小学英语三年级下册《Module 2 Unit 4 Animals in the Zoo》单元整体教学设计

小学英语三年级下册《Module2Unit4AnimalsintheZoo》单元整体教学设计一、单元基本信息与设计理念（一）单元基本信息学科：小学英语学段/年级：三年级下学期教材版本：沪教版牛津英语（三年级起点）单元主题：Module2MyfavouritethingsUnit4Animalsinthezoo课时安排：建议4课时（每课时35分钟）（二）设计理念本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向为纲领，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观【重要】。设计聚焦单元主题“Animalsinthezoo”，通过构建“探秘动物王国”的单元大情境，将语言学习与自然探究、生态保护意识深度融合。设计遵循“逆向设计”原则，从预期的单元学习结果出发，确定核心评估证据，再规划连贯且有梯度的学习体验，确保“教—学—评”一体化落地【核心】。同时，设计着力打破学科壁垒，有机融入自然科学、美术、道德与法治等学科内容，引导学生在跨学科的项目化学习中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人的终极目标【热点】。二、课程标准分析与教材解读（一）课标依据本单元对应《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级主题范畴“人与自然”中的“自然生态”子主题，以及“人与自我”中的“生活与学习”子主题。课标要求学生在主题语境中，能够听懂、会说并认读有关动物的单词，能用简单的句型描述动物的特征和表达对动物的喜恶，并在学习过程中形成保护动物、热爱自然的意识【基础】。（二）教材分析a/an...are...2“Myfavouritethings”的第四单元，聚焦学生最喜爱的事物之一——动物。单元以动物园为背景，核心语言是常见动物名称（bear,elephant,tiger,monkey,lion,panda）以及描述动物外形特征的形容词（big,small,fat,thin,tall,short）。核心句型是“Whatisit?”“Itisa/an...are...arethey?”“Theyare...”“Itis(big).”“Theyare(fat).”【基础】。本单元在整个模块中起到承上启下的作用：既延续了前面单元关于描述事物特征的语言知识，又为后续学习动物能力（如Unit5“Canyourun?”）以及更复杂的描述性语言奠定基础。教材编排了Lookandlearn（词汇）、Lookandsay（句型）、Sayandact（对话表演）、Listenandenjoy（歌谣）、Learntheletters（字母复习）等板块，内容丰富，活动多样，为学生的综合语言运用提供了充足的素材【重要】。三、学情分析（一）已有知识基础is...like...两年多的英语学习，已经具备了一定的语言积累。他们能听懂简单的课堂指令，会唱多首英文儿歌，掌握了一些常见名词（如文具、颜色、家庭成员）和简单句型（如“Thisis...like...like...”）。在一年级和二年级的教材中，学生已经接触过部分动物词汇，如dog,cat,bird,rabbit，对动物话题本身具有浓厚兴趣【基础】。（二）心理与认知特点该年龄段学生活泼好动，模仿能力强，好奇心重，喜欢直观形象的教学内容，乐于参与游戏、表演、唱歌等趣味性活动。他们具备初步的观察力和想象力，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计丰富多变的活动来维持学习兴趣。同时，他们的逻辑思维能力尚在发展中，对于名词单复数变化以及主谓一致的语法概念理解有一定难度，这是本单元教学需要关注的重点与难点【难点】。（三）潜在困难与挑战1.词汇方面：部分动物单词（如elephant,panda）的发音较长，不易准确掌握；形容词（fat,thin,tall,short）的含义区分需要直观支持。2.句型方面：“Whatarethey?”与“Theyare...”的复数形式问答，以及复数名词的读音变化（如monkeys,pandas），是学生容易出错的地方【难点】。3.情感态度：部分学生可能在公开表达时缺乏自信，需要教师创设安全的语言环境，鼓励大胆开口。