引领上合精神 开拓金砖智慧-初三道德与法治中考时政专题复习导学案

引领上合精神开拓金砖智慧——初三道德与法治中考时政专题复习导学案

一、教学背景与设计理念

（一）学科与学段

初中九年级道德与法治（中考专题复习）

（二）课题分析

本课题聚焦当前国际社会两大关键合作机制——上海合作组织（简称“上合组织”）与金砖国家（BRICS）合作机制。在百年未有之大变局背景下，上合组织和金砖国家已成为推动世界多极化和国际关系民主化的重要力量，其倡导的“上海精神”与“金砖智慧”蕴含着丰富的道德与法治学科原理，是中考时政考查的重中之重。本设计旨在通过深度解读时事热点，引导学生运用所学知识分析国际关系，理解中国的外交风范与大国担当，增强政治认同，拓展国际视野。

（三）设计理念

本设计秉持“素养导向、学生主体、时政载体”的课程改革理念，打破传统复习课的“炒冷饭”模式。通过“时事点睛”创设真实情境，以“学、练、考”一体化设计为路径，深度融合跨学科知识（历史、地理），引导学生从“是什么”的事实认知走向“为什么”的深度理解和“怎么做”的价值践行。教学过程突出学生自主探究与合作建构，将抽象的“上合精神”与“金砖智慧”具象化、逻辑化，最终指向学生政治认同、科学精神、法治意识、公共参与核心素养的落地。

二、教学目标

1.【基础】能够准确复述上合组织、金砖国家的成立时间、成员国构成、主要合作领域及“上海精神”的基本内涵。

2.【重要】运用比较分析法，归纳上合组织与金砖国家在合作原则、运行机制上的异同点，理解其作为新兴国际平台对完善全球治理体系的意义。

3.【高频考点/核心素养】结合具体时事案例（如扩员进程、元首理事会宣言），深刻理解中国在两大机制中发挥的建设性作用，阐释“构建人类命运共同体”理念的时代价值，培养国际视野和政治认同。

4.【难点】辩证分析当前国际形势下，上合与金砖机制面临的机遇与挑战，探讨中国方案与中国智慧如何为破解全球治理赤字提供新路径。

三、教学重难点

1.【非常重要/核心】“上海精神”与“金砖精神”（开放包容、合作共赢）的内涵及其与我国独立自主的和平外交政策、推动建设新型国际关系的内在联系。

2.【难点/高频考点】运用“构建人类命运共同体”的理念，解读中国在推动上合、金砖合作深化过程中的具体举措和贡献。

3.【热点】结合2024-2025年上合、金砖最新峰会成果，分析扩员后的合作新动向及其对世界格局的深远影响。

四、教学方法与准备

1.教法：议题式教学法、情境教学法、案例分析法。

2.学法：自主学习（梳理基础知识）、合作探究（议题讨论）、角色扮演（模拟新闻发布会）、思维导图构建。

3.准备：教师精选近一年来上合、金砖相关的权威新闻报道、峰会宣言摘要、专家评论视频片段；制作多媒体课件（PPT）；设计导学案（包含基础知识填空、探究议题材料、真题演练）。学生需提前预习教材相关章节（九下第一、二单元）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）时事速递·热点聚焦（导入环节，约5分钟）

1.情境创设：播放一段精心剪辑的短视频，内容涵盖2024年上合组织阿斯塔纳峰会或2025年金砖国家喀山峰会的高光时刻，如领导人合影、扩员仪式、通过重要宣言等画面，配以简练的背景解说，迅速将学生带入国际时政情境。

2.师生互动：视频播放结束后，教师抛出引导性问题：“同学们，刚才视频中我们看到的是哪两个重要的国际组织？它们的最新动态反映了世界格局怎样的变化？这对于身处中国的我们意味着什么？”引导学生自由发言，激活已有知识储备，点明本节课复习的主题与价值，激发探究兴趣。

