4模块二单元一- 设计与创意思维的基本认知-了解创意思维的基本类型

教学设计方案设计创意思维模块二设计与创意思维的基本认知单元一：了解创意思维的基本类型一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/2授课主题四思启创——了解创意思维的基本类型授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》中模块二设计与创意思维的基本认知的单元一“了解创意思维的基本类型”，本课重点讲解形象思维、联想思维、发散思维、逆向思维四大基础思维类型，考察学生对创意思维基础类型的识别、理解与初步实操运用能力。本课以大蒜系列设计、西兰花发散联想、逆向家具产品等教材图例为贯穿载体，围绕四类思维概念、特征、AI辅助应用开展分组课堂训练，拆解“认知类型案例识别草图转化”完整流程，帮助学生区分四类创意思维，提升在设计构思当中灵活选用对应思维类型开展草图表达的实操能力。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础学生已经识记创意思维概念、五大特征、创意思维产生条件、心理与审美构成因素；具备基础案例赏析、小组讨论能力，可完成简单草图绘制。但是对形象、联想、发散、逆向四类思维缺少系统区分；很难将不同思维类型迁移到环艺空间构思；对AI辅助各类思维的使用方法理解浅显。2.认知实践基础能够看懂设计作品，但很难拆解作品背后使用的创意思维类型；构思设计时容易陷入定式，习惯于模仿现成案例，缺少主动发散、反向思考意识；完成创意任务时，不知道该选用哪一种思维方法打开思路，创意转化落地完整性不足。3.学生特征大一新生对仿生、趣味文创、空间改造案例兴趣浓厚，偏好看图、小组头脑风暴、草图实操类课堂；部分学生存在构思畏难情绪，直接依赖AI生成完整方案，缺少自主思维推导过程，需要阶梯式课堂任务降低创作门槛。教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，核心教学内容：形象思维：概念、两大特征（形象性、概括性）；大蒜系列设计案例；AI拓展形象思维的应用。联想思维：概念、思维逻辑；剃须刀联想、叶片功能联想案例；AI拓展跨界联想路径。发散思维：概念、五大特点（流畅性、多端性、灵活性、独创性、精细性）；西兰花发散联想完整流程；雨伞主题抢答课堂互动；AI辅助思维导图式发散。逆向思维：概念、“反其道而思之”的思考逻辑；逆向家具、逆向产品案例；AI辅助反向条件生成创意。课堂实训：看物联想小组头脑风暴；雨伞发散抢答；物象多类型思维转化草图训练学习目标知识目标能力目标素质目标1.准确说出形象、联想、发散、逆向四种创意思维类型的基本概念与主要特征。2.能够区分四类创意思维的差异，识别教材案例当中对应的思维类型。3.理解AI分别辅助四类创意思维的实现逻辑与应用边界。1.能够针对给定物象，运用至少2种以上创意思维类型开展设计构思。2.可以结合教材案例思路，完成物象向产品、空间方向的简单草图转化。3.能够借助AI作为辅助工具拓展思路，区分人的主导地位与工具的辅助作用1.养成观察生活物象、从现实中挖掘创意素材的专业习惯。2.打破思维定式，建立多元、反向思考的创新意识。3.从自然物象、日用设计案例汲取灵感，培养师法自然、守正创新的设计工匠精神。教学思想依据建构主义学习理论，以“认识四类基础创意思维，打破思维定式”为核心主线，采用案例贯穿式教学设计，以大蒜仿生设计作为课堂导入载体，引出“不同思维类型带来多元创意产出”的学习主线。采用分组探究模式，以教材图例为训练载体，依次完成形象思维、联想思维、发散思维、逆向思维理论学习，配套头脑风暴、抢答、草图实操训练。