四、单元整体教学目标（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心词汇：bear,elephant,tiger,monkey,lion,panda,big,small,fat,thin,tall,short。2.【重要】学生能够听懂、会说、并初步运用核心句型：“Whatisit?”“Itisa/an...”询问和回答单个动物的名称；“Whatarethey?”“Theyare...”询问和回答多个动物的名称；“Lookatthat...Itis...”描述动物的外形特征。3.【核心】学生能够用所学语言简单介绍自己喜欢的动物，包括名称和基本特征，语音语调基本正确。（二）文化意识目标1.学生能够了解中外动物园的异同以及动物保护的基本常识。2.学生能够通过了解熊猫、狮子等具有文化象征意义的动物，初步感知中西方文化中对动物赋予的不同情感【热点】。3.学生能够形成爱护动物、保护动物生存环境的意识，建立人与自然和谐共处的价值观。（三）思维品质目标1.学生能够通过观察图片、视频，对动物的特征进行归类、比较和分析（如比较大小、高矮、胖瘦）。2.学生能够在情境中推测动物的身份，培养逻辑推理能力。3.学生能够在项目化学习活动中，尝试用英语进行简单的创造性表达，提升创新思维【热点】。（四）学习能力目标1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。2.学生能够运用自然拼读法尝试拼读新单词，初步形成自主识词能力。3.学生能够借助教师提供的学习支架（如思维导图、句型框架），主动梳理和归纳所学内容【重要】。五、单元教学重难点（一）教学重点1.掌握六种动物词汇及六个描述性形容词的音、形、义。2.掌握并运用单复数句型询问和描述动物。3.能在具体情境中运用所学语言进行简单的交流与表达【基础】。（二）教学难点1.准确区分并使用“Whatisit?”和“Whatarethey?”句型，理解并正确运用名词的单复数形式【难点】。2.在真实语境中综合运用描述性形容词和动物名词，流利地介绍动物。3.跨文化理解动物在不同文化中的象征意义，并能用简单的英语表达自己的观点【难点】。六、单元整体教学框架与评估设计（一）单元大情境与任务本单元以“探秘动物王国”为大情境，驱动任务为：制作一本班级英文绘本“AmazingAnimalsintheZoo”（动物园奇趣动物图鉴）。全班学生将作为“动物小专家”，通过四个课时的学习与探究，最终每组完成一个跨页的绘本创作，介绍一组动物，并在班级“新书发布会”上进行展示分享【核心任务】。（二）课时划分与目标递进第一课时：遇见动物园的朋友（词汇与句型感知）核心目标：在“WeletotheZoo”的情境中，整体感知并学习六种动物名称及描述特征的形容词，初步运用“Lookatthat...Itis...”句型描述单个动物【基础】。第二课时：探秘动物一家（单复数句型建构）核心目标：聚焦动物家庭，学习并操练“Whatarethey?”“Theyare...”复数问答句型，理解名词复数的变化，并能在情境中区分单复数表达【重要】。第三课时：动物模仿秀（语篇表演与综合语用）核心目标：学习“Sayandact”部分的对话语篇，通过角色扮演和动物模仿秀，综合运用前三课时的语言，进行较为完整的对话表演【核心】。第四课时：我是动物小专家（项目成果与素养拓展）核心目标：整合单元核心语言，融入跨学科知识（生物特征、保护现状），完成“动物园奇趣动物图鉴”绘本页的创作与展示，实现知识的迁移创新【热点】。（三）持续性评估设计（逆向设计视角）依据逆向设计理念，在教学活动开始前即明确评估证据【高频考点】。本单元的评估设计贯穿始终：1.表现性任务评估：每课时的角色扮演、游戏竞赛、小组展示都是重要的过程性评估证据。第四课时的绘本创作与发布是最终的单元表现性大任务【核心评估】。2.课堂即时评估：通过观察学生在活动中的参与度、语言使用的准确性、合作能力，教师进行即时反馈与调整。3.学生自评与互评：设计“动物小专家成长记录卡”，每课后学生从“我会说的单词”“我会用的句子”“我今天的表现”三个维度进行自我评价和小组互评，培养元认知能力【重要】。4.基础达标评估：单元练习（即配套的同步练习）作为诊断性评估工具，检测学生对核心语言知识的掌握程度，查漏补缺【基础】。七、课时教学实施详案（核心环节）【第一课时】遇见动物园的朋友（一）教学目标1.