大班艺术领域“我是非遗小传人：趣味扎染工坊”主题游戏教案

大班艺术领域“我是非遗小传人：趣味扎染工坊”主题游戏教案一、活动背景与设计理念在新时代美育背景下，幼儿艺术教育不再局限于单纯的技能传授，而是转向关注幼儿在真实情境中的感知、体验与创造性表达。根据《36岁儿童学习与发展指南》中关于“创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”以及“尊重幼儿自发的表现和创造”的核心要旨，本教学设计立足于大班幼儿（56岁）强烈的求知欲、动手能力的显著提升以及开始萌发的合作意识，选取了中国非物质文化遗产——扎染作为审美与游戏的载体【重要】。扎染，作为一门古老的民间手工染色技艺，其变幻莫测的图案形成过程、古朴多变的色彩晕染，天然蕴含着极高的审美价值和游戏属性【热点】。它将幼儿对色彩的好奇与对未知结果的期待完美结合。本设计摒弃了传统手工艺教学中“教师示范、幼儿模仿”的模式，转而以“游戏化”为核心理念，将扎染工坊创设为一个充满探索趣味的游戏场域。在这里，捆扎是游戏，浸染是游戏，甚至解开皮筋看最终效果也是一场惊喜无限的“开盲盒”游戏。我们旨在通过“玩”这一幼儿最基本的活动方式，引导他们经历“感知美—探究美—创造美—表达美”的完整审美历程，让传统文化的种子在游戏的沃土中生根发芽【非常重要】。二、活动主题与适用学段活动主题：“我是非遗小传人：趣味扎染工坊”适用学段：幼儿园大班（56岁）课时安排：主题游戏活动，建议周期为一周（可融合在区域活动、集体教学及日常过渡环节中），核心集体活动时长约为3540分钟。三、活动目标设定基于“三维一体”的课程目标理念，并结合大班幼儿的年龄特点与扎染活动的独特教育价值，制定如下目标：（一）认知目标：初步了解扎染是中国传统的民间染色工艺，认识扎染的基本工具和材料（如皮筋、棉线、夹子、染料、白布）。感知不同的折叠、捆扎方法（如捆扎法、夹扎法、折叠法）与最终图案之间形成的因果关系【基础】。（二）技能目标：能够尝试运用多种方法进行扎染创作，掌握用皮筋进行简单捆扎的基本技巧，锻炼手部小肌肉的精细动作与手眼协调能力。在操作过程中，能发现问题（如捆不紧、染不上）并尝试与同伴协商解决【难点】。（三）情感目标：在自由、自主的“玩色”游戏中，体验扎染活动带来的惊喜感和创造性表达的乐趣，获得对美的直接感受和愉悦情绪。通过作品展示与分享，建立自信心和成就感，萌发对中华优秀传统文化的热爱之情【高频考点】。四、活动准备：构建“游戏化”的支持性环境环境是幼儿的第三位教师。为了实现“玩中学”的目标，必须创设一个既美观又实用，且能激发探索欲的游戏环境【非常重要】。（一）经验准备：幼儿需有玩色经验，对颜色的混合变化有初步感知；部分幼儿如有在生活中见过扎染作品或有使用皮筋的经验更佳。（二）物质准备（材料超市化投放）：1.基础材料区：纯白小方巾、纯白棉布手帕、儿童纯棉白T恤（作为拓展材料）、安全环保的织物染料（调配好放入小喷壶或小水盆中）、水盆、一次性手套、防水围裙。2.技法探索区：提供丰富多样的低结构材料供幼儿探索【重要】。各类皮筋（粗细不同）、木夹子、塑料夹子、冰棒棍、围棋棋子、大小不一的弹珠、纽扣、棉线、剪刀。同时投放图文并茂的“扎法图示卡”（如：叠个小方块、卷个毛毛虫、包颗小弹珠）。3.创意激发区：已完成的扎染作品范例（包括不同技法的成品）、各种扎染工艺品的图片（如扎染服装、玩偶、壁挂），以及自然物（树叶、小石子）等。4.分享展示区：在活动区域旁设置“我的扎染故事”墙面，准备夹子、绳子，用于悬挂展示湿的作品；同时准备录音笔或绘画纸笔，供幼儿记录自己在扎染过程中的发现和心情。五、教学实施过程（核心环节）本过程将遵循“情境导入—游戏化探索—创意实践—审美分享”的逻辑递进，确保幼儿在完整的游戏体验中获得审美能力的提升。（一）第一阶段：情境创设与兴趣激发——“神奇的魔法布”（约57分钟）1.神秘导入，建立期待：教师身着一条带有简单扎染图案的围巾，以“魔术师”的身份出场。