新版2026年秋季学期新教材部编版语文五年级上册全册核心素养教案教学设计含开学第一课合集

2026年秋季学期新教材部编版语文五年级上册全册核心素养教案教学设计【教学目标】3.初步了解本册课本的结构，了解篇目及每单元特色，明确学习任务，激发学习兴趣。(难点)5.交流学习语文的方法。【教学过程】同学们，从今天开始，我们就是五年级的学生了，老师给同学们带来了一首歌曲——《第一课》。2.课件出示：你醒来时候，问候你好，升起的阳光，哼着歌谣，心情像彩虹，缤纷舞蹈，你我的脸上，写满微笑，相同的呼吸，相同心跳，敞开心去看，幸福环绕，放飞你的梦，不怕山高，勇敢做自己，就是最好，成长的路上，总有烦恼，与伙伴一起，爱的拥抱，开学第一课，用心起跑，相同的呼吸，相同心跳，敞开心去看，幸福环绕，放飞你的梦，不怕山高，勇敢做自己，就是最好，成长的路上，总有烦恼，与伙伴一起，爱的拥抱，开学第一课，用心起跑，相同的阳光，相同照耀，每一次鼓励，温暖怀抱，相信你会成，我的骄傲，开学第一课，爱的筑造。3.学唱歌曲。1.大家在暑假里肯定过得非常愉快，非常充实。你们能将自己记忆中最深刻的一段经历与大家分享吗?2.小组内畅所欲言。3.指名上台讲，教师稍作点评。1.教师提前安排语文成绩优异的学生准备发言稿，交流自己学习这一学科的经验，特别是关2.其他同学提问。我们必须抓住分分秒秒，莫让光阴空自流。同学们，新的学年开启新的希望，新的空白新的学期，新的征程。愿我们在这个温暖幸福的大家庭里，快乐每一天，进步每一天，收获每一天轻轻拿起我们的语文书，摸一摸，摸摸封皮，摸摸里面。(摸起来是怎样的感觉?)然后轻轻捧起语文书，凑近你们的脸蛋儿，靠近你们的鼻子，闻一闻，再闻一闻，翻开来闻一闻，那是什么样的味道?(同学们的回答：我闻到了青草的味道；还有苹果的甜味；还有大自然的味道；我还闻到浓郁的油墨味，那是知识的味道，是智慧的味道……)2.读目录内容，初步感知。轻轻打开语文书，翻到目录，看着目录说说(1)这本书一共有多少篇课文?共分为几个单元?每单元又由哪几部分构成?(2)初读课题，你能说说每个单元的主题吗?指名回答，教师补充。(课第一单元万物有灵第二单元阅读策略：提高阅读速度第三单元民间故事第四单元爱国情怀第五单元习作要求；用基本的说明方法介绍事物第六单元舐犊情深第七单元自然之趣第八单元读书明智(3)我们都已经拿到语文书了，说说你们最喜欢哪一篇课文。轻声读一读五、师生齐诵。过渡：同学们，要想学好语文，只读一本语文书是远远不够的，我们需要读更多精彩的【课件出示】多么质朴无华的车骑!可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽!(自由读、指名读、齐读)同学们，让我们都做一片片爱读书的小树叶，开始书香之旅吧请大家记住每天在书包里放一本优秀的课外书，一有时间就捧起书来读。让我们一起爱上阅读，爱上语文吧开学第一课我们的语文书八个单元课文口语交际习作我们的目标多读课外书，多摘抄，多练笔我们的方法提前预习，提出疑问课下认真复习养成良好的学习习惯(9)教学设计教学设计【教学目标】2.提高学生自主阅读的能力，培养学生养成运用所学的方法思考问题的习惯。3.培养学生默读的习惯和能力，养成一边默读，一边思考的习惯。4.本册重点教会学生领会两点：一是学习基本的说明方法，二是体会含义深刻的句子。5.培养学生搜集和整理资料的习惯。【教学重点】2.本册重点教会学生领会两点：一是学习基本的说明方法，二是体会含义深刻的句子。《新华字典》课外书【课时安排】2课时第一课时【课时目标】2.培养学生默读的习惯和能力，养成一边默读，一边思考的习惯。【教学过程】一、导入新课。通过前四个学年的学习，我们知道了在学习的过程中，遇到不认识的字应该查字典。今1.提问：谁知道有哪几种查字典的方法?2.查字典练习。3.说说自己是运用哪种方法查的，从中总结出了什么经验。4.运用上面两种查字法查字典的时候，需要注意什么?用部首查字法查字典，先查部首。如何取舍部首?原则上是取上不取下，取左不取右，5.教师小结：以后在读课文或者读课外书的时候，遇到不认识的字一定要查字典，养成查字6.课外阅读。(教师检查学生是否养成了遇到不认识的字查字典的习惯)7.在阅读之前，提出阅读要求：(1)我们读书一般有哪几种方法?(朗读、轻声读、【课时目标】【教学过程】2.学生交流。(4)一边读，一边猜想，接下来会发生什么事情?再往下读，看看自己猜得对不对。思考作者(7)根据内容，想象一下，作者是怎样的人?他的家庭会是怎样的?4.教师指定读“选读课文”,运用刚才老师提示的方法，读一读，想一想。5.全班交流。6.搜集并整理信息。3.在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。阅读说4.养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于100万字。【教学目标】2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我3.借助文中语句及相关资料，体会作者借桂花表达的感情。2.借助情境对话，想象摇花的快乐。【教学重点】能够边读边想象课文描述的情景，边读边体会作者通过具体事物(桂花)表达的思想感【教学难点】体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】【教学过程】一、了解桂花，导出课题，简介作者。1.出示课件图片：同学们，这是什么花?——桂花。(师板书：桂花)课前同学们已经了解过桂花，现在谁来向大家2.今天我们要学的课文就是——《桂花雨》。(板书：桂花雨齐读课题)大家已经预习过课文，谁来说说文中的“桂花雨”指的是什么?(“桂花雨”指好多桂花落下来，就像下雨一样。)3.出示课件，简介作者：同学们，有这样一位作家，名叫琦君，她是浙江温州人，12岁随家人去了杭州，32岁去了台湾，后又移居美国，她一生漂泊，84岁才回到故乡温州。就是这样一位八十多岁的老人，久久难忘家乡的桂花，久久难忘童年生活——生齐读课题“桂花雨”。4.师：今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她经历的奇妙的桂花雨。