教学坚持学生主体、教师主导，贯彻“做中学”理念，每一个理论知识点同步搭配小组实训任务；引导学生观察自然与生活物象，纠正“创意只能照搬参考”的误区，培养自主原创的职业设计素养。三、教学重难点教学重点教学重点·形象、联想、发散、逆向四类创意思维的概念、核心特征；·结合案例识别不同思维类型，完成基础视觉转化实操。教学策略以教材大蒜、西兰花、剃须刀、逆向家具案例作为统一示范，用问题链逐层拆解每一类思维逻辑；每一类思维搭配教材高清图例对比讲解，同步开展短时小组头脑风暴、抢答训练，即时巩固思维类型识别与基础运用。教学难点教学难点·在同一个设计主题当中灵活混合运用多种创意思维；·合理借助AI辅助四类创意思维构思，避免直接照搬AI生成结果。教学策略设置“一物多思”小组草图任务，以同一个物象为主题，示范叠加多种思维开展构思；明确AI作为思路拓展工具的定位；教师随堂巡场指导草图转化，纠正学生单一模仿、直接复制AI成果的问题。教学方法课前：任务驱动自主预习法依托超星学习通推送教材电子节选、大蒜、西兰花案例图集；布置预习任务：观察身边一件自然物象，记录初步想法，完成前置知识自测；教师汇总学生思维固化、只会外形模仿的共性问题，调整课堂实训难度。2.课中：讲授法、案例对比教学法、小组实训法讲授法梳理四类创意思维理论框架；苏格拉底递进提问拆解每一类思维创作逻辑；小组探究完成看物联想头脑风暴、雨伞抢答课堂训练；依托教材大蒜设计、西兰花联想、逆向家具图例开展案例对比教学，当堂完成物象思维转化草图绘制。3.课后：小组拓展探究法小组合作搜集环境设计（室内/景观）案例，识别案例用到的创意思维类型，线上提交分析短文；分层完成物象创意草图拓展作业，班级平台共享创意方案。教学手段1.学习通平台：发布预习、课堂分组、实训任务上传、小组作品互评；2.多媒体课件：完整嵌入教材全部图例（大蒜系列设计、剃须刀联想图、西兰花发散组图、逆向家具产品图、AI形象思维作品）；3.纸质教具：A4绘图纸、马克笔，用于课堂头脑风暴与草图实训；4.教材配套图片资源；5.课堂互动工具：学习通抢答、词云，收集学生头脑风暴关键词，直观展示思维广度。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《设计创意思维》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.阅读教材模块二单元一内容，初步了解四类创意思维；2.观察一件生活中的自然物象，记录初步感受；3.完成学习通前置自测题。1.学习通推送教材电子片段、案例图集；2.发布预习自测，收集学生对于美丑判断的普遍误区。1.研读教材文本，浏览案例图片；2.观察物象，简单记录个人想法；3.独立完成线上自测，记录疑问点1.提前建立基础认知，降低课中理论讲解压力；2.教师掌握学情，针对性化解学生只会外形模仿的思维局限。（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课堂导入（10分钟）展示教材大蒜系列仿生设计图例，抛出设问：同一个“大蒜”物象，为什么能演变出灯具、器皿多类完全不一样的设计作品？引出本课课题《了解创意思维的基本类型》，点明本课四大学习板块：形象思维、联想思维、发散思维、逆向思维。展示大蒜设计组图，递进提问，板书课题，明确本节课学习目标。观察案例，自由发言分享直观感受，记录课堂学习目标。借助教材趣味仿生案例，直观引出不同思维带来不同创意，建立本节课学习主线。激活旧知（10分钟）回顾模块一学过的创意思维概念、五大特征，过渡：想要产出创意，需要掌握具体的思维类型工具，导入四类创意思维学习。