6模块二单元三 -熟悉设计创意思维的审美价值取向

教学设计方案设计创意思维模块二设计创意思维的基本认知单元三：熟悉设计创意思维的审美价值取向一、授课信息课程名称《设计创意思维》课程性质专业基础课总学时/总学分64/4授课主题五维审美寻造物——读懂设计的中式价值授课专业艺术设计授课对象大一学生授课背景《设计创意思维》是艺术设计专业的核心基础课程，聚焦创意思维方法的理解与设计实践训练，是连接创意理念与设计表达的关键环节。通过本课程学习，学生能掌握创意思维的基本概念、特征与方法，形成从观察到联想再到创意转化的设计能力，培养学生突破常规的创新意识、系统化的设计思维与精益求精的工匠精神。为后续专业设计课程及未来从事创意设计工作奠定基础。本次授课内容选自《设计创意思维》中模块二“设计创意思维的基本认知”的单元三“熟悉设计创意思维的审美价值取向”，考察学生对创意认知、设计思维方法的综合运用能力。学生已在前序课程中掌握了形象、联想、发散、逆向四大基础创意思维与形式美基础法则，并能运用基础创意思维完成简单图形创意草图绘制。本次课程以“五维审美寻造物——读懂设计的中式价值”为贯穿主题，以网红国风装饰摆件与明式圈椅为导入案例，围绕设计五大审美价值维度、中式传统造物审美逻辑展开分组探究，以传统纹样、日用器物为载体开展多维审美拆解研讨，帮助学生搭建系统化五维专业审美评判框架，深化中式造物承载的人文精神与社会文化审美内涵，提升运用五大审美维度综合评析、优化国风创意设计的能力。二、教学分析学情分析学习基础1.知识技能基础在本次学习任务之前，学生已学习创意思维四大类型、设计思维局限性，掌握形象思维、联想思维、发散思维、逆向思维四个基础思维方法，认识形式美法则，但未系统理解设计审美底层逻辑，容易只看重视觉好看，忽略功能、人文、社会价值。2.认知实践能力基础学生分析作品只会评价色彩造型，无法从物质性、合规律性、合目的性、主体性、社会性五个维度综合评判设计审美价值；缺少从用户、社会、时代多角度审视作品的思辨能力。3.学生特征本班学生思维活跃，偏爱案例、小组讨论、实操头脑风暴，反感纯理论灌输；熟悉华为、比亚迪、国风文创等本土设计品牌，对AI创意、现代建筑、传统工艺美术兴趣浓厚。做设计盲目追求视觉猎奇，忽视实用功能与人文关怀，审美判断片面化、网红化。教学内容依据专业人才培养方案，立足创意设计岗位职业能力标准，按照《设计创意思维》课程目标，融入传统中式造物文化、非遗纹样美学、工匠精神课程思政、当代国风文创产业真实设计案例，学习掌握设计创意思维的审美价值取向。学习目标知识目标能力目标素质目标1.能说出设计创意思维五大审美价值，准确描述每条内涵。2.能够结合案例（苏州当代美术馆、国风手机壳等），识别匹配五大审美维度。1.案例拆解能力：能从五个审美维度完成完整审美分析。2.创意优化能力：通过头脑风暴，能够为工业产品增加人文主体性设计细节，赋予作品人性温度。1.树立以人为本的设计初心，涵养精益求精的工匠精神，拒绝无意义炫技设计。2.读懂设计的时代与社会属性，理解设计承载文化传承、满足大众美好生活需求的社会责任。教学思想依据建构主义学习理论，以“五维审美寻造物——读懂设计的中式价值”为创意主题进行“一案到底”的教学设计。从市面只重视觉、缺失人文功能的网红国风设计乱象的真实热点案例导入，引出五大审美价值辨析、中式造物多维评析、传统元素合理创新学习主线。采用分组探究模式，以传统陶瓷、榫卯木作、刺绣纹样、现代国风日用文创为载体，引导学生跳出单一“颜值即美”的片面审美误区，从物质、合规律性、合目的性、主体性、社会性五层维度拆解设计内核，建立科学、完整的专业设计审美思维。三、教学重难点教学重点教学重点运用五大审美价值分析案例开展审美解读。教学策略1.阶梯式案例拆解：依次以明式圈椅、苏州当代美术馆、国风数码配件为典型中式案例，分步演示完整五维审美分析流程；2.标准化工具辅助：统一发放造物审美评析记录表，搭配学习通线上随堂答题，实时校验学生对五大审美维度的识别能力；3.分组协作研讨：各组分配不同品类中式设计载体，合作完成完整审美解读，课堂展示互评，巩固案例综合分析能力。教学难点教学难点将审美价值落地到实际设计并转化为可落地的创意细节。教学策略1.具象落地示范：以宝相花纹、中式榫卯家具为范本，分步演示如何将人文主体性、社会性审美内涵转化为可落地的造型、材质、功能设计细节；2.主题头脑风暴：给定日用文创载体，结合五大审美维度，产出兼具中式文化内涵与实用功能的优化创意；3.