1.学生自读，读准字音，读通句子。2.伙伴之间互相读课文，纠正字音。3.全班交流：指名分自然段读课文，再说一出示课件：这篇课文先写了“我”(爱桂花),接着写了“我”(摇桂花),最后写“我”离开家2.教学预设：母亲对桂花的关注、桂花香、摇花乐、花雨美、桂花茶、桂花糕等。师：那是发生在金秋十月，桂花盛开的时候，满树的桂花金灿灿的。我们一起来读读下面这1.读完这句话，你感受到了什么?你是从哪些词语中感受到的?2.通过个别读、齐读的形式初步感受花香。3.理解“浸”的意思，品味“浸”字。(课文指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，前后左右十几家邻居像被泡在桂花的香气里似的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气浓。)4.如果你是琦君的邻居，你有什么感受?闻着花香，你想干什么?如果那时你在吃饭，你觉得——(我觉得桂花的香味真是迷人!得村里的人都分享到了琦君家桂花的香味。我想去摇桂花。)桂花香飘十里，让作者在很多年后还是记忆犹新，但作者印象最深的是“摇花乐”,我爱桂花摇桂花思桂花【课时目标】2.借助文中语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。【教学过程】那么,在这些难忘的回忆中，哪个画面在琦君的脑海中是久久挥之不去的?1.自学品读。师：桂花盛开的时候，年少的琦君，站在桂花树底下，望着星星点点的桂花，她多么想快点儿摇桂花啊让我们读读摇桂花的这一部分(请学生默读第5自然段),画出表现“我”迫不及待预设：摇花对“我”来说是件大事。所以，“我”2.师生演一演，情境对话，体会“我”当时的迫不及待，以及“我”渴望看到桂花雨的心情。3.走进这场桂花雨，齐读下面这段话。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!真像下雨，好香的雨呀!”4.师生对话体验情感。生1:桂花像雪花一样从树上飘飘悠悠落了下来。生2:桂花像春天的细雨密密地、绵绵不断地落下来。生3:桂花仿佛是一个个金光闪闪的萤火虫，纷纷向我飞来。生4:桂花像夏天的雷雨一串串地直落下来，顷刻间像给大地铺上了花地毯。(2)师：纷纷扬扬的桂花落在了你的,落在了你的,落在了你的,你生1:桂花轻轻落在头发上，像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊生2:桂花落在我的颈上，有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊生3:桂花落满我的全身，我就像天宫里的花仙子，不禁有一种飘飘欲仙的感觉。出示课件：我()地喊着：“啊真像下雨，好香的雨呀”5.齐读：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊真像下雨，好香的雨呀”6.想象说话：天真烂漫的琦君，使劲地摇哇摇，桂花像雨一样落下来，她蹦跳着，欢笑着……在我们面前展现的是多么美丽而又温馨的画面。同学们，简简单单的三个字，"摇哇摇”,摇出了什么?(板书：快乐)7.出示课件：我们抱着桂花树，使劲地摇哇摇，摇出了_。生1:摇出了完整、新鲜的朵朵桂花。生2:摇出了清香迷人的桂花雨。生3:摇出了满头满身都是桂花香气的人们。生4:摇出了一杯杯飘散桂花香气的清茶。生5:摇出了一块块浸在桂花香中的糕饼。生6:摇出了童年的欢乐和喜悦。摇出了故乡的亲切与温馨；摇出了童年时代的乐趣；摇出了快乐的心情；摇出了童真；摇出“摇花乐”是课文的重点部分，也是孩子们最感兴趣的段落。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂引导学生思考：满山的桂花，香飘十里，为什么母亲却说“比不上家乡院子里的桂花”?2.读懂母亲的话，引发学生思考。同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”其实母亲也道出了文中“我”的心声，这家乡院子里的桂花，香的仅仅是桂花本身吗?这香里还蕴含着“我”和母亲许许多多的情感，请你说说香的还有什么?(快乐、乡师：家乡院子里的桂花是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的，区别在于母亲不是用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味。一亲一疏，感觉自然就泾3.写话练习。多少年来，琦君漂泊他乡，可家乡的桂花总是让她魂牵梦萦，难以忘怀。又是一个中秋节的夜晚，皓月当空，琦君又想起了什么?请拿起你手中的笔写下来。师小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自“我”对故乡的抓住母亲说的话，体会桂花香的丰富内涵，感受作者的思乡之情，并通过写话练习把情感推向高潮。(音乐响起，师深情诉说)(1)正如作者琦君在另一部作品《留予他年说梦痕》中所说：己对他们的这一份情。像树木花草似的，谁能没恋乡的人，终于忍不住喊出：“故乡，我们哪一天回去?家乡味，我们哪一天能再尝呢?”2.师：的确，正是因为对根的追寻，84岁那年，琦君又回到了故乡。看到故乡的一草一木，最后适时地补充作者写的直抒胸臆的思乡语段，在浓浓的思乡情中结束这堂课的教学。五、读写结合，学有所获。过渡：感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年的美妙，故土的美丽，以及人生的美好。那场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨也永远留在了我们的记忆深处。的确，故乡的一草一木、一砖一瓦，还有那可亲可敬的乡亲们都在我们心中占据着重要的位置。故乡，承载着你怎样的情感呢?请用一段话写一写吧。1.出示“小练笔”,教师点拨写法，学生练习写话。提示：无论是赞美家乡的景物，还是思念故乡的亲人，抑或是感叹故乡日新月异的变化，都2.学生自主写话，在小组内交流，评选优秀语段在班级展示。