思自己是否为“好friends”的图片（教材BLearn场景），引导学生观察ChenJie的行为：smile（微笑）,listen（倾听）,help（帮助）,share（分享）,playfair（公平玩耍）8。（2）依次呈现核心词汇及动作：1.Smile:教师微笑，学生模仿，说“Smile!Agoodfriendsmiles.”2.Listen:做倾听状，说“Listen!Agoodfriendlistens.”（强调listen是不及物动词，后接to加宾语，但此处可简单处理为“listentofriends”）3.Help:做帮助动作，说“Help!Agoodfriendhelps.”4.Share:做分享动作，说“Share!Agoodfriendshares.”5.Playfair:两人玩游戏遵守规则，说“Playfair!Agoodfriendplaysfair.”6.Beniceto:友善对待他人，说“Benicetofriends!”（3）板书词汇，带读并做动作，强调动词第三人称单数形式（smiles,listens,helps,shares）的发音（/z/或/s/）。1.操练巩固（8分钟）（1）TPR活动：教师说动词原形（smile），学生做动作并说出相应句子（“Agoodfriendsmiles.”）。（2）“猜猜看”游戏：教师做动作，学生猜词汇并说出完整句子。（3）Listenandnumber：听录音（教材BLearn部分），根据听到的顺序给图片编号。【应用实践阶段】4.阅读拓展（10分钟）（1）呈现CReadingtime故事（Zip也有一个好朋友，他们一起分享食物、一起玩耍、互相关心和帮助）8。（2）学生阅读故事（图文结合），教师提问：1.Whatdotheydotogether?(play,eat,share)2.IsZipagoodfriend?Why?(Yes,becausehesharesfood,playsfair...)（3）引导学生用本课所学词汇描述故事中好朋友的行为。（4）自我反思：教师呈现“AmIagoodfriend?”自评表，学生用Yes/No评价自己8：3.Ismile.□4.Ilisten.□5.Ihelp.□6.Ishare.□7.Iplayfair.□8.Iamnicetofriends.□（5）同桌交流自评结果，并举例说明（如“Ihelpmyfriend.Isharemytoys.”）。【迁移创新阶段】5.项目任务初探（5分钟）（1）教师介绍“交友小达人”评选活动：“学校要评选‘交友小达人’，你需要向大家展示自己是一个好朋友。我们可以怎么做？”引导学生思考海报、思维导图等方式。（2）小组讨论：用今天学的词汇，说说自己可以怎么展示。（为下一课时的Project做铺垫）（3）教师总结：做好朋友不仅要会说这些词，更要在生活中做到smile,listen,help,share,playfair。1.总结作业（2分钟）（1）总结本课核心词汇和“好朋友标准”。（2）作业：听录音跟读词汇；观察自己一天中帮助、分享、倾听朋友的次数，用贴纸或画图记录；准备下一节课制作思维导图的材料（彩色笔、卡纸）。（六）第六课时：我是好朋友（StarttoreadProject融合课）【课时目标】1.能读懂简单海报或思维导图，获取主要信息（如何展示自己是个好朋友）。2.能综合运用本单元所学语言，制作“MakingFriends”思维导图或交友海报。3.能向同伴展示并介绍自己的思维导图，用简单英语描述自己如何做个好朋友。4.深化对友谊的理解，树立正确的交友观，体验做“交友小达人”的成就感。【教学流程】【学习理解阶段】1.复习导入（5分钟）（1）播放本单元歌曲或歌谣，学生边唱边做动作，复习核心词汇和句型。（2）展示上节课“AmIagoodfriend?”自评结果，邀请几位学生分享自己做得好的方面（如“Ihelpmyfriend.”）。2.阅读理解（10分钟）（1）呈现教材BStarttoread部分（学校其他同学展示的交友海报或介绍），引导学生观察8：1.Whatdotheysayaboutbeingafriend?2.Howdotheyshowtheyaregoodfriends?（2）引导学生阅读海报中的文字（简单句子，如“Isay‘Hi!’and‘Goodbye!’”“Ilistenwithcare.”“Isharemytoys.”“Ihelpmyfriends.”“Iamnicetomyfriends.”）8。（3）教师提问：Whatcanwelearnfromtheseposters?引导学生总结展示方式：可以用文字、图片、标题等。（4）教师呈现思维导图范例（中心是“Agoodfriend”，周围分支是smile,listen,help,share,playfair等），引导学生分析思维导图的结构。【应用实践阶段】3.项目制作（12分钟）（1）任务布置：学生以个人或两人小组为单位，制作“MakingFriends”思维导图或迷你海报，展示自己如何做一个好朋友。（2）教师提供半结构化模板，分层要求：1.基础层：中心图+周围分支词汇（用本课核心词汇标注）。2.提高层：分支上添加简单句子（如“Ismile.”“Isharetoys.”）。3.拓展层：添加具体例子（如“Ihelpmyfriendcarrybooks.”）。（3）学生开始制作，教师巡视指导，提供语言帮助（如学生想表达“我帮朋友扫地”，教师可协助翻译“Ihelpmyfriendsweepthefloor.”但需考虑学生接受度，尽量用已学词汇）。（4）鼓励学生用彩笔配图，让作品更生动。【迁移创新阶段】4.展示交流（10分钟）（1）“交友小达人”展示会：学生将自己的思维导图贴在教室四周墙壁，全班自由走动参观。（2）每位学生在参观时，至少向三位同学介绍自己的作品（用所学英语），并倾听他人介绍。（3）教师组织集中展示，邀请45名学生上台，用投影展示自己的思维导图，并用23句英语介绍（如“Look!Iamagoodfriend.Ismile.Ishare.Ihelp.Ilisten.”）。（4）师生共同评选“最佳创意奖”“最美书写奖”“最暖友谊奖”等，给予积极鼓励。1.总结升华（3分钟）（1）教师总结单元学习收获：我们学会了问候朋友、用肢体语言表达友好、认识了字母朋友、学会了分享帮助，还制作了友谊思维导图。最重要的是，我们明白了什么是真正的朋友。（2）引导学生齐读单元主题句（可自编）：Smileandlisten,helpandshare.Benicetofriends,playfairandcare!（3）教师寄语：希望同学们不仅会说“friend”这个词，更会在生活中做一个真正的朋友，用微笑、倾听、帮助、分享去温暖身边的每一个人。六、【重要】教学评价设计（教学评一体化）（一）【基础】形成性评价（贯穿全过程）本设计将评价融入教学的每一个环节，通过观察、提问、展示等方式及时获取反馈，调整教学：1.课堂观察评价：教师通过观察学生课堂参与度、小组合作表现、语言运用准确性，实时给予口头鼓励（如“Goodjob!”“Nicesmil