小学英语三年级上册《Unit 2 I'm Liu Tao》单元整体精讲精练教学设计

小学英语三年级上册《Unit2I'mLiuTao》单元整体精讲精练教学设计

一、课程标准与教材分析

（一）【基础】课标定位与学段要求

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本教学设计定位于小学三年级英语预备级向一级的过渡阶段。该阶段的核心任务是激发学生学习兴趣，建立初步的语感，培养基本的听说能力与课堂学习习惯。本单元属于“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群，子主题为“认识新朋友与礼貌交际”。课标要求学生能在教师的指导下，理解简单的对话，围绕“自我介绍与询问他人”这一话题，运用所学语言进行简单的交流，并能注意到中外交际习俗的初步差异。

（二）【重要】教材内容结构化解析

本单元是译林版三年级上册的第二单元，起着承上启下的作用。第一单元学生已学习了“Hello/Hi,I'm...”等基本问候与自我介绍方式，本单元在此基础上引入一般疑问句“Areyou...?”及其肯定与否定回答，并将语言知识扩展至询问和确认他人身份。本单元教学内容涵盖七个板块：

1.Storytime：核心语篇。呈现早晨Mike在教室里与SuHai,YangLing,LiuTao互动的场景，自然引出核心句型“Areyou...?Yes,Iam./No,I'mnot.”以及人物名称。

2.Funtime：实践游戏。“Guessandsay”通过蒙眼摸人的游戏，让学生在玩中操练核心句型，实现语言从课本到实践的初步迁移。

3.Cartoontime：趣味拓展。讲述Bobby和Sam玩捉迷藏的故事，引入新角色John，复现并拓展了核心句型，同时渗透了“You'reright.”等交际用语，增加了阅读的趣味性。

4.Lettertime：字母学习。首次系统学习英语字母的书写，内容包括Ee,Ff,Gg三个字母的音、形、序。这是后续单词拼写和阅读的基石。

5.Rhymetime：语感培养。通过韵律诗“AreyouMike?”的诵读，在节奏和韵律中巩固句型，培养语感。

6.Checkouttime：形成性评价。通过听音排序和问答匹配等活动，检测学生对本单元核心句型的掌握情况。

7.Tickingtime：自我反思。引导学生对本单元学习效果进行星级评价，初步培养元认知能力和学习策略。

二、学情精准分析

（一）【基础】知识储备

三年级学生作为英语初学者，经过第一单元的学习，已能熟练运用“Hello/Hi”进行问候，并会用“I'm...”介绍自己。他们对书中人物如Mike,SuHai,MissLi等有了初步印象。然而，学生对英语的语序、人称代词（特别是“you”和“I”）的概念尚模糊，对完整句式的输出需要大量支架。

（二）【难点】认知特点与潜在困难

1.发音困难：学生对于“Are”的弱读以及与“you”的连读存在困难，容易读成生硬的单词堆砌。否定回答“I'mnot”中的“not”尾音容易丢失。

2.语用混淆：在真实情境中，学生容易混淆“I'm...”和“Areyou...?”的使用场景，无法快速进行角色转换。

3.书写障碍：作为字母书写的起始课，学生对字母在四线格中的占位、笔顺缺乏概念，特别是大写字母和小写字母的区分度及书写规范性是本单元的难点。

4.情感策略：学生处于英语学习的兴趣高涨期，但对需要静心书写的任务耐心不足，需设计有趣且高效的书写活动。

三、单元教学目标体系构建（基于英语学习活动观）

通过本单元的学习，学生能够：

1.理解层面：在看、听、读的活动中，理解故事内容和对话情节，获取并梳理Mike与朋友们的对话信息，感知一般疑问句的语调特征。【基础】

2.应用层面：分角色表演Storytime和Cartoontime中的故事；在“摸人”游戏中，运用“Areyou...?”询问并用“Yes/I'mnot.”回答，实现准确交流。【重要】