3.指名读作品，集体评改。我一直记着，我的故乡开满了茶花、油菜花和鸡冠花，花开的甜味比过了外婆炸的薯千，好甜好甜啊!我一直记着，我的故乡长满了梧桐树、栗树和银杏树，花开的香味赛过了姑姑做的红薯饭，好香好香啊!我一直记着，故乡的每个人都是热诚的，性子直、脾气躁，性格的火辣超过了叔公做的酸辣片儿，好辣好辣啊! 教学反思教学设计【教学目标】1.认识“亩、吩”等4个生字，会写“亩、荒”等9个字，会写“播种、收获”等8个词语。2.分角色朗读课文，了解课文的主要内容。2.仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而【教学重点】1.理解课文内容，由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的含义，从中体2.分清文章的主次，学习详略得当的写法。【教学难点】初步了解借物喻人的写作方法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.读通读懂课文，分清课文的主次，整体感知课【教学过程】1.出示课件(猜谜语):根根胡须人泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果，地下结果不开2.出示课件：简介花生，了解花生叫“落花生”的原因。袋)兴趣是求知的动力，引用谜语，是为了激发学生的兴趣。2.师：请同学们自由朗读课文，思考：课文围绕题目写了哪些内容?(生自由朗读)生：我觉得课文围绕题目写了种花生、收花生、尝花生、3.出示课件：课文的主要内容。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学a:“居然”是什么意思?有怎样的表达效果?(表示出乎意料，能表现出“我们”内心的惊喜。)b:谁能用这个词造句?这几部分中哪部分是详写的?哪部分是略写的?(详写的是议花生。其余三部分略写)作者为什么要详写议花生呢?下节课我们继续学习。【板书设计】议花生详写【课时目标】2.学习作者借花生抒发情感的方法。3.能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【教学过程】默读第3—15自然段，让我们看看这一家人是怎样过花生收获节的，是怎么议论花生1.“我们”姐弟怎样评论花生?父亲几次评论?几次的评论有什么不同?2.父亲拿什么与花生进行对比?3.填表。桃子、石榴、苹果外表印象4.父亲要告诉我们什么道理?(1)分角色朗读第4—11自然段。请四位学生分别读父亲、姐姐、哥哥和“我”(2)讨论交流，学生汇报父亲第一次评论并填表。桃子、石榴、苹果高高地挂在枝上外表印象一见就生爱慕之心通过比较，学生感受到了它们的不同之处，知道花生的可贵之处：朴实无华、默默无2.“学花生”(板书：第二次评论)(1)分角色朗读第12—15自然段。①师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘。由此，你体会到花生怎样的精神?预设：父亲借花生教育孩子们做有用的人，做一个不求③师：作者是否理解了父亲的话?你是从哪里看出来的?读有关的句子。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。抓住花生的可贵品质，体会父亲教育“我们”的目的——我们的周围也有许多像花生一样的人或事物，让我们懂得要做有用的人的深刻道理。你能举例子说一说吗?注意用到所学写法。(如：貌不惊人的铅笔、橡皮；默默无闻的环卫工人、②借物喻人。颂。(如：燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草)了解借物喻人的写法，并拓展练习，使学生很快学会这种写法，能学以致用。2.师：许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的学者和作家。这篇课文借花生告诉了我们一个有关做人的深刻道理。我们的周围也有很多能给我们以启迪，让我们懂得做人的道理的事物，如燃烧自己、照亮他人的蜡烛；亭亭玉立、香远益清小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大?”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干早还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点儿知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起——袁鹰《白杨》(1)从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树有哪些特点?从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?(从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨树不择环境，适应性强；不惧灾害，生命力顽强；高大挺秀。从爸爸的语言和表情变化中可以体会到他“也在表白着自己的心”;微笑着听兄妹俩争论；回答儿子的问题时，脸变得严肃起来；看到小树成长起来，嘴角又浮起一丝微笑。)(2)选文运用了什么写法?有什么好处?(运用了偕物喻人的写法，借赞美白杨赞美了边疆建设者服从安排，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。)(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这句话有怎样的深刻含(作者用小白杨的茁壮成长来暗示在父母的影响下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆、建设边疆，成为建设边疆的栋粱之材。)作者由落花生领悟到了做人的道理，那就是“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。