（二）基础扫描·知识链接（梳理奠基环节，约8分钟）

1.自主梳理：学生根据课前导学案，快速回顾并填写关于上合组织与金砖国家的基础知识框架。教师通过PPT展示核对答案，确保知识点的准确性与覆盖面。

2.【基础】核心要点罗列：

（1）上合组织：成立于2001年，创始成员国为中国、俄罗斯、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦、塔吉克斯坦、乌兹别克斯坦。宗旨是加强成员国互信睦邻，鼓励在政治、经贸、科技、文化、教育、能源、交通、旅游、环保及其他领域的有效合作。其核心是【非常重要】“上海精神”，即互信、互利、平等、协商、尊重多样文明、谋求共同发展。2023年正式接收伊朗为成员国，启动白俄罗斯加入程序，展现强大生命力。

（2）金砖国家：成立于2006年，最初为巴西、俄罗斯、印度、中国四国，2011年南非加入。2024年迎来历史性扩员，沙特、埃及、阿联酋、伊朗、埃塞俄比亚正式成为成员国。金砖国家致力于促进合作共赢，维护新兴市场和发展中国家共同利益。其精神内核是【重要】开放包容、合作共赢。重点合作领域包括经贸财金、政治安全、人文交流“三轮驱动”。

（3）共同的时代背景：世界正处于百年未有之大变局，和平与发展仍然是时代主题，但面临单边主义、保护主义、霸权主义等挑战。新兴市场和发展中国家群体性崛起，成为推动国际格局变革的重要力量。

（三）深度探究·议题突破（合作探究环节，约20分钟）

本环节采用议题式教学，围绕两大核心议题展开，将难点与高频考点融入其中。

【议题一】：“上海精神”与“金砖智慧”为何能超越文明冲突与制度差异？

1.情境材料呈现：教师展示两组对比材料。材料一：西方国家主导的某些排他性“小圈子”，强调价值观和制度同一性。材料二：上合组织成员国包含不同文明、不同制度、不同发展水平的国家（如中国、俄罗斯、印度、伊朗、阿联酋等），却能长期高效合作；金砖国家扩员后，成员国代表性更广，合作依然稳步推进。同时展示两国元首关于践行“上海精神”的讲话摘录。

2.合作探究任务（小组讨论）：

（1）【重要】请结合材料，对比分析“上海精神”与某些排他性合作理念的本质区别。

（2）【非常重要/难点】“互信、互利、平等、协商”这八个字在上合组织和金砖国家的具体合作中是如何体现的？试举例说明。

（3）【核心素养提升】“尊重多样文明”意味着什么？这与中国传统文化中的哪些思想相契合？对我们处理国际关系有何启示？

3.小组展示与教师点拨：

学生代表发言后，教师进行深度点拨。强调“上海精神”和“金砖智慧”的先进性在于，它们提供了一种基于共同发展目标而非单一价值标准的合作范式，是对西方传统国际关系理论的超越。它体现了中国倡导的“和而不同”、“天下大同”的哲学思想，是构建新型国际关系的生动实践。这不仅是外交原则，更是一种解决全球性问题的【中国智慧】。

【议题二】：【高频考点】中国如何在两大机制中践行“人类命运共同体”理念？

4.情境材料呈现：播放一段专家解读视频或展示文字材料，聚焦近年来中国在两大机制中的具体倡议和行动。例如：

（1）在上合框架下：推动设立“中国－上合组织地方经贸合作示范区”，推进“一带一路”倡议与成员国发展战略对接；开展新冠疫情期间的疫苗援助与合作；提出“全球发展倡议”和“全球安全倡议”，并率先在上合组织落地实践。

（2）在金砖框架下：积极推动金砖国家新开发银行（NDB）的设立与运营，为发展中国家基础设施建设提供资金支持；倡导“金砖+”合作模式，扩大金砖国家同其他新兴市场和发展中国家的对话；在数字经济、绿色低碳等领域提出合作蓝图，推动金砖国家在应对气候变化等全球性挑战上协同发声。

5.合作探究任务（角色扮演/模拟智库）：

将学生分为“中国外交部发言人”、“金砖新开发银行项目官”、“智库研究员”等小组。要求每组基于中国在上述机制中的具体行动，向其他“成员国代表”阐释：这些行动如何具体体现了“构建人类命运共同体”理念中的“五个世界”（持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽）？