3.建构层面：归纳总结“I'm”和“Areyou”的结构规律；对比中英文姓名表达方式的异同，建立对英语姓名文化（名在前，姓在后）的初步感知。【重要】

4.创新层面：在“交友大会”的语境中，综合运用已学问候语、自我介绍和询问他人姓名等语言，完成结识新朋友的任务，并能创编新的对话。【拓展】

5.素养层面：正确书写字母Ee,Ff,Gg；能够根据自己在本单元各板块的表现，客观地在Tickingtime进行自我评价。【核心】

四、课时划分与主题意义探究

第一课时：Storytime——主题：Gettingtoknowclassmates（认识新同学）

第二课时：FuntimeCartoontime——主题：Havingfunwithfriends（与朋友游戏）

第三课时：LettertimeRhymetime——主题：Learningletters,chantingwithfriends（字母与歌谣）

第四课时：CheckouttimeTickingtime——主题：Showingmyselfinthe“MakingNewFriendsParty”（交友派对展示）

五、教学实施过程（精讲精练核心环节）

（一）第一课时：Storytime对话教学

【课时目标】

1.能听懂、会说、会读人物名称：LiuTao,SuHai,WangBing,YangLing,Mike。【基础】

2.能听懂、会读、会说句型：“Areyou...?”及其回答“Yes,Iam.”“No,I'mnot.I'm...”。【重要】

3.能正确理解故事内容，用正确的语音语调朗读并尝试表演故事。【基础】

【教学流程】

1.【导入】Pre-reading：激活已知，铺垫语言

A.Greetingwithasong：师生共唱第一单元歌曲“Goodmorning”，边唱边与周围同学打招呼，营造轻松活泼的英语氛围。

B.Brainstorming：教师通过闪现已学人物图片（MissLi,Mike,以及本单元新人物LiuTao等），引导学生快速说出“Hello,MissLi”或“Hi,Mike”，激活旧知，同时初步感知新人物LiuTao。

C.Settingthescene：教师利用课本主情境图，提问：“Look,thebellisringing.Theclassmatesareintheclassroom.Whoisnewhere?Whataretheytalkingabout?”引导学生观察图片，预测故事内容，引出本课主题。

2.【实践】While-reading：文本解构，分层精练

A.【基础】Watchandcircle：第一遍观看课文动画，教师布置任务：“Mikewantstoknowhisclassmates.Whodoeshemeet?Let'scircle.”引导学生圈出故事中出现的人物（SuHai,YangLing,LiuTao）。这一任务旨在培养学生获取信息的听力微技能。

B.【重要】Listenandunderline：第二遍分段听录音，聚焦核心句型。

a.播放图2对话：教师提问：“Mikeseesagirl.Howdoesheask?Andhowdoessheanswer?”引导学生找出Mike的问句“AreyouSuHai?”和SuHai的回答“Yes,Iam.”。教师板书核心句型，并带领学生进行机械操练。操练时注意“Areyou”的连读以及“Yes,Iam.”的清晰发音，特别是“am”的闭口音。

b.播放图3、4对话：教师提问：“ThenMikeseesaboy.Doesheguessright?Howdoestheboyanswer?”引导学生找出Mike的第二个问句“AreyouWangBing?”和LiuTao的回答“No,I'mnot.I'mLiuTao.”。板书否定回答，并对比“Yes”和“No”的不同用法。通过男女生问答、小组问答等形式进行替换练习，如将WangBing替换为班级真实学生姓名。

C.【难点】Readandimitate：播放动画，进行语音语调的精细模仿。教师引导学生关注：“Mike在问‘AreyouSuHai?’时，声音是上扬的，因为他在提问，表示不确定。LiuTao在纠正时，语气要肯定。”通过跟读、齐读、个别读等方式，确保学生发音准确，语调自然。

3.【迁移】Post-reading：情境迁移，综合输出

A.【重要】Role-playingroups：学生四人一组，戴上头饰分角色朗读和表演故事。教师鼓励学生加上适当的肢体语言，如指着对方提问、摇头摆手说“No”等。教师巡视指导，重点关注学生的语音语调和参与度。