学生能够听懂、会说、认读动物单词：bear,elephant,tiger,monkey,lion,panda。2.学生能够听懂、会说、认读形容词：big,small,fat,thin,tall,short。3.学生能够在图片和教师的帮助下，运用“Lookatthat...Itis...”句型初步描述动物的典型特征【基础】。4.学生能够在模仿动物的活动中体验学习英语的乐趣。（二）教学流程（35分钟）1.热身与导入（WarmupLeadin,5分钟）活动设计：歌曲激趣，整体感知教师播放英文儿歌“Let‘sGototheZoo”的动画视频，学生跟着视频一起做动作（如跺脚像大象、跳跃像袋鼠）。歌曲结束后，教师通过问题引导学生回忆：“Whatanimalsdidyouseeinthesong?”学生用中文或已学英文（如monkey,bird）自由回答。【设计意图】通过动感歌曲激活课堂，调动学生已有的关于动物的背景知识，营造轻松愉快的学习氛围，同时自然引入“zoo”的主题语境【重要】。2.新知呈现与操练（PresentationPractice,18分钟）（1）创设情境，词汇呈现教师利用多媒体课件创设“参观动物园”的情境：“Today,let’sgotothezooandseetheanimals!”课件依次展示不同动物场馆的局部图或剪影，播放动物的典型叫声，引导学生猜测：“Listen!Whatisit?”学生猜出后，教师呈现动物完整图片，同时呈现单词卡片，带领学生跟读、拼读。重点处理发音难点：强调elephant的首音素/e/和末尾的/f/音；区分tiger和lion的尾音；强调panda的双音节发音。教师引入TPR教学法【热点】，引导学生用肢体动作表现不同动物的特征：双手放在耳边模仿大象摇摆，双手作爪状模仿老虎咆哮，单手挠头模仿猴子等，边做动作边说出单词，实现音形义的整体输入。（2）特征对比，形容词呈现在学习了动物名词之后，教师利用课件呈现对比鲜明的动物图片，引出形容词。例如：呈现大猩猩与猴子图片，对比引出“big”和“small”；呈现胖海狮与瘦长颈鹿，引出“fat”和“thin”；呈现长颈鹿与矮马，引出“tall”和“short”。教师引导学生观察并用动作辅助理解，如双臂大开表示big，双臂合拢表示small；双手鼓腮表示fat，双手收腹表示thin；踮脚伸手表示tall，蹲下表示short。【设计意图】将词汇学习融入动物园探秘的情境中，通过多感官刺激（听觉、视觉、动觉）帮助学生理解和记忆单词，尤其是利用TPR教学法处理形容词，符合三年级学生的认知特点，能有效化解记忆难度【难点突破】。（3）句型操练，描述动物教师指着课件中某个动物的特写图，示范新句型：“Lookatthatmonkey.Itisthin.”然后指向胖熊猫，引导学生模仿说出：“Lookatthatpanda.Itisfat.”进行若干轮机械性操练后，过渡到半控制性练习。教师播放一组动物图片，学生两人一组，运用“Lookatthat...Itis...”句型进行描述接龙。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误，重点关注主谓一致和冠词“a/an”的正确使用（如“anelephant”而非“aelephant”）。3.巩固拓展（ConsolidationExtension,8分钟）活动设计：动物特征大匹配教师将动物图片和形容词卡片打乱贴在黑板上，邀请学生上台进行“连连看”。学生一边连线，一边用完整的句子描述，如：“Thetigerisbig.”“Themonkeyisthin.”随后，教师增加趣味性游戏“你说我猜”：请一名学生上台，抽取一张动物图片，但不能给台下同学看。台下同学用“Lookatthat...Itis...”句型轮流描述图片上的动物（如“Itisbig.Itistall.Ithasalongnose.”），台上的学生根据描述猜测动物名称。【设计意图】通过匹配和猜测游戏，将所学词汇和句型在趣味性活动中进行综合运用，既检验了学生的理解程度，又锻炼了他们的逻辑推理和综合语言运用能力【核心能力】。4.总结与作业（SummaryHomework,4分钟）（1）课堂总结：教师引导学生回顾本节课认识的动物朋友和学到的描述词。学生填写“动物小专家成长记录卡”第一课时的自评部分。（2）作业布置：【基础作业】听录音，跟读单词和课本第22页的句子，模仿语音语调。【实践作业】回家后，用“Lookatthat...Itis...”向家人介绍一种你喜欢的动物，可以是你画的画，也可以是家里的动物玩偶。