我们的身边就有许许多多平凡的受人们尊敬的人，他们的哪些品质让你感动呢?一起来写一写吧1.课件出示“小练笔”,教师点拨写法，学生练习写话。小练笔：生活中有很多平凡的人，他们像花生那样默默地奉献着自己的一切，用一段话写写提示：身边的哪些人“只管耕耘，不问收获”?他们的品质是不是让你大为钦佩乃至赞叹?2.学生交流课文中运用的“借物喻人”的写法，并运用到“小练笔”中。提示：借物喻人就是借某一事物的特点来描写人的一种品格。正确运用借物喻人的方法3.学生选定对象，完成小练笔。4.小组交流，集体评议。课堂上，粉笔用它那洁白无瑕的身躯伴着“吱吱”的声音在黑板上刻画出了一行行俊俏娟秀的字迹。它的身躯渐渐缩短，直至化为粉末，可是它从来不怕，仍然在自己的岗位上默默地工作着。老师就像粉笔一样朴实，像粉笔一样辛劳，像粉笔一样无私。多少个周末，老师在办公室里批改学生的作业；多少个夜晚，老师在灯下备课。我们作业本上的一个个红钩、一条条批语，花费了老师的多少时间；我们学习上的一次次进步、一点点成绩，凝聚了老师多少心血。六、总结全文，深化主题。1.师：学了这篇课文，你想说点儿什么?把你的想法写下来，在小组内交流。预设：人要做有用的人，不要做只讲体面，2.师总结：文中父亲并没有否定桃子、石榴、苹果。在现在的社会，既需要像花生那样默默奉献的人，也需要像桃子、石榴、苹果那样敢于展示自己才华的人。最重要的是要做有用的教育学生知道社会中需要各种各样的人，让学生正确地看待桃子、石榴、苹果和花生。七、布置作业。作者由花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物第一次评论可贵之处第二次评论目的借物喻人教学反思【教学目标】1.认识“悉、雏”等9个生字。2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。2.联系上下文内容，理解重点句子的含义。3.抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。有感情地朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】2.诗歌引读：同学们，你们喜欢鸟儿吗?林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，今天，我们来学习与鸟有关的文章——《珍珠鸟》(板书课题：3珍珠鸟)3.这篇课文的作者是当代作家冯骥才，他养过珍珠鸟。它们给他的生活带来了怎样的乐趣呢?下面就让我们一起来学习本篇课文。2.说说课文主要讲了什么内容。读后指名交流。3.结合课文中的语句，简单了解珍珠鸟是一种怎样的鸟。4.作者和珍珠鸟交往的经历带给你什么启发?出示课件：信赖，往往创造出美好的境界。这是一篇略读课文，对于文章大意要求学生粗知即可。学生读文、交流的过程，就是对全文内容的总结梳理。2.学生交流表现“我”精心呵护照料珍珠鸟的语句。我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼晴去惊动它们。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。我轻轻抬一抬肩。从作者的这些行为中，你读懂了什么?对“信赖”有了什么新的感受?3.回顾全文，通过有感情的朗读，和同学交流蕴2.学生交流反馈。简单地感悟鸟信赖人的心理，为后面理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话作准备。3.课文中的小鸟是一只怎样的小鸟?课文中有很多地方写出了小珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和小珍珠鸟之预设：抓住“忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来”“起先，这小家伙……”等句子体会小5.出示课件：想象说话：这个可爱的小家伙，从一开始怕人，到最后完全信赖人，还把“我”的肩头当(舒适又温暖的巢；软软的小床；温暖的港湾……)过渡：多么温馨的一幕胆小、怕人的珍珠鸟竞趴在作者的肩头酣睡正是作者细心的呵护与关怀，才使得小鸟和人之间亲近了许多，甚至成了可彼此信任的朋友。可见，无论人与鸟之间，还是人与人之间，都需要和谐、平等，需要真诚和信赖。信赖，是创造一切美好的基础。(板书：和谐、平等信赖)小结：同学们，在这节课上，我们学习了课文中出现的生字词，具体分析了课文内容，了解了珍珠鸟与作者由疏远到亲近的变化过程，明白了信赖的作用，激发了我们热爱动物、善待2.学生自主交流学习生字、理解课文的方法。六、总结升华，体会信赖的含义。1.望着这和谐的画面，感受着珍珠鸟亲近出示课件：“信赖，往往创造出美好的境界。”联系课文内容说说你对这句话的理解。2.“信赖，往往创造出美好的境界”,这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间。在生活中，你有过这样的体验吗?学生交流。3.总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物之间、人与人之间、人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生这一环节中，学生通过联系上下文体会了重点句子的含义，进一步体会了珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，理解了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延仲到人与人之间、人与自然之间都可以创造出美好的境界。胆小→渐渐胆大→亲近→完全信赖信赖教学反思教学反思口语交际：制定班级公约教学设计教学设计【教学目标】2.能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。【教学重难点】2.了解制定班级公约的重要性，养成自2.提前搜集关于班级内学生不守规则的图片、视频等，为上课作好准备。2.