B.【拓展】“GuessWhoIAm”升级版：教师请一位学生上台背对大家，再随机请一位站着的学生用变化的声音说“Hello”。台上的学生用“Areyou...?”来猜测。此活动将课本知识迁移至真实的班级情境，增加了任务的挑战性和趣味性，是本课语言输出的高潮。

（二）第二课时：FuntimeCartoontime融合教学

【课时目标】

1.能熟练运用句型“Areyou...?”进行猜测游戏，并能用“Yes/No”准确回答。【重要】

2.能理解Cartoontime的幽默之处，有感情地朗读并表演故事。【拓展】

3.能听懂、会说、会读拓展句型“You'reright.”及新名字“John”。【基础】

【教学流程】

1.【复习】Warm-upRevision：游戏激趣，回顾旧知

A.Quickresponse：教师快速闪现Storytime中的人物图片或剪影，学生抢答人物姓名，并尝试用“You're.../You'reLiuTao.”的句式表达，为学习“You'reright.”铺垫。

B.Pairwork：同桌两人利用自制的人物卡片，一人持卡，另一人用“Areyou...?”进行猜测，操练核心句型。

2.【新授】Cartoontime：趣味阅读，深化语用

A.【基础】Pre-reading：呈现Bobby和Sam捉迷藏的图片，提问：“Wherearethey?Whataretheyplaying?”引导学生说出“Hide-and-seek”。介绍新朋友：“Bobbyhasanewfriend.HisnameisJohn.”教学“John”的发音。

B.【重要】While-reading：整体感知，细节寻读。

a.Watchandanswer：观看Cartoontime动画，回答：“Whoisbehindthetreeatfirst?IsheJohn?”学生通过观察得出是Sam。

b.Readandfind：自读课文，找出Bobby询问Sam的句子“AreyouJohn?”以及Sam的回答“No,I'mnot.I'mSam.”。再次强调一般疑问句的用法。

c.Thinkandsay：播放Bobby找到John后的对话。提问：“HowdoesBobbyknowit'sJohn?”引导学生理解“You'reright.”的含义，即对方猜对了。教师板书并带读。

C.【难点】Imitationandacting：模仿录音的语音语调，特别是Bobby从疑惑到开心的语气变化。分角色表演，鼓励学生做出躲在树后、探头张望等动作，体会故事的幽默。

3.【拓展】Consolidation：游戏串联，综合输出

A.【重要】Funtime2.0版：将Funtime的“摸人游戏”升级为“摸人+猜名”。一位学生蒙眼，另一位学生被轻轻带到其面前并用变化的声音说“Hello”。蒙眼学生通过触摸（感知身高、衣物等，但注意课堂安全）和听觉双重线索，用“Areyou...?”猜测。猜对时，全班齐说：“You'reright!”此活动将两个课时的核心内容深度融合。

（三）第三课时：LettertimeRhymetime技能教学

【课时目标】

1.能准确认读并规范书写字母Ee,Ff,Gg，掌握其在字母表中的顺序。【核心】

2.能有节奏地诵读歌谣“AreyouMike?”，并能进行替换创编。【基础】

【教学流程】

1.【导入】Warm-up：字母复习，激活音素意识

A.SingtheABCsong：齐唱字母歌，整体感知字母。

B.Findtheneighbours：教师说出一个已学字母（如Dd），请学生快速说出其左邻右舍（Cc和Ee），自然过渡到新字母Ee的学习。

2.【精讲】Lettertime：多感官参与，突破书写难点

A.【基础】Listenandlearnthesound：教师播放Ee的发音，引导学生观察口型，模仿跟读。通过例词“egg,evening”强化字母在单词中的发音。

B.【重要】Lookandsaytheshape：引导学生观察字母Ee的形态。提问：“WhatdoesElooklike?”鼓励学生发挥想象（如E像梳子，e像蜗牛），形象记忆字形。