简短回顾模块一核心要点，搭建新旧知识逻辑关联。回忆旧知，听讲并记录创意与设计的辩证关系。新旧知识衔接，为本单元后续内容做好铺垫。学习新知一形象思维（20分钟）1.形象思维概念：以事物具体形象与表象为主要内容，对表象分解、重组再创造，是设计最基础思维形式；2.两大特征：形象性、概括性；结合大蒜器皿、灯具案例解读；3.AI辅助形象思维：输入文本快速生成多版视觉形象，融合多元风格，拓展形象素材库。逐条讲解概念特征，展示教材大蒜实物与AI生成作品对比图例；提问：形象思维是不是直接照搬物体原样？引导学生理解概括重组，不是简单复刻。做好课堂笔记，观察案例，思考形象思维的创作逻辑。夯实最基础的形象思维认知，区分“照搬物象”和“加工重构形象”。学习新知二联想思维（15分钟）1.联想思维概念：由此物联想到彼物，建立事物之间的连接，生成新理念；2.案例解析：剃须刀联想思维导图、叶片功能近似联想组图；3.AI辅助联想：依托知识图谱挖掘事物隐性关联，拓展跨界联想广度。4.课堂小任务：思维破冰・看物联想头脑风暴，小组抽取命题（电池、锯齿叶子、印章、闪电）开展联想记录解读联想思维逻辑，下发小组任务，巡场倾听各组想法，抽取小组代表分享联想结果。小组45人合作开展头脑风暴，记录联想关键词，代表发言分享。落实联想思维知识点，通过头脑风暴实操体会“此物到彼物”的思维跳转。学习新知三发散思维（15分钟）1.发散思维概念：以一个中心点向外多角度多路径思考，追求方案数量；五大特点：流畅性、多端性、灵活性、独创性、精细性；2.教材案例：西兰花发散联想完整流程（形状、颜色、拆解、结构、拟人、放大联想）；3.课堂互动抢答：雨伞的奇妙联想，分为形态、颜色、结构、放大变形四个维度小组抢答；4.AI辅助发散：自动生成思维导图，输出多形态、多色彩、多结构方案。分步演示西兰花的多层发散路径；组织雨伞抢答活动，控制答题时长，对各组发言进行点评总结。记笔记；小组协作，围绕雨伞从不同角度快速抢答输出想法。让学生直观体验发散思维多角度、大数量的思考特点，突破单向固化思考习惯。学习新知四逆向思维（15分钟）1.逆向思维概念：反其道而思之，对已成定论的事物反向思考，从对立面寻找创意突破口；2.教材案例：倾斜椅子逆向家具、链条锤头逆向产品；解读反向思考带来的视觉与功能创新；3.AI辅助逆向思维：设置反向约束关键词，生成反差创意方案，辅助批判性设计构思。展示逆向家具、产品案例，对比常规产品与逆向作品差异；抛出思辨提问：环艺室内设计可以从哪些角度做逆向思考？观察案例，小组简短交流逆向思考可以应用在哪些设计场景。理解逆向思维反向推导的创作逻辑，启发学生敢于打破常识去构思。应用新知一物多思草图练习（10分钟）选取“树叶”物象，小组同时运用形象、联想、发散至少2种思维，快速绘制3个简易创意小稿，可以偏向产品或者空间小品方向。发布草图任务，巡场随堂指导，纠正只做外形复刻的问题；挑选23组作品进行课堂展示点评。小组分工构思绘制草图，代表展示作品，阐述用到的创意思维类型。攻克本课难点，训练多种思维混合运用，实现理论向草图转化。课堂小结（5分钟）串联本课全部知识点：形象思维、联想思维、发散思维、逆向思维的概念与特征；总结：四类思维可以单独使用，也可以相互组合；AI是拓展思路的工具，人掌握创意主导权。布置课后作业。思维导图式梳理本课知识框架，答疑解惑。整理笔记，明确课后作业要求。梳理完整知识体系，强化四类创意思维的辨析与应用意识。（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课后作业1.选取一种自然物象，分别运用发散思维、逆向思维各产出2个创意方向，绘制简易草图。2.搜集1件环境设计