【第二课时】探秘动物一家（一）教学目标1.【重要】学生能够理解并区分名词的单复数形式，掌握动物名词复数的读音（特别是加s/es后的发音变化）。2.【核心】学生能够听懂、会说、并用“Whatarethey?”“Theyare...”句型询问和回答多个动物的名称。3.学生能够在观察动物家庭的图片或视频中，感受动物之间的亲情，激发爱护动物的情感。（二）教学流程（35分钟）1.复习导入（RevisionLeadin,5分钟）活动设计：动物声音猜谜教师播放上节课学过的动物叫声的音频串烧，学生快速说出单词并做出相应动作。随后，教师呈现一只动物的图片，问“Whatisit？”，学生回答“Itisa...”。接着，教师快速呈现多只同种动物的图片（如一群猴子），做出疑惑的表情，引导学生思考如何用英语问“它们是什么”。自然地引出本课核心问句：“Whatarethey?”【设计意图】从复习旧知入手，通过单复数图片的对比，制造认知冲突，激发学生对新句型的需求，实现自然过渡。2.新知呈现与操练（PresentationPractice,18分钟）（1）句型呈现与理解教师指着屏幕上的一群猴子，自问自答：“Whatarethey?Theyaremonkeys.”强调“theyare”的读音和“monkeys”的尾音/z/。再依次呈现一群大象、一群老虎、一群熊猫的图片，引导学生尝试说出：“Theyareelephants.”“Theyaretigers.”“Theyarepandas.”教师板书核心句型，并用不同颜色标注单复数的区别。（2）语法难点突破：名词复数教师引导学生观察黑板上的单词：monkey→monkeys,elephant→elephants,tiger→tigers,panda→pandas,lion→lions。提问：“Whatdoyoufind？”引导学生发现一般情况下直接在词尾加“s”构成复数。教师强调“s”在清辅音后读/s/（如elephants），在浊辅音和元音后读/z/（如lions,pandas,monkeys,tigers）【难点】。教师带领学生进行跟读对比练习，通过手势提示发音的清浊。（3）情境操练：探访动物家庭教师创设“AnimalFamilies”的情境，课件展示狮子一家（狮爸爸、狮妈妈、狮宝宝）的温馨图片。教师指着雄狮问：“Lookatthelion.Whatisit？”学生：“Itisalion.”教师指着三只狮子问：“Whatarethey？”引导学生回答：“Theyarelions.”利用长颈鹿家庭、猴子家庭等图片进行连锁操练。操练形式从全班齐答到小组轮答，再到同桌两人问答，逐步增加难度。【设计意图】将语法知识的讲解融入“动物家庭”的温情语境中，使枯燥的语法规则变得有意义。通过对比观察和大量的口语实践，帮助学生内化名词复数的变化规则和发音要领，突破难点【难点突破】。3.巩固拓展（ConsolidationExtension,8分钟）活动设计：动物家庭数量大调查教师将全班分成若干小组，给每组发放一套动物家庭卡片（正面是图片，反面是英文单词）。组内一人抽取卡片，其他成员用“Whatarethey？”提问，抽卡人翻看卡片背面，根据卡片上动物的数量用“Theyare...”回答。如果卡片上是单只动物，则回答“Itisa...”。活动要求问答快速切换，锻炼学生的反应能力和单复数区分能力。教师参与各组活动，重点关注学生复数名词的发音。4.总结与作业（SummaryHomework,4分钟）（1）课堂总结：引导学生总结本节课学到的核心句型，再次强调名词复数的变化。完成成长记录卡的第二课时自评。（2）作业布置：【基础作业】完成《同步练习》中关于单复数选择的练习题。【实践作业】画一幅“动物家庭”的画，至少包含三种动物，每种动物至少两只。下节课用“Theyare...”向同学介绍你的画。【第三课时】动物模仿秀（一）教学目标1.学生能够理解“Sayandact”部分的对话内容，并能正确、流利地朗读对话。2.学生能够在情境中综合运用前两课所学语言，并初步感知“Let’sgotothezoo.”“Ilikemonkeys.”等拓展句型。3.【核心】学生能够通过小组合作，创造性地表演“动物园参观”的对话，并加入自己的想象。（二）教学流程（35分钟）1.复习与导入（RevisionLeadin,5分钟）活动设计：画作分享请几位学生展示上节课布置的“动物家庭”画作，并用“Theyare...”向全班介绍。教师给予积极评价。