“小朋友们，今天老师带来了一块‘魔法布’，它本来是一块普通的白布，但是我对着它念了咒语，还做了一些特别的‘捆绑’动作，它就变样了！”展示扎染围巾，引导幼儿观察图案的独特之处：“这些花纹像什么？它们是画上去的吗？”【重要】2.揭秘“魔法”，引入主题：在幼儿产生好奇后，教师播放一段简短的微视频，展示扎染工艺的过程（从捆扎布料、浸染到取出晾晒）。视频要以快进的方式展示图案变化的奇妙瞬间，强化视觉冲击力。看完后，教师总结：“原来，这不是魔法，而是我们中国古老的一项传统技艺，叫扎染。今天，我们的教室就要变成一个‘小小扎染工坊’，请每个小朋友都来当一次‘非遗小传人’，用我们自己的双手，也给白布施一施‘染色魔法’。”3.穿戴装备，角色代入：请幼儿自主穿戴好防水围裙和手套，这个过程本身就是一种游戏化的仪式感，帮助他们快速进入“小工匠”的角色状态。（二）第二阶段：游戏化探索——“跟着工具做游戏”（约1012分钟）此阶段的核心是让幼儿在无压力的状态下，通过与材料（特别是皮筋）的充分互动，掌握基础技能【基础】。1.认识“魔法工具”：教师以介绍“魔法道具”的口吻，逐一展示并介绍材料区的东西。“这是‘捆妖绳’（皮筋），这是‘小夹子将军’（夹子），还有‘小弹珠士兵’（弹珠）。它们要一起合作，才能完成变魔术的任务。”2.挑战一：皮筋的“握手游戏”。针对大班幼儿捆扎皮筋的难点，设计分解动作游戏【难点】。“小皮筋想和我们的大拇指和食指做朋友。我们用右手的大拇指和食指把皮筋撑开一个‘小嘴巴’，然后用这个‘小嘴巴’去咬住左手捏着的一小撮布。咬紧啦，别松口！再转一圈，再咬一口！”通过这种拟人化的、分步走的游戏化指导，让幼儿在轻松的氛围中练习手指的协调配合。3.挑战二：百变造型师。教师不直接教授具体扎法，而是提出开放性问题：“如果想让白色方巾变成不同的样子，我们可以怎么对待它呢？”鼓励幼儿自由选择材料进行初步尝试【非常重要】。有的孩子可能会用皮筋随意缠绕，有的会用夹子夹住布的一角，有的会试图把弹珠包进布里。此时，教师的任务是观察和鼓励，不过多干预结果，只关注过程：“哇，你用皮筋把它缠成了毛毛虫！”“你的布把弹珠包得紧紧的，像在保护它。”这一环节的目的在于让幼儿亲自感知“扎”的动作与“形”的变化之间的初步联系。（三）第三阶段：创意实践——“色彩魔法师”（约1518分钟）这是将前期探索转化为视觉成果的关键环节，也是审美体验的高潮。1.选择染色方式：教师介绍今天开放的“染料小铺”：“这里有装满魔法药水（稀释后的染料）的小喷壶，还有魔法水盆（浸染盆）。你可以选择给你的作品喷上颜色，或者泡个颜色澡。”允许幼儿自主选择染色方式，尊重个体差异。2.实施染色魔法：对于选择浸染的幼儿，引导其观察布料入水时颜色的“爬升”现象。“你看，颜色像小虫子一样，沿着布纹慢慢往上爬！”对于选择喷染的幼儿，鼓励其尝试单色或多色叠加。“喷上黄色，再喷点蓝色，看看它们抱在一起会变成什么颜色？”在此过程中，教师播放舒缓的中国风纯音乐，营造宁静、专注的艺术创作氛围。巡回指导的重点是提醒幼儿染色时间不宜过长（避免图案模糊），以及注意不要将不同颜色的染料瓶混淆。3.惊喜拆盲盒：染色完成后，教师指导幼儿将布料放入塑料袋中密封静置固色（约10分钟，此时间可穿插过渡环节或清洁整理）。待静置结束后，最为激动人心的“拆盲盒”时刻到来！幼儿戴上手套，小心翼翼地解开皮筋、取下夹子，展开布料的那一刻，独一无二的图案跃然眼前。【非常重要】教师应引导幼儿观察此刻的感受：“哇，你拆开之前想到会是这样的花纹吗？”“这个花纹像什么？像天上的云，还是水里的波浪？”这个瞬间，是幼儿将先前的动作与最终审美效果进行链接的关键时刻，审美判断力在此刻被激活。（四）第四阶段：审美分享与情感升华——“我的扎染故事”（约810分钟）审美不仅包括创作，更包括对作品的欣赏、解读与表达。1.布置“魔法布艺展”：请幼儿将自己展开的扎染作品用夹子夹在“我的扎染故事”墙面的绳子上。瞬间，一面五彩斑斓、图案各异的作品墙呈现在大家面前。2.