6.展示与深度建构：

各组派代表进行“主旨发言”。教师在点评中引导学生认识到，中国不仅是理念的提出者，更是行动的先行者。通过提供公共产品（如新开发银行）、搭建合作平台（如“一带一路”）、贡献治理方案（如全球发展倡议），中国将“人类命运共同体”从愿景转化为实实在在的行动，在上合与金砖平台上发挥了【非常重要】的引领作用。这一部分需将“中国担当”、“中国影响”等教材知识点彻底讲深讲透。

（四）难点辨析·多维透视（思维拓展环节，约7分钟）

1.挑战性问题设置：【难点】“上合组织和金砖国家的大规模扩员，是否会导致内部凝聚力下降，决策效率变低，甚至‘消化不良’？它们未来将面临哪些主要挑战？”

2.思辨引导：鼓励学生进行批判性思考，不预设标准答案。引导学生从成员国利益差异、地缘政治冲突（如部分成员国之间存在历史矛盾）、外部势力干扰、机制建设滞后等角度进行探讨。

3.教师总结提升：肯定学生思考的深度，并引导辩证看待。扩员既带来挑战，更意味着代表性的增强和力量的壮大。这正是对“上海精神”和“金砖智慧”的考验——能否在多样性中寻求一致性，在复杂性中实现高效合作。这恰恰需要坚持协商一致、照顾彼此关切的优良传统，并不断创新合作模式，这正是【中国方案】可以持续发挥建设性作用的领域。由此，将学生的思维引向更高层次。

（五）实战演练·学考衔接（巩固提升环节，约8分钟）

选取近两年全国各地中考真题或根据最新热点改编的高质量模拟题，进行限时训练。

1.【基础再现】选择题：

例：“上海精神”的核心内涵是（）A.自由、平等、博爱B.互信、互利、平等、协商C.独立自主、和平发展D.团结、互信、进步。(答案：B)

2.【重要理解】选择题：

例：金砖国家新开发银行的成立，主要体现了金砖国家在（）领域的深度合作。A.政治安全B.人文交流C.经贸财金D.军事协同。(答案：C)

3.【高频考点/核心素养】材料分析题：

材料：2024年10月，金砖国家领导人第十六次会晤在俄罗斯喀山举行。中国国家主席习近平出席并发表重要讲话，强调我们要建设“和平金砖”、“创新金砖”、“绿色金砖”、“公正金砖”、“人文金砖”，推动金砖合作迈上新台阶，推动构建人类命运共同体。

问题：（1）结合材料，运用所学知识，谈谈你对“五大金砖”建设目标的理解。（2）中国为什么能在金砖合作中发挥如此重要的作用？

教师带领学生进行审题、析题、组织答案的示范，重点点拨如何将时政语言转化为学科语言，如何多角度、多层次地回答问题。

（六）课堂总结·体系构建（归纳提升环节，约2分钟）

师生共同构建本节课的思维导图。以“上合精神”与“金砖智慧”为起点，延伸至其内涵、表现、中国参与，最终汇聚至“人类命运共同体”这一核心价值归宿。明确中国始终是世界和平的建设者、全球发展的贡献者、国际秩序的维护者，中国的发展离不开世界，世界的繁荣也需要中国。升华学生的情感态度价值观。

六、板书设计

一、时代强音：上合与金砖

（一）两大机制概况：成立、成员、宗旨

（二）精神内核：上海精神（互信互利平等协商）vs金砖智慧（开放包容合作共赢）

二、中国风范：担当与智慧

（一）理念引领：贡献“中国方案”（人类命运共同体、全球发展倡议、全球安全倡议）

（二）行动支撑：提供公共产品（新开发银行、一带一路、疫苗援助）

（三）价值追求：建设新型国际关系，推动全球治理体系变革

三、青年视野：机遇与挑战

（一）扩员后的新格局

（二）合作中的新课题

（三）我们的新思考

七、作业布置

1.【基础】完成导学案中剩余的练习题，并背诵本节课核心知识点。

2.【拓展与探究】（二选一）

（1）选择一个上合组织或金砖国家除中国外的成员国，搜集资料，以“中国与xx国在上合/金砖框架下的合作故事”为主题，制作一份图文并茂的手抄报或PPT（