随后，教师播放一段孩子们在动物园兴奋对话的短视频，引出本课的情境：“Today,wearegoingtothezoowithourfriends.”2.语篇学习（Learning,15分钟）（1）整体感知，理解大意教师播放“Sayandact”的动画视频，要求学生带着问题观看：“Wherearethey?”“Whatanimalsdotheysee?”视频播放后，引导学生用中文或简单英文回答问题，检验理解程度。（2）细节理解，模仿跟读教师逐图呈现对话内容，通过提问引导学生关注细节。例如，呈现第一幅图，问：“WhatdoesTomsay?”引导学生听出“Let’sgotothezoo.”。呈现第二幅图猴子场景，问：“DoesTomlikemonkeys?Whatdoeshesay?”引导学生理解“Ilikemonkeys.”。呈现第三幅图熊猫场景，问：“Whatarethepandaslike?”引导学生找出“Theyarefat.”。在理解的基础上，教师播放录音，每句暂停，带领学生模仿跟读。重点模仿“Let’sgo...”的连读、“Ilikemonkeys.”中like的尾音/k/与monkeys首音/m/的衔接、以及感叹句“Howlovely!”的情感表达。（3）角色朗读，内化语言学生分角色（Tom,Alice,旁白）在小组内练习朗读对话。教师鼓励学生不仅要读准，还要读出感情，加上适当的动作和表情。请几组学生上讲台进行朗读展示。【设计意图】通过看、听、说、读多层次活动，引导学生深入理解对话语篇。模仿跟读环节注重语音语调的规范，为流利表达打下坚实基础。角色朗读将静态文本转化为动态的语言实践，实现语言的内化【重要】。3.拓展创新（ExtensionInnovation,12分钟）活动设计：动物模仿秀（ZooShowandTell）教师宣布今天将举行“动物模仿秀”，要求各小组在原有对话基础上进行创编表演。（1）搭建支架：教师提供可供选择的更多动物、更多描述词和一些补充句型，如“Look!Theyare...”“Whataretheydoing?”“Theyareclimbing.”（教师可辅以动作解释climbing）。（2）小组合作：学生以45人为一组，一人扮演游客，其他人扮演不同的动物。扮演动物的学生要模仿该动物的典型动作和叫声。扮演游客的学生要用上本单元所学语言介绍看到的动物，如：“Lookatthattiger.Itisbig.Itisstrong.Iliketigers.Whatarethey?”指向另一组扮演猴子的同学。“Theyaremonkeys.Theyarethin.Theyareclimbing.”鼓励学生在表演中加入自己设计的台词。（3）展示与评价：请23组进行现场展示。展示后，采用“2+1”评价法（两个赞扬，一个建议），先请其他小组用英文给出评价（如“Goodjob!”“Ilikeyour...”“Maybeyoucanspeaklouder.”），教师最后总结点评。【设计意图】“动物模仿秀”将课本对话延伸至真实的交际情境，通过角色扮演和创造性模仿，激发学生的表达欲望和想象力。小组合作的形式培养了学生的协作能力，展示与评价环节则锻炼了学生的批判性思维和欣赏他人优点的品质【热点】【核心能力】。4.总结与作业（SummaryHomework,3分钟）（1）课堂总结：教师简要回顾本节课的精彩瞬间，肯定学生的创意表演，再次强调礼貌参观、爱护动物的理念。完成成长记录卡自评。（2）作业布置：【基础作业】听录音，模仿跟读对话，并尝试把故事讲给家长听。【拓展作业】小组继续完善“动物模仿秀”的表演，准备下节课的“绘本发布会”暖场节目。【第四课时】我是动物小专家（项目成果展示）（一）教学目标1.学生能够综合运用本单元所学语言，有条理地介绍一种或一组动物。2.学生能够了解所选动物的12个有趣的生活习性（生物常识），并能用简单的英语表达出来【跨学科】。3.【核心】学生能够以小组为单位，合作完成“动物园奇趣动物图鉴”绘本页的创作并进行展示，体验学习成果带来的成就感。4.学生能够树立动物保护意识，懂得动物园是保护和研究动物的重要场所，要文明参观。（二）教学流程（35分钟）1.热身与回顾（WarmupReview,5分钟）活动设计：动物知识快问快答教师准备一些关于动物的趣味知识问题，进行快问快答。例如：“Whatanimalisblackandwhite?”（panda）“Whatanimalhasalongnose?”（elephant）“Whatanimalisverytall?”