1模块一单元一 -创意与思维的基本认知-理解创意思维

教学设计方案设计创意思维模块一创意与思维的基本认知单元一：理解创意思维一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/2授课主题创意与思维的基本认知——理解创意思维授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》中模块一创意与思维的基本认知的单元一“理解创意思维”，考察学生对创意认知、设计思维方法的思辨能力。学生能够更好的理解创意思维概念内涵；掌握创意思维五大特征；理解AI赋能创意思维的双重角色。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础学生缺少从发现问题到解决问题的设计思维训练，多数学生在入学前没有系统接触设计创意思维、环境设计专业理论。2.认知实践基础创意思维固化，习惯标准答案。长期应试学习模式下，学生习惯于寻找唯一正确答案，不擅长一题多解、发散联想；做设计容易直接照搬网络参考图，自主原创构思能力弱。3.学生特征好奇心强，对专业充满新鲜感，学习热情较高；面对抽象类比构思存在畏难情绪，需要大量教材案例、阶梯式小组任务降低创作门槛。教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，核心教学内容。采用案例分析法、类比法等教学方法。学习目标知识目标能力目标素质目标1.掌握创意思维的定义、内涵，理解创意思维是综合性思维方式。2.熟记创意思维五大特征：独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性，能够结合案例识别分析。3.理解AI在创意活动中的角色，掌握AI赋能创意思维的作用、新特征。1.能够识别、分析设计案例当中创意思维五大特征，尝试简单运用创意思维开展思考。2.建立AI赋能创意思维意识，能够区分AI作为拓展工具与协作伙伴的定位，具备人机协同创意的基础思维。1.培养创新意识与跨学科思维习惯。2.增强人机协作意识与数字工具素养。3.提升艺术审美感知与批判性思维能力。教学思想本单元《理解创意思维》立足于大一环境设计新生的学情特点，坚持以学生为主体、教师为主导，遵循艺术设计专业创意能力形成的认知规律开展教学。课程打破重理论灌输、轻思维体验的传统授课模式，将理论知识、案例赏析、课堂互动实践有机融合，落实课程素养、知识与能力三维教学目标。教学以生活化课堂活动“思维破冰・旧物新解”作为切入点，从学生熟悉的日常事物出发，引导学生亲身感受创意思维“跳出固有定式”的核心内涵，降低抽象概念的理解难度。在理论讲解环节，不孤立记忆创意思维五大特征，结合建筑、家具、当代艺术等大量设计实例，做到理论依附案例、概念对接设计实践，帮助学生理解独创性、求异性、联想性、灵活性、综合性在真实设计当中的应用逻辑，改变学生应试学习中寻找“标准答案”的固化思维，引导学生建立发散、多元的设计思考习惯，辩证看待AI技术对设计行业带来的改变，将AI赋能创意思维纳入教学内容，引导学生厘清人与AI的定位，规避过度依赖AI生成内容的问题，树立“人为主导，AI辅助”的人机协同创意观念。三、教学重难点教学重点教学重点深入理解创意思维的内涵、五大特征和构成因素。教学策略结合设计案例拆解概念，借助小组互动辨析五大特征；运用图片对比、课堂任务引导学生感知心理、审美类构成因素；理论联系环艺实例，以提问启发思考，强化理解记忆。教学难点教学难点1.创意思维的多维构成因素及其在实践中的综合运用。2.AI工具在创意过程中从“辅助工具”到“协作伙伴”的角色转变与能力整合。教学策略设置小组实践任务，结合环艺小案例拆解多维构成因素，引导综合运用；通过对比案例辨析AI两种角色，组织课堂思辨讨论，明确人的主导地位，练习人机协同构思。教学方法1.课前：任务驱动自主预习法依托学习通推送全套教材案例图集等资料；布置预习任务：矿泉水瓶的联想；教师批阅预习素材，汇总学生的共性问题。2.课中：讲授法、案例对比教学法、小组实训法讲授梳理设计创意思维完整理论；生活案例引发学生自主思考；递进提问拆解逻辑；3.课后：小组拓展探究法选取生活中一件设计产品，分析该产品体现创意思维五大特征中的23点，撰150-200字分析。教学手段1.学习通平台：课前预习推送、智能分组、抢答词云互动、实训作品线上提交、配套案例微课二维码扫码观看；2.多媒体课件；3.标准化纸质教具：空白草图纸、头脑风暴记录单、实训任务单、马克笔；4.实物辅助教具：矿泉水瓶、衣架等四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《设计创意思维》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.通读教材全文，初步了解创意思维的概念，五大特征，AI赋能。课堂小组任务：4-5人为一个小组，限时3分钟，罗列矿泉水瓶的非常规用途；每组推选代表分享3个有突破性的创意想法。