提前准备好发言稿，可以先读给爸爸妈妈听，听听【课时安排】1课时【教学过程】1.教师展示关于班级内一些不守规则的图片、视频等，并引导学生回忆自己在班级内遇到的俗话说：“没有规矩，不成方圆。”班级公约是同学们共同制定、认可的规则。制定班级公约，可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。而文明和谐、团结友爱的班集体还是我们共同追求和向往的。但现实是，我们的身边总有一些不守规则的现象，请大家看看老师出示的这些图片和视频，你们联想到了什么呢?2.指名说说看完这些图片、视频后的感受。示例：生1:看完这些图片，我很震惊，没想到不守规则对班集体的影响如此之大。生2:我觉得制定班级公约刻不容缓，这样可以营造良好的学习环境，有助于建设团结友爱的班级是我们温暖的家，生活在这个大家庭中多快乐啊我们每个人都是集体的一员，集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们共同维护。为了让我们的班集体更加和谐美教材中的几段文字告诉我们班级公约的定义、作用，以及制定班级公约的步骤，并呼吁大家要自觉遵守制定好的班级公约。请同学们仔细地读一读，圈画出重点内容，然后与同桌2.同桌之间自由谈收获，教师出示问题引导学生交流。3.学生汇报交流结果，教师适时点拨。通过刚才的交流发言，同学们基本解决了老师提出的问题，现在我们就开始制定班级公4.指名说说班级建设的目标。生1:我觉得在学习方面，我们在课前要认真预习；上课时要认真思考，积极回答问题；课后生2:我觉得在纪律方面，在教室里我们不能大声喧哗，上课期间不能交头接耳，按照学校的生3:我觉得在卫生方面，我们不能随手扔垃圾，不能随地吐痰，讲究个人卫生，保持衣着整生4:我认为我们应该关心集体，爱护公物，不在教室里乱刻乱画、乱摔乱打，不随意粘贴物同学们充分认识到了制定班级公约的重要性，并能将之细化，还根据实际情况提出了切2.汇报展示，集体互动。(1)指名交流自己身边存在的不遵守班级公约的现象。(具体表现是什么?)(2)教师引导学生思考处理这种现象的方法。(需要做哪些工作?做了之后会有什么效果?)(3)引导其他同学对发言提出意见。(同学的发言中有哪些值得注意的地方?是否存在不合理之生1:我们班有的同学不能自觉维护环境卫生，我们得制定一些规则才好。生1:在上星期大扫除时，有位同学把擦玻璃后的脏水随意往外泼，结果脏水流到五(2)班包干区了，那位同学却说那不是我们班的包干区，没事。后来，我们班的“卫生班集体”流动红生2:我也遇到过类似的情况。早上，教室里干干净净的，可一到下午，地上总有一些纸屑。虽然是少数人丢的，但影响了整个环境的卫生。大家打扫得很辛苦，可是有的人就是不知道师：听了你的讲述，我觉得制定班级公约刻不容缓。那么,该如何制定班级公约呢?生3:关于制定班级公约，我有一个小建议，教室里的卫生要有标准，如窗明几净、桌椅整 师：大家提出的建议很好，也很全面。不过班级公约还需要大家共同遵守，这样才能有效果。(1)言之有“礼”,课堂发言要采用文明得体的用语，有不同的意见时要先举手再发言，不打(2)言之有“物”,即有具体的内容，不讲空话、套话或含糊不清的话。(3)言之有“序”,即按一定的顺序说，注意内在的联系，力求意明句畅。(4)言之有“节”,即发言要简洁明了，不拖泥带水。2.组织学生选定内容逐条表决，形成班级公约。3.将班级公约张贴在合适的位置。1.进校：穿戴整洁重仪表，危险物品莫带来；见到师生打招呼2.集队：出操集队快静齐，升旗仪式要庄重；听好看好用心记，行为规范要遵守。3.锻炼：两课两操要参加，动作规范做好操；持之以恒是4.学习：上课专心勤思考，作业工整按时交；各种课程都重要，学会学习讲方法。5.课间：课间休息不打闹，文明整洁要做到；上下楼梯有秩序，课间安全最7.公物：公共财产要爱护，如有损坏要赔偿；校园花草勤护理，学校建设靠大家。9.离校：值日卫生勤打扫，离校熄灯关门窗；高高兴兴上10.目标：班级公约大家定，行为习惯常对照；同学之间常勉励，遵纪守法班风好。通过这节课的学习，我们明白了班级公约的重要性，根据班级的实际情况提出了班级建设的目标，并经过表决形成了“班级公约十条”。希望大家自觉遵守班级公约，为建设团结【板书设计】口语交际：制定班级公约习作：我的心爱之物教学设计【教学目标】2.乐于分享习作。【教学重难点】2.运用学过的写作方法写出心爱之物的特征，表达自己的真情实感。2.让学生在课前回想自己的心爱之物，确定自己要写的对象。2.回想自己的心爱之物，简单记录其特点。【课时安排】1课时【教学过程】同学们，看着这些图片上或可爱、或有趣、或奇特的物品，你们是不是情不自禁地产生了喜爱的感觉呢?你们是否也拥有类似的物品?它们是不是你的心爱之物呢?2.指名说说欣赏完这些图片后的感受。这些物品有何特征?它们让你联想到了什么?你有怎样的感受?3.教师结合本单元课文，引出本次习作内容。师：每个人都有自己钟爱的东西，像琦君笔下故乡的桂花，冯骥才眼中可爱的珍珠鸟。你的心爱之物是什么?它有哪些吸引人的地方?你对它产生了怎样的感情呢?本次习作我们要写(2)教材给出的四幅图分别展示的是什么物品?(明确：第一幅——自己最爱的玩具小熊；第二幅——爸爸奖励的一双旱冰鞋；第三幅——自己养了三年的绿毛龟；第四幅——好朋友转学时送的风铃。)(3)本次习作的要点是什么?(明确：写出自己心爱之物的特别之处，写清楚钟爱它的理由。)2.学生自由分组，交流讨论本次习作可采用的写法。(1)写玩具小熊，可以描写玩具小熊的样子、来历，它给“我”带来的快乐，“我”对它的深(2)写旱冰鞋，可以从爸爸奖励“我”旱冰鞋的原因，旱冰鞋的外形、构造，“我”得到旱冰(3)写绿毛龟，可以介绍它的外形、习性、成长过程，通过具体的事件表现“我”和绿毛龟之(4)写风铃，可以先简单交代“我”与好朋友之间的深厚感情，以及好朋友送“我”风铃的原4.指名朗读，教师给予点评、指导。片段一：我有一个人见人爱的毛绒玩具小熊，这个小熊是姥姥送给我的生日礼物。它圆圆的头上有双半圆形的耳朵，好像在听我弹琵琶呢!耳朵的下面长着一双黑溜溜的大眼睛，像明亮的黑珍珠。眼睛下面有一个油黑的鼻子，像钻石般闪亮，真漂亮啊!它长得胖嘟嘟的，穿着一件棕黄色的衣服，显得非常可爱。