实操分层辅导：创作环节一对一巡导，针对性纠正学生只堆砌传统纹样、忽视功能与人文价值的设计短板。教学方法1.课前：任务驱动自主预习法依托超星学习通推送中式传统器物素材、五大审美理论思维导图、线上思辨自测题；教师课前批阅预习作业，梳理学生片面化审美共性问题，精准调整课堂教学侧重。2.课中：案例教学法、分组探究法、头脑风暴法、示范讲授法对比劣质网红国风设计与经典传统中式造物制造认知冲突；分组拆解设计五维审美逻辑；围绕中式造物评析开展创意头脑风暴；教师标准化示范完整评析流程；学生展示评析文稿，开展师生、生生互评。3.课后：合作探究法布置以宝相花纹为载体的五维度审美评析短文；开放线上素材共享区，学生交流设计评析思路；教师整理优秀范文、典型错题用于下节课复习。教学手段依托学习通数字化教学平台，完成课前预习推送、智能分组、线上作业提交与互评，全程采集学生课堂互动、学习时长数据；运用多媒体课件高清对比展示网红文创、明式家具、传统纹样、现代国风建筑等案例，分层拆解材质、结构、文化细节，动态演示五维审美分析逻辑；配套课堂结构化板书，统一规范学生专业评析书写；辅以传统纹样高清素材、器物实拍图集作为实物辅助教具；搭配学习通抢答、词云、投票互动工具，实时掌握学生认知误区，将抽象审美理论具象化，兼顾理论讲授、小组研讨与实操创作，提升课堂学习效率与学生参与热情。四、教学资源与流程教学资源主要教材张秀海，陈鲁营，王姿靓.设计创意思维[M].大连：大连理工大学出版社，2026.参考教材[1]周永红.装饰花卉的创意过程解析[M].上海：上海书店出版社，2004.[2]马亮亮.构成创新设计：观察、解构与应用[M].上海：上海人民美术出版社，2026.课程平台使用超星泛雅自建《设计创意思维》课程平台，用于课前任务、课中活动和课后任务布置、提交和评价。国家在线开放课利用中国大学MOOC和智慧树提供的其他高校优质资源共享课，拓宽学生学习渠道。五、教学安排（一）前置预学教学环节预学内容预学活动设计意图教师活动学生活动自主学习1.素材搜集：搜集一款传统器物、一款现代日用文创，观察两件作品的材料、造型、功能、情感寓意、文化属性；2.预习自测：完成学习通平台基础客观题，区分主体性与社会性两大易混淆审美维度；3.预习思辨：只用视觉美感评判一件设计是否科学？结合五大审美理论写下简短观点。1.在学习通上传配套教学案例资料，上传五大审美价值的定义、核心内涵分层思维导图；2.发布预习任务清单、线上自测题库，设置提交截止时间；3.课前批阅全体预习作业，梳理学生共性问题，调整课堂讲解侧重与提问设计。1.搜集传统器物、现代文创图片，简单标注每件作品对应的审美维度；2.独立完成线上自测，提交思辨思考题；3.浏览班级共享素材，线上交流个人初步审美判断思路。1.提前完成核心理论自学，减少课中大段理论灌输，提升课堂研讨效率；2.通过自测与思辨题，精准定位学生单一化审美误区，实现分层教学；3.培养学生研读专业教材、自主搜集设计案例的标准化专业学习习惯。（二）课中讲授教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动聚焦问题16（分钟）1.同时展示两件设计作品：网红装饰家具、明式圈椅，对比设计作品；2.抛出核心矛盾：大众普遍认为网红家具更好看，但从专业审美视角，明式家具具备更完整的审美价值；3.引出本课核心任务，五大标准化审美评判体系。1.多媒体同步展示两组对比设计作品，制造大众审美与专业审美认知冲突；2.递进设问：网红家具只追求视觉冲击，缺失哪些底层审美价值？传统家具美在哪些层面；3.黑板板书五大审美价值名称，明确学习主线。1.直观观察两件设计的造型、材质、功能差异；2.主动分享日常评价设计的片面习惯；3.记录板书核心关键词，建立学习预期。1.用生活化设计案例降低理论入门门槛，消除专业理论距离感；2.打破“好看即优质设计”的错误固有认知；3.清晰点明单元学习目标，激发学生探究专业审美体系的主动性。激活旧知（10分钟）1.回顾四类基础创意思维：形象、联想、发散、逆向；2.建立逻辑关系：创意思维是工具，五大审美是创意约束标尺；3.以网红家具为例，讲解无约束发散思维带来的设计缺陷。1.平台发起抢答词云，检测学生旧知掌握程度；2.结合反面案例拆解创意脱离审美带来的各类问题；3.板书梳理“创意生成—审美校验”完整设计逻辑链1.小组抢答回顾前序创意思维相关知识点；2.对照案例理解创意需要审美价值约束；3.在笔记中记录完整设计逻辑链条。1.串联模块内部前后单元，搭建完整知识框架；2.