艺术表达与分享：不要求幼儿评价“谁的好看”，而是引导他们讲述“我的扎染故事”【高频考点】。“请你来介绍一下，你的魔法布是怎么变出来的？你用了哪些工具？打开的一瞬间，你看到了什么？你觉得它像什么？”幼儿A：“我把弹珠包在里面，用皮筋缠了好多圈，染出来就像一个小太阳，发光的地方是圆的。”幼儿B：“我用夹子夹了三个角，染出来像三座紫色的山。”教师及时肯定幼儿的联想，并将其精彩的表达记录在画作旁的便签纸上，强化其成就感。3.情感升华：教师总结：“小朋友们，你们刚才做的这些，就是我们中国几千年的老手艺——扎染。每一块布都不一样，因为你们每个人都用了自己的办法，注入了自己的想法和心情。我们都是了不起的‘非遗小传人’！”将幼儿的个人游戏行为提升到文化传承的高度，建立文化自信。六、活动延伸与区域联动为了让一次活动的审美体验得以持续深化，需将游戏精神渗透到一日生活的其他环节【重要】。（一）区域活动延伸：1.美工区（创意再加工）：将晾干的扎染布投放回美工区，并提供针线（安全针）、胶棒、棉花、彩纸等材料。引导幼儿将扎染布进行二次创作，如制作扎染小蝴蝶结、扎染布贴画、为布娃娃制作扎染裙子、填充香料制作香囊等，从平面审美走向立体造型。2.表演区（审美表现）：将扎染好的围巾、头巾、手帕投放到表演区，成为独特的演出服饰或道具。幼儿在进行角色游戏时，可以伴随着民族音乐，进行即兴的服装表演或舞蹈，让美的体验在动态中升华。3.阅读区（文化浸润）：投放有关中国传统印染、民间艺术、色彩的绘本，如《蓝花坊》《奶奶的布头儿》等，从文学角度加深幼儿对扎染文化的理解。（二）家园共育延伸：【热点】开展“家庭扎染日”亲子活动。鼓励家长利用周末时间，与孩子一起在家中用更大型的物品（如旧床单、白T恤）进行亲子扎染创作。可以将亲子扎染的过程和作品照片带回班级分享，让美育从幼儿园延伸至家庭，实现“家园艺术共情”。七、教学评价与反思本教学设计以“游戏化”重构了传统非遗手工艺的学习过程。评价的重点不应是幼儿扎染技术的高低，而应是他们在整个“游戏”过程中的参与度、专注度、探索欲和情感体验【非常重要】。（一）评价维度：1.过程性评价：观察幼儿是否积极投入“皮筋握手”等准备游戏；是否能自主选择材料进行探索；在染色环节是否表现出专注和好奇；在遇到困难（如捆不紧）时，是放弃、求助还是尝试自己想办法。2.审美性评价：在“拆盲盒”和“分享故事”环节，观察幼儿是否能对偶然形成的图案产生审美联想（像什么），是否能用自己的语言（或动作、表情）表达出对作品色彩的感知和喜爱。3.社会性评价：在小组活动中，是否能与同伴友好协商使用工具；是否能欣赏并倾听他人的“扎染故事”。（二）教学反思与预设调整：1.关于材料层次性的再思考：虽然设计了材料超市，但在实际教学中，可能会发现部分精细动作发展较慢的幼儿对皮筋捆扎存在畏难情绪。后续可增加更易操作的低结构材料，如扭扭棒代替皮筋，或提供已经打好孔、只需穿绳的硬纸板造型，让不同发展水平的幼儿都能获得成功体验【难点】。2.关于探索深度的挖掘：如果幼儿在活动中对“为什么有的地方染不上色”表现出浓厚兴趣，教师应及时抓住这一生成性课程契机【热点】。可以在科学区设立一个小实验站，投放放大镜和不同扎法的布料，引导幼儿探究“防染”的原理，将艺术与科学进行跨学科融合，提升探究的深度。3.关于审美表达的多元性：在分享环节，除了语言讲述，还可以鼓励幼儿用肢体动作来表达。例如，“如果你的扎染作品是欢快的，你会怎么用身体动作来表现它？”从而打通不同艺术形式之间的界限，丰富幼儿的审美表达方式。八、核心要点提示与教学建议【高频考点】【难点】【热点】（一）【非常重要】游戏精神是灵魂：始终牢记“趣”字当头。当幼儿因为捆不紧皮筋而急躁时，不要说“你要认真学”，而要说“你的小手指力气还不够，让魔法工具再等等你，我们慢慢来”。当幼儿把颜色弄混时，不要指责，而要惊喜地说“哇，你发现了一个新颜色！”（二）【难点】捆扎技巧的分解：皮筋的使用是公认的难点。务必通过儿歌、肢体游戏进行分步练习，切忌直接示范