小熊的四肢又粗又健壮，它稳稳地坐在我干净的桌子上，张开双臂，好像要紧紧地拥抱我。我有一双旱冰鞋，它漂亮极了，只要我一穿上它走进广场，人们就会投来羡慕的目光。这双旱冰鞋是一次我的成绩进步很大时爸爸奖励我的礼物。初次见到它，我就被它深深地吸引住了。看，它的构造多精致啊!它有四个轮子，前面两个，后面两个，最前面还能刹车。每当穿上它出去玩时，我都有一种愉快的感觉。绿毛龟身体呈椭圆形，背上长满了绿色的毛。当它静静地卧在水里时，一眼望去，就像一座绿色的小岛。绿毛龟的四肢上长着几个尖利的爪子，吃大的肉块时，这些爪子能帮助它撕开肉块。游动时，那条短小的尾巴能帮助它掌握方向。绿毛龟真是太可爱了!我每天都去看它，还给它拿点儿食物。我还记得第一次拿肉给它吃的时候，它还以为有危险，立刻把尾巴、脚、头都缩进壳里了。我想：它是不是不爱吃大块的，而是喜欢吃小块的呢。我把肉撕成小块来喂它，一看见小块的肉，它把头、脚伸出来，一口把肉吞了下去。看着它美滋滋地吃东西的样子，我高兴极了。“丁零零……”窗棂上的小风铃在风的逗引下欢快地舞动着，响声如此清脆、如此动听，像一曲悠扬的钢琴独奏。这个风铃造型独特，中心是一个小巧玲珑的黑色铜钟，钟里的小铁片是它发出声音的关键部件。小钟外面罩着一个蝈蝈儿笼子似的外壳。贯穿整个风铃的绳子系着两颗小珍珠，无比雅致。风一吹，风铃便奏出轻快的5.教师总结归纳。同学们经过讨论掌握了本次习作的要领，在片段写作中也出色地展现了自己运用语言的1.学生翻看自己搜集的图文资料，回想自己的心爱之物。教师巡视检查。想必大家都有自己喜爱的东西吧。或是可爱的动物，或是美丽的植物，或是造型独特的工艺品，其中你最钟爱哪一个?请大家回想回想，并介绍给大家。2.同桌之间相互交流，说一说自己的心爱之物的与众不同之处。生1:我最心爱的东西是爸爸送给我的文具盒，我最喜欢它美丽的外形和奇特的构造。生2:我有一个爱不释手的台灯，它不但造型独特，还陪伴我度过了无数的学习时光。生3:我养了一只可爱的小狗，它不但是我的心爱之物，还是我的忠实好友。3.教师引导学生根据交流内容写初稿。4.教师巡视，注意对学生进行指导。3.小组交流自己的习作，互相修改点评。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。范文一：人人都有心爱之物，有的人的心爱之物是美味可口的菜肴，有的人的心爱之物是有趣的动物，有的人的心爱之物是小巧玲珑的工艺品……而我的心爱之物则是一个可爱的玩具小熊。①它长着一个圆圆的脑袋，两个半圆的耳朵，一双明亮的眼睛下有一个三角形的小鼻子。它的嘴巴呈弯曲状，似乎在对我咧嘴大笑呢!它的脖颈上系着一个漂亮的蝴蝶结，活像一位彬彬有礼的绅士。它还有两只小手和两只短脚，可爱极了!乐乐是我学习上的忠实好友。当我在学习上遇到难题，却又不想去请教同学和老师时，只要一看到乐乐鼓励的眼神，我的懒散顿时烟消云散。当我考试取得了好成绩，正在沾沾自喜时，乐乐像一位老师直直地立在那里，仿佛在说：“你要继续努力，千万不能骄傲。”当我因考试成绩不理想而气馁时，乐乐摇身一变，成了我的好伙伴，说道：“成绩并不能代表一切。它只能检测你一段时间的学习表现，看看你掌握的知识有多少。这次你考得不好，说明你知识掌握得乐乐在我的生活中更是不能缺少的。有一次，妈妈和弟弟误会了我，我很不服，但又无可奈何。谁让他们是我最亲的人呢?此时我第一个想到的便是乐乐。我跑到卧室，把乐乐抱在怀里，眼泪不知不觉地流下来。待我气消了，再望一眼乐乐，它依旧面带微笑，似乎所有的委屈在它面前都不值一提。此时我想，我一定要向乐乐学习，以平和、乐观的心态去应对生活中的重重“危机”。啊，是乐乐给了我启发!四乐乐，我想对你说：“谢谢你!”②详细介绍了玩具小熊的样子，栩栩如生，让人印象深刻。③具体介绍了乐乐对“我”学习上的帮助，这个玩具小熊不小作者详细地向大家介绍了自己的心爱之物——玩具小熊“乐乐”,活灵活现地描绘了它的样子，并运用具体的事例展现了它对自己学习和生活上的帮助，表达了自己对它的感激我的小房间里有许多别具一格的东西，有可爱的洋娃娃，有漂亮的玩具，有美丽的小花，有经典的童话书……还有一个大大的书柜，书柜的上面有一个精致的地球仪。可是这些东西我并不是很在乎，我只喜欢摆在床头的一个小闹钟。①这个小闹钟十分可爱。它的外形是一个机器猫，天蓝色的身子显得十分肥胖，一双白白的大眼睛下面长着一个红红的圆圆的大鼻子，一张弯弯的嘴巴总是冲着我笑。机器猫的肚子里是一个大表盘，12个彩色的数字均匀地刻在表盘上。表盘里住着四个兄弟，时针是老大，分针是老二，秒针是老三，定时针是老四。四个兄弟中，走得最快的是老三，只要它转动一圈，老二就动一小格；等老二已经走了一圈了，老大才从一个数字指向下一个数字。它们三兄弟就这样有规律地在表盘里相聚、分离，不知疲倦、日夜不停地在机器猫的肚子里转来转去。老四最小也最懒，只有你转动发条时，它才很不情愿地慢慢地挪动一下；如果你不拨动它，它就一动不动地坚守在自己的工作岗位上。“懒虫起床，懒虫起床……”小闹钟又像往常一样催我起床了。我揉揉惺忪的睡眼，看了看表，才6点20分。我还想再睡一会儿，便把头蒙在被窝里，可当听到小闹钟那急促的“嘀嗒嘀嗒”的声音时，我想到了时间的重要性，便揉揉眼晴起床了。③俗话说得好：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”小闹钟时时刻刻提醒我要珍惜时间，遵守作息制度，养成良好的生活、学习习惯。它是我朝夕相处的知心朋友，陪伴我走过漫漫的成长之路。我喜欢你——小闹钟。③运用拟人的修辞手法和形象化的语言生动地介绍了小闹钟的工作原理，让人一④用具体的事例表明小闹钟对“我”的帮助，是它本文用生动的语言详细地介绍了“我”的心爱之物——小闹钟的样子、工作原理，以及对“我”的帮助，表达了“我”对它的喜爱之情。文章脉络清晰，描写生动，让人印象深刻。小结：写自己的心爱之物，就是要写出它的特点。教材给出了四幅图及写作方法，我们通过阅读赏析范文掌握了这次习作的要领。在老师的引导下，同学们积极思考，多方探讨，也都介绍了自己的心爱之物，表达了自己的情感。同学们要将这种细心观察、勤于思考的方在这节课上，同学们的表现都很不错。