让学生理解本单元理论的课程定位与实用价值；3.纠正盲目追求视觉猎奇的错误设计思维。学习新知观察与提取（10分钟）1.严格依照教材原文，逐条解读五大审美价值官方定义；2.区分易混淆概念：主体性（人文情感）、社会性（公共文化）；3.搭配苏州美术馆、国产汽车教材案例，匹配各维度内涵。1.逐段引用教材文本，分层拆解每个审美维度核心要；2.对比案例讲解两大易混淆维度的本质区别；3.引导学生完善预习思维导图，补充课堂案例笔记。1.跟随教学梳理各维度基础概念；2.记录主体性、社会性的区分判断依据；3.完善思维导图，补充配套典型设计案例。1.精准落地本单元核心理论，夯实专业审美底层框架；2.解决学生概念混淆、维度分不清的学习难点；3.形成可复用的五维审美笔记，方便后续实操查阅。学习新知创意转化策略（15分钟）以明式圈椅为示范载体，演示完整五维拆解步骤；拆解顺序：物质性→合规律性→合目的性→主体性→社会性；3.提炼通用评析模板，适用于所有设计作品多维分析。1.分步展示家具细节图，按顺序对应每个审美维度讲解；2.递进提问，引导学生自主推导各维度设计体现；3.板书标准化拆解流程，形成通用分析模板。1.在草稿纸上同步记录家具各维度分析要点；2.跟随提问自主思考设计背后审美逻辑；3.抄写通用评析模板，方便小组研讨使用。1.提供标准化、可复制的专业审美分析操作方法；2.建立由浅入深、由物质到文化的有序评析思维；3.为后续小组研讨、独立评析作业提供统一工具。应用新知（20分钟）划分4个小组，分别分配传统陶瓷、现代文创、公共建筑、数码产品四类案例；下发统一评析记录表，要求完整覆盖五大审美维度；3.小组合作挖掘作品材质、结构、功能、人文、文化五层审美价值。1.学习通平台完成自动分组，发放标准化评析记录表；2.巡回各组，针对维度缺失、概念混淆现场答疑；3.引导小组深度挖掘作品主体性、社会性内涵。1.小组分工：记录员、案例讲解员、汇总员；2.对照模板逐条填写作品五维审美特征；3.组内交流，补充完善评析记录表内容1.通过协作研讨内化抽象审美理论，降低独立分析难度；2.锻炼学生多角度、系统化思辨评析能力；3.丰富学生传统、现代多类型设计审美认知储备。应用创作（100分钟）独立自选一件传统纹样或现代文创作为分析对象；评析文稿分为五段，严格对应五大审美价值撰写；3.文稿需完整覆盖材质、造型、功能、人文、文化五层内容。1.平台下发快题任务单，明确五大维度为核心评分标准；2.分阶段巡导，初稿纠正维度缺失、概念错误；3.一对一指导学生深化人文、社会层面分析内容。1.选定分析对象，梳理完整五维写作思路；2.分段撰写评析文字，每段对应单一审美维度；3.自查文稿完整性，修改维度缺失内容。1.落实本课教学难点，实现理论向专业文字输出转化；2.检验学生独立运用五维审美框架的综合能力；3.规范专业设计评析写作逻辑，提升书面表达素养。作品评价（13分钟）各组推选1—2份评析作业进行课堂公开展示；使用统一五维评价量表，从理论完整度开展互评；3.师生共同梳理评析中高频概念错误与优化方向。1.发放标准化五维打分量表，规定互评仅围绕教材理论；2.每份展示作业进行针对性点评，指出维度短板；3.汇总全班共性问题，统一讲解修正思路。1.小组代表上台宣读完整评析文稿；2.对照量表为其他小组作业客观打分；3.记录自身文稿优化改进要点。1.以互评展示实现以评促学，巩固五维审美评判思维；2.相互借鉴不同设计的多维分析切入点；3.集中修正全班共性概念误区，统一认知标准。课堂总结（6分钟）完整复盘学习链路：理论→拆解方法→分组研讨→独立评析。重申五大审美价值五位一体的完整专业审美观；3.布置课后拓展分析作业，明确作业完成要求。1.对照板书，逐层梳理单元全部核心知识点；2.总结学生课堂普遍短板，强调学习重点；3.清晰讲解课后作业任务、评分细则、提交渠道。1.整理思维导图、研讨表、评析全套学习资料；2.反思自身评析作业存在的维度缺失问题；3.记录课后作业规范要求，规划完成时间。1.形成完整教学闭环，系统巩固单元全部核心内容；2.强化学生“物质—规律—功能—人文—文化”综合审美思维；3.借助课后作业实现知识点迁移拓展训练。（三）课后拓展教学环节教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动课后作业选取传统宝相花纹作为唯一分析载体开展专项审美分析；短文分五段，每段严格对应一个教材审美维度；3.依次剖析纹样材质、造型规律、器物功能、吉祥寓意、民族文化价