（giraffe，本单元虽未学，但可作为拓展）“Whatanimaldoyoulike?”学生用英文或简单中文抢答，迅速激活思维，营造积极的课堂氛围。2.项目发布与准备（ProjectLaunchPreparation,8分钟）（1）明确任务：教师展示一本空白的班级绘本“AmazingAnimalsintheZoo”，告诉学生：“Today,wearegoingtobeanimalexpertsandfinishourclassbook!Eachgroupwillmakeonepage.”（2）提供支架：教师通过课件展示绘本页的制作模板。绘本页包含几个部分：A.动物图片区：可以画画，也可以是打印的照片，旁边用英文标注名称（单复数）。B.特征描述区：用学过的形容词写出动物的特征，如“Pandasarefatandcute.Theyareblackandwhite.”C.趣味知识区：介绍一个关于这种动物的有趣事实。教师提供一些简单的知识“支架”和句型。例如：猴子：Monkeyslikebananas.Theycanclimbtrees.大象：Elephantshavelongnosesandbigears.Theylikewater.长颈鹿（拓展）：Giraffesareverytall.Theyhavelongnecks.Theyeatleaves.D.宣传标语区：写一句保护动物的口号，如“Loveanimals!”，教师可提供中文帮助。（3）小组分工：各小组快速选定自己要介绍的动物（可抽签决定，每组12种，确保全班覆盖不同动物），并在组内进行简单分工：谁负责画图，谁负责查资料（教师提供准备好的英文小纸条），谁负责书写，谁负责上台介绍。【设计意图】将单元核心任务具象化，提供清晰的操作指南和语言支架，降低项目难度，确保所有学生都能参与到活动中来，体验成功【核心任务】。3.项目创作与指导（ProjectCreationGuidance,12分钟）学生以小组为单位开始创作。教师播放轻柔的背景音乐，巡视各组，提供即时帮助：语言支持：帮助学生用英语表达想要的意思，纠正拼写和语法错误。创意支持：启发学生思考更多特征，如“Whatdoesiteat?”“Wheredoesitlive?”“Canitrunfast?”技术支持：协助学生处理美术和书写方面的问题。在这个过程中，学生需要综合运用语言能力、美术能力、合作能力，真正实现跨学科融合【跨学科】。4.项目展示与评价（ProjectPresentationEvaluation,8分钟）（1）小组展示：邀请23个已经完成较好的小组上台展示他们的绘本页。展示时，小组成员一起举着画作，由“主讲人”按照模板上的内容进行介绍：“Hello,weareGroup1.Welikepandas.Look!Pandasarefatandcute.Theyareblackandwhite.Theylikebamboo.TheyareinChina.Welovepandas!Pleaseloveanimals!”其他成员可以在旁边补充。（2）互动评价：每个小组展示后，下面的同学可以提问或点赞。教师引导学生用英语进行简单评价：“Ilikeyourpicture.”“Pandasarecute.”最后，教师将完成的绘本页装订进班级绘本中，全班鼓掌庆祝班级绘本的诞生。5.总结与延伸（SummaryExtension,2分钟）（1）单元总结：教师带领学生回顾整个单元的收获：我们认识了这么多动物，学会了描述它们，还一起创作了班级的第一本英文绘本！强调动物是人类的朋友，我们要文明参观动物园，保护动物，保护我们共同的地球家园。（2）课后延伸：将班级绘本放置在图书角，供学生课后翻阅。鼓励学生周末和父母去动物园时，尝试用所学英语介绍看到的动物，做一个真正的“动物小专家”。八、单元作业设计（一）设计理念依据“减负增效”和“核心素养导向”的原则，本单元作业设计摒弃机械性抄写，构建“基础+实践+拓展”的作业体系，将单元微项目“制作动物图鉴”的理念贯穿于日常作业中，实现作业的连贯性、趣味性和综合性【热点】【1】。（二）具体作业内容1.基础性作业（每日必做，约10分钟）（1）听音模仿：每天听本单元课文录音15分钟，模仿标准的语音语调，家长签字。（2）朗读过关：流利朗读本单元核心词汇和句型，能根据中文说出英文，能根据图片说出句子。（3）书面巩固：选择性完成《同步练习》中的基础题，如根据图片选单词、连词成句、单项选择等，重点检测核心语言知识的掌握