你们生动地描绘了自己的心爱之物的独特之处，2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍、修改习作的方法等，使学预设：状物类作文的写作技巧有多种，如仔细观察，突出特征；描写有序，主次分明，详略得当；合理展开联想和想象，增强文章的感染力；融进感情，让人读后感受到收获和教益。【教学目标】1.结合本单元课文，交流借助具体事物表达思想感情的方法，能通过相关事情和关键语句体2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处，学习对比的写法。3.理解同一词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语造句。1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。2.理解同一词语在不同语境中的不同含义，能按要求写句子。3.积累成语，理解成语的含义。多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。【教学过程】一、梳理与交流。过渡：同学们，本单元的课文都围绕“万物有灵”这一主题，借助具体事物抒发了作者的情感。把感情寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常用方法。今天我们就一起走进“梳理与交流”,看看怎样通过具体事物体会文章的思想感情。本单元的课文中，作者借助具体事物抒发了真挚的情感或表达了深刻的思考。联系读过的同类文章，如《牛和鹅》,说一说你是怎样体会这类文章表达的思想感情的。3.出示教材中的两个提示，引导学生学习体会思想感情的方法。提示一：可以通过与具体事物相关的事情体会文章表达的思想感情。如《桂花雨》中的“摇提示二：可以抓住描述事物特点的关键语句，体会文章表达的思想感情。如，通过《落花4.小组合作交流：结合本单元课文，说说你是怎样体会到课文借助具体事物表达的思想感情生1:读许地山的《落花生》,我抓住了“它虽然不好看，可是很有用”这句话，体会到了课文传达的做人的道理——人要做有用的人生2:读琦君的《桂花雨》,我从“摇花乐”这件事情中，感受到了作者童年摇桂花的欢生3;读冯骥才的《珍珠鸟》,我从“信赖，往往创造出美好的境界”这句话中，体会到了作者对人与鸟和谐相处的感悟。生4:我联系《牛和鹅》,作者通过对待牛和鹅的不同态度，表达了自己的感悟——从不小结：通过刚才的交流，我们知道了体会文章借助具体事物表达的思想感情，可以从两个角度入手：一是关注与具体事物相关的事情，二是抓住描述事物特点的关键语句。希望大家在

它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人2.小组讨论：这两处句子在描写事物的方法上有哪些相似之处?生1:都运用了对比的手法。第一处把花生和桃子、石榴、苹果对比；第二处把蟋蜂和别的生2:都通过对比突出了所描写事物的特点。第一处突出了花生朴实无华、默默无闻的特生3:都融人了作者的情感，表达了作者对所描写事物的喜爱或赞赏。这两处句子在描写事物时都运用了对比的手法，通过与同类事物或其他事物进行比较，突出了所描写事物的特点，同时也融人了作者的情感。这种写法可以使事物的特点更加鲜4.仿写练习。示例：校园里的樟树一年四季都郁郁葱葱，不像梧桐树那样，一到秋天就落叶纷飞，只剩下5.指名展示所写片段，师生共同点评。小结：同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了借助具体事物表达思想感情的方法，知道了可以从相关事情和关键语句两个角度去体会文章的情感。我们还学习了对比的写法，并进行了仿写训练。同学们的表现都很不错，希望大家能将这些方法运用到今后2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。【课时目标】2.积累成语，理解成语的含义，感受成语中动物形象【教学过程】第一组：姿态

让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。

人工智能的出现为人类的生活开辟了一片新天地。2.师生共同探究两组句子中加点词语的意思。预设：教师引导学生用词语的含义替换词语本身，放到句子里读一读，再体会体会，读得通顺的、感觉合理的那个含义就是词语在句子中的意思。“姿态”:第一句中的意思是“姿势，样子”;第二句中的意思是“态度，气度”。“开辟”:第一句中的意思是“开垦”;第二句中的意思是“开创，建立”。3.引导学生根据提示，用“温和”和“新鲜”造句。温和(形容气候):昆明气候温和，四季如新鲜(形容食物):妈妈买回来的水果很新鲜。(表示新奇、稀罕):第一次坐飞机，我感到很新鲜。4.教师小结。同一词语在不同语境中的意思可能会有所不同，需要根据上下文语境来理解。我们在阅过渡：同学们，成语是汉语中的瑰宝，很多成语都跟动物有关。今天我们就来学习一组2.出示教材中的成语，学生自由朗读。卧虎藏龙龙马精神龙飞凤舞凤毛麟角如虎添翼如鱼得水鹤立鸡群一马当先鼠目寸光抱头鼠窜狼心狗肺狼狈为奸狡兔三窟呆若木鸡虾兵蟹将黔驴技穷3.指名朗读，纠正字音。如虎添翼——像老虎长上了翅膀，形容强大的得到援助后更加强大，也形容凶恶的得到援助后更加凶恶。7.拓展积累。引导学生课后继续收集含有动物名称的成语，分小结：这节课上，我们学习了两个板块的内容——理解同一词语在不同语境中的不同含义，以及积累含有动物名称的成语。同学们不仅积极思考，还能借助工具书自主学习成语，这种主动学习的精神值得表扬。希望大家在今后的学习中，继续积累成语，丰富自己的语言储备。2.引导学生交流收获，课后积累更多成语。4冀中的地道战 教学设计【教学目标】2.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容。3.理解地道战取得成功的关键是中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。2.了解作者是按照怎样的顺序把“奇迹”记叙下来的，是怎样具体介绍地道的式样和特点【教学重难点】2.了解冀中地道的结构特点。