借助生活化小组互动，让学生直观感受打破固有思维模式，降低抽象理论学习门槛，调动学生课堂参与积极性（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课堂导入（10分钟）思维破冰・旧物新解，教师通过常规的生活物品——矿泉水瓶启发引导学生从不同的视角观看理解。教师展示生活常见物品矿泉水瓶，抛出课堂问题：矿泉水瓶除盛装饮用水之外，还存在哪些不一样的用途？组织小组头脑风暴活动。教师总结点评：同学们跳出物品固有的功能定义去思考，就是创意思维最直观的体现。引出本节课课题《理解创意思维》。1.发布学习通抢答，梳理矿泉水瓶的不同作用；2.递进提问，引导学生开展联想；3.板书课题，梳理不同角度下矿泉水瓶的用处1.参与线上抢答，2.观察矿泉水瓶，自由发言说出联想；3.记录本节课学习框架，建立完整学习预期。1.用具象产品案例，初步建立类比“创意思维”的认知；2.让学生清晰知晓课堂完整流程，明确学习目标学习新知（20分钟）教师讲授核心定义：创意思维也叫创造性思维，是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映。是以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系，指引人对问题产生全新解释，生成前所未有的思维成果。核心要点解析：①创意思维核心是跳出固有思维模式，多角度看待问题，寻找新的解决方案。②创意思维属于综合性思维，融合超常规思维、形象思维、逆向思维等多种思维模式；创意潜能是每个人都可以挖掘拥有的能力。③运行模式：打破旧有格式、摒弃旧有规则，探究事物实质，产生新观念；很多新创意本质上是旧成分的新组合，观念艺术中表现尤为突出。小组讨论，分析案例，展示MichaelBoroniec陶艺作品图片。讨论该陶艺打破传统器皿形态，对陶艺原有元素重新组合，直观诠释创意思维的实践表现。师生互动提问：创意思维是不是少数天才才具备？引导学生得出结论：创意潜能人人都可以发掘。学习新知（20分钟）教师总述：创意思维是扩散思维与集中思维的辩证统一，创意想象和现实定向的有机结合，抽象思维与灵感思维的对立统一，包含五大主要特征，结合教材案例逐一讲解。1.独创性：打破传统思维习惯禁锢，敢于怀疑、提出独特观点。案例解析：墨西哥双半小屋建筑，打破传统房屋造型范式，外观采用全新图案装饰，体现思维独创性。2.求异性：追求设计产物标新立异，不盲从固有经验，提倡一题多解。案例解析：木木朴个性家具，挣脱传统家具造型束缚，造型大胆新奇，体现求异性特征。3.联想性：由此及彼、融会贯通，具备思维连贯性与发散性。案例解析：国家体育场（鸟巢），从自然界鸟巢形态展开联想，转化为建筑整体结构。4.灵活性：摆脱定向思维束缚，活学活用知识；包含发散机智、换元机智、转向机智、创优机智，多角度寻求最优答案。案例解析：以色列艺术家DudiBenSimon超现实创意作品，突破现实场景逻辑限制。5.综合性：整合大量信息，协调局部整体、简单复杂的关系，提炼系统经验。案例解析：Hanakatoba视觉艺术，重组日常物件，生成全新视觉观念表达。课堂小互动：展示明式家具图片，小组简短讨论，分析这件作品体现创意思维哪些特征，请学生代表作答。教师小结：五大特征并不是相互孤立，实际设计创作中经常交织在一起共同发挥作用；设计贵在创造，创意思维是设计师创造力的核心。拓展新知（20分钟）教师导入：随着人工智能快速发展，AI已经成为拓展人类创意思维的重要工具，主要分为两大定位，同时催生创意思维新特征。1.AI作为思维拓展工具依托GAN生成对抗网络、大语言模型、扩散模型等技术，AI突破人类固有认知边界，带来跨领域、跨形态的创意可能性。举例：DeepSeek、ChatGPT完成文案、诗歌、广告语创作；Midjourney、DALLE快速生成视觉图像；AIVA完成音乐生成，拓展创意媒介边界。2.AI作为协作伙伴（教学难点）AI已经从单纯工具转变为人机共创的协作伙伴，承担多重角色：①灵感激发者：依靠随机生成、跨界联想，提供创意起点；②方案生成者：基于初始概念快速输出多个设计变体；③风格模仿者：学习不同艺术家、时代文化风格，开展风格实验；④即时反馈者：借助美学评估，输出作品优化建议。核心逻辑：AI负责方案生成，人类掌握创意最终决策权，人机互补，提升创意迭代效率。3.AI赋能条件下创意思维新特征①迭代周期缩短，构建“快速原型—即时反馈—持续优化”高效闭环；②跨学科、跨文化、跨媒介融合创新成为常态；③创意决策结合数据分析，对接用户行为、市场趋势；④实现高度个性化内容生产，重塑创作者与受众的互动关系。课堂讨论AI工具是否可以完全替代设计师的创意思维？理解AI工具从“辅助工具”向“协作伙伴”的角色转变，建立人机共创的辩证思维。（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课堂小结（10分钟）课后作业（10分钟）1.课堂小结：梳理本节课三大知识点：创意思维概念；创意思维五大特征；AI赋能创意思维的双重角色。总结：创意思维潜能人人都具备，设计创作既要敢于打破固有思维，也要学会善用AI实现人机协同创意。2.课后作业（1）选取生活中一件设计产品，分析该产品体现创意思维五大特征中的23点，撰150200字分析文字。（2）结合本节课学习内容，写下观点：AI在创意设计中是工