C.【难点】Watchandlearntowrite：这是本环节的核心。

a.观察占位：教师利用四线三格黑板贴或动态PPT，展示大写E和小写e的书写过程。重点强调：大写E占上两格，三横长度不同，竖笔垂直；小写e占中间格，一笔写成，形似小漩涡。

b.书空练习：学生跟随老师在空中书空，边写边念笔顺口诀（如：“大写E，一笔竖，二笔横，三笔横，四笔横；小写e，一笔过，像个蜗牛壳。”）。

c.描红临摹：学生在书上进行描红和临摹练习。教师巡视，逐个纠正握笔姿势和书写规范，挑选典型书写进行投影展示和点评。

D.同法教授Ff和Gg。特别注意Gg的书写，大写G一笔写成，起笔、拐弯、收笔的位置要讲清；小写g的收笔要勾，且占中下格。

3.【精练】Rhymetime：融合语言，以诵促趣

A.Listenandenjoy：先完整欣赏一遍Rhymetime的动画，感受节奏。

B.【重要】Learntochant：教师通过拍手、跺脚等方式，带领学生按节奏朗读歌谣。重点训练一般疑问句“AreyouMike?”的升调读法。

C.【拓展】Makeanewchant：引导学生将歌谣中的“Mike”替换为其他学过的名字（如SuHai,LiuTao,John等），甚至替换为班上同学的名字，进行小组创编和展示。

（四）第四课时：CheckouttimeTickingtime评价与综合运用

【课时目标】

1.能完成Checkouttime的听力与口语任务，检测本单元核心句型的掌握情况。【重要】

2.能综合运用“Hello/Hi,I'm...Areyou...?Yes/No.”等句型，在真实交际场景中结交新朋友。【核心】

3.能对照Tickingtime的条目，客观地对自己本单元的学习情况进行评价。【基础】

【教学流程】

1.【诊断】Checkouttime：任务驱动，查漏补缺

A.【基础】Listenandnumber：教师播放录音，学生根据所听内容，为课本P15的图片排序。完成后，同桌之间互相核对答案，并用“Picture1is.../HeisMike.”等句子描述图片内容，复现人物名称。

B.【重要】Askandanswer：完成P15的问答活动。教师先与一位学生示范：“AreyouMike?”引导学生回答。然后让学生在小组内轮流拿卡片提问。教师巡视，特别关注部分后进生能否正确区分和使用“I'm”和“You're”。

2.【综合】PerformanceTask：项目式学习——“NewFriendsWanted”交友派对

创设情境：“今天我们要举办一场交友派对，你需要去认识至少三位你不熟悉的同学，并记下他们的英文名。”

A.Taskpreparation：教师引导学生回顾可用于交友的句子库：“Hello/Hi.”“I'm...”“Areyou...?”“Goodbye.”等，并板书在黑板上作为语言支架。

B.【拓展】Taskinprocess：学生离开座位，在教室内自由走动，用所学句型与新朋友交流。教师播放轻音乐，营造轻松氛围，并参与其中，与学生互动。

C.Taskfeedback：请几位学生上台展示他们新认识的朋友，并向全班介绍：“Thisis...He/Sheismynewfriend.”教师给予积极评价。

3.【反思】Tickingtime：元认知策略培养

A.Self-assessment：引导学生翻开课本P16，根据自己在“交友派对”以及整个单元四节课中的表现，对照三条标准（我会询问他人姓名、我会回答、我会歌谣），用涂星星的方式进行自我评价。

B.【重要】Teacherguidance：教师引导学生思考：“你在哪一项得到了三颗星？哪一项还需要努力？接下来打算怎么改进？”引导学生正视自己的优点与不足，培养反思性学习的意识。

C.Summary：教师总结本单元的重点与难点，对学生的表现给予肯定和表扬，并预告下一单元将要学习的精彩内容，保持学生的学习热情。

六、单元精讲精练知识点梳理

（一）【核心】词汇与句型

1.【重点词汇】：are,you,yes,no,not,goodbye,以及人物名LiuTao,SuHai,Mike,WangBing,YangLing。

2.【核心句型】：

A.Areyou...?你是……吗？【重要——询问他人身份的固定句式】

B.Yes,Iam.是的，我是。【重要——肯定回答，注意Iam不能缩写为I'm】

C.No,I'mnot.I'm...不，我不是。我是……。【重要——否定回答及自我纠正，I'm是Iam的缩写】