（2026秋新版）教科版四年级科学上册1.1《感受空气》教学设计

《感受空气》是本单元的起始课，指向课标学习内容要求1.2.4:说明空气有并通过对比水和空气的不同点，初步感知空气的基本性质，从感知走向实证，为聚焦部分，出示“风吹动窗帘”的图片，以“空气无色无味，如何找到空气“证明空瓶中空气的存在”、“通过被风吹动的物体来证明空气存在”等探究活动，找到空气存在的证据，初步感知空气的性质，在探究过程中逐步建立起证据意识。又通过对比空气和水的不同，逐步建构液体和气体的概念，有助于学生更研讨部分，学生重点讨论用哪些方法可以证明空气的存在，进而帮助学生培养尊重事实证据，用证据证明自己观点的实证意识。同时通过对空气和水不同点拓展部分，让学生用实验证明土壤中有空气，引导学生学以致用，进一步提二年级时，学生已经在教师指导下，充分运用多种感官和对比的方法对周围的空气进行了初步的研究。学生已认识到空气总是充满各处，并学会用无色、无味、透明、会流动等科学词汇描述空气特征，为本节课进一步研究空气奠定了基进入四年级，学生的科学思维能力和探究实践能力都有了很大的提升，能运统计图表记录收集到的证据并运用分析、比较、推理、概括等方法，分析证据，1.通过找寻空气存在的证据和对比水和空气的观察活动，认识到空气总是充2.在教师指导下，能利用提供的材料设计实验证明空气的存在，并在实证过3.在找寻空气存在证据的探究活动中，明白科学的结论需要客观事实(证据)【教学重难点】教学难点：通过一定的科学方法，能将看不到的空气转化为具体的现象来证一、聚焦：激趣引入，导入新课(预设2分钟)1.师出示风吹动窗帘的图片，提问：是什么吹动了窗帘?2.讲述：空气无色无味，我们怎么证明它的存在呢?今天我们一起来找寻空气存在的证据，进一步感受空气。(板书课题：感受空气)【设计意图】通过风吹动窗帘的图片，引导学生初步认识空气的存在，再通过提问“空气无色无味，我们该如何找到空气存在的证据”引出本节课的研究主二、探索：设计实验，找寻证据(预设30分钟)实验(一):证明塑料袋中存在空气1.出示塑料袋，问：你能用这个塑料袋收集一袋空气吗?3.追问：你怎么证明现在这个塑料袋中存在空气?(可以按一按，也可打开塑料袋，感受风)4.学生实验我用(方法),如果观察到(现象),则证明塑料袋中存实验(二):证明空瓶中存在空气1.出示空瓶，问：这个空瓶中有没有空气存在?我们可以如何证明?(也可以盖上瓶盖按一按，还可以将空瓶倾斜放入水中。)2.演示将空瓶倾斜放入水中，问：观察到了什么现象?(看到了气泡)3.追问：气泡的产生说明了什么?(空瓶中有空气)4.提问：那其他物体(如粉笔、橡皮)中存不存在空气，我们可以如何来证明?(将其放入水中，看有没有气泡生成)7.总结：我们可以通过将物体放入水中，观察有无气泡生成，来判断物体中实验(三):通过被风吹动的物体证明空气的存在1.出示风吹头发、国旗飞扬的图片，问：这些场景中，空气是否存在?你的证据是什么?(空气是存在的，被风吹动的物体就能证明空气的存在)2.追问：风是什么?(风是快速流动的空气)3.过渡：那我们是不是可以用这些被风吹动的物体来证明空气的存在?4.出示实验材料(气球、红旗等),请利用这些材料，找出更多空气存在的【设计意图】学生通过“证明塑料袋中空气的存在”、“证明空瓶中空气的存在”、“通过被风吹动的物体来证明空气存在”的实验探究，进一步感知空气我们另一位老朋友——水，对比一袋水和一袋空气，它们有什么不同?请用压一2.学生实验【设计意图】通过对比观察，学生能够直观地感受空气与水的不同，从而认识空气特征，为接下来对空气性质的探究做铺垫。三、研讨(预设5分钟)1.我们看不到空气，用哪些方法可以证明空气的存在?这些方法中哪些更有说服力?为什么?(直接、可测、可对比的实验方法更具说服力。)2.空气与水有什么不同?(学生总结)【设计意图】通过回顾本节课学到的知识，巩固学生对空气性质的认识，并通过总结实验方法，提升学生的证据意识，学会用证据来支撑自己的观点，从而提升科学探究能力。四、拓展(预设3分钟)1.提出问题：土壤中有空气吗?想办法通过实验来验证我们的观点。2.学生运用今天所学，设计实验，并在课后完成实验探究。【设计意图】通过“土壤中有空气吗”这个探究问题，引导学生学以致用，在探究过程中进一步培养探究思维，提升实证意识，学会用证据证明自己的观点。方法按压装满空气的塑料袋鼓起来、按不动吹动物体【疑难解答】在证明其他物体(如粉笔、橡皮)是