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】2.能用较快的速度默读课文，了解课文的主要内容，把握课文的主旨。【教学过程】一、启发谈话，揭题，释题。1.同学们都看过《地道战》这部电影吗?还记得那里的人们是怎样神出鬼没地打击敌人的吗?出示课件：播放《地道战》片段。2.板书课题：4冀中的地道战。3.从课题来看，哪一个是中心词?(地道战)“冀”是河北省的简称，“冀中”指的是河北省给学生看电影，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生对文本有更深的了解。2.教师强调容易错的字。地道平原扫荡封锁武装粉碎简直广阔不计其数游击战争妨碍距离武器拐弯想方设法转移无穷无尽“陷”的笔顺：1阶萨皆牌陷陷陷4.理清课文层次，考虑分段。第一部分(第1—2自然段):介绍冀中地道战出现的原因、背景。第二部分(第3—7自然段):重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信第三部分(第8自然段):讲地道战在我国抗日战争史上的地位。读道、读懂课文，了解课文的结构，有助于学生更深入地理解课文。三、理解地道战的产生原因。1.地道战是怎样产生的?2.理解词语：结合课文内容解释“扫荡”“封锁”。四、初步感悟地道战是奇迹。1.默读第3自然段，从哪些句子中能看出地道战是个奇迹?2.从词句“不计其数”“敌人来了，我们就……;敌人走了，我们就……”等能看出地道战【课时目标】【教学过程】一、导入新课。二、感悟“地道战是奇迹”。自学提示：“说起地道战，简直是个奇迹”这是个总起句，课文从哪几个方面表现了"地道战，简直是个奇迹”?(学生交流)抓住中心句，引导学生自学交流，培养学生的自学交流能力。1.介绍地道的结构时，重点介绍了哪几部分?说说地道奇在哪里。2.地道的出口是怎样的?有几种情况?你又是怎样理解地道之“奇”的?从隐蔽自己，打击敌人的结构来看，口外：隐蔽安全，堆满荆棘，设置陷坑；口内：迷惑洞(“迷惑”是辨不清是非，摸不着头脑的意思。“迷惑洞”让敌人分不清哪里是死道，哪里是活道。“孑口”在这里指地道里小得只能容一个人过去的关口。)(3)出示课件：“一夫当关，万夫莫开”的意思是一个人把住关口，一万个人都打不进来，形3.出示课件：课文是从哪两方面来讲冀中人民利用地道对付敌人的?地道又“奇”在哪里?对付敌人的方法：防火攻——土和沙；防毒攻——吊板；防水攻——跟枯井暗沟连接。人们联络的方式：一个个口传，称“无线电”;用铁丝牵住小铜铃称“有线电”。上面两方三、拓展。(1)“有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的扫荡被粉碎了”和“为了粉碎敌人的扫荡，(2)“冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，在我国抗日战争史上留下了2.地道战能取得成功的关键是什么?(中国人民的智慧和中国人民保家卫国的顽强斗志。)3.总结：课文从“奇迹”一词开始，到“奇迹”一词结束。课文通过重点介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息，具体阐明了地道战是个惊人的“奇迹”,从而4.请同学们怀着崇敬的心情有感情地朗读课文。冀中的地道既是抗日战争时期冀中人民在中国共产党的领导下坚持敌后游击战争的最有力的武器，又是冀中人民的伟大创造。同学们，今天我们通过学习课文，了解了地道的式样、结构、用途等，体会到了当年冀中人民浴血奋战于敌后战场的英勇顽强。下面请同学们根据课1.出示“小练笔”,教师指导方法，学生练习写话。小练笔：学习了课文后，相信大家对冀中的地道有了一个大致的印象，现在请你们拿起笔画提示：重点介绍地道里的大小洞、气孔、出口、岔2.小组交流，集体评议。冀中的地道战无穷的智慧顽强的斗志出现的原因、背景：为了粉碎敌人的“扫荡”无穷的智慧顽强的斗志传递敌情信息教学反思【教学目标】1.认识“璧、臣”等12个生字，读准多音字“强、削”,会写“臣、议”等14个生字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。3.了解课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。4.结合具体事例说说自己对廉颇、蔺相如的印象。1.引导学生连词成句地读课文。2.采用读、议等方式，帮助学生感受人物形象。3.采用讲述三个故事、给故事加小标题、说说三个故事之间的联系等方法帮助学生理解故事【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【课时目标】2.尽量连词成句地读课文，提高阅读速度，了解本课【教学过程】1.板书课题，齐读两遍，然后出示多媒体课件：题目中的“将”指谁?(廉颇)“相”指谁?(蔺相如)“和”是什么意思?(和好)2.由“和好”可以推想他们以前可能“不和”,那么他们为什么会不和呢?这节课我们一起抓住题目中的“和”字引入课文，激发学生读课文的兴趣。无价之宝召集大臣商议理亏交付3.理清脉络，概括段意。(1)本文讲了几个小故事?找出每个小故事的起止段落，并用一个合适的小标题概括每个小故(2讨论交流：本文讲了三个小故事。第一个故事(第1—9自然段):完璧归赵。第二个故事(第10—14自然段):渑池会面。第三个故事(第15—17自然段):负荆请罪。4.出示课件：本文主要讲了一个什么故事?在认识生字词的基础上，了解课文的主要内容。通过拟小标题的方式对学生的概括能力进行训出示课件：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台”2.小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战、屡建奇功的大功臣，而蔺相如只会耍嘴皮子，出示课件：蔺相如真的是靠一张嘴爬上去的吗?蔺相如究竟是一个怎样的人?他的嘴到底厉害不厉害?他到底该不该升官?首先我们来看第一个故事。首先弄清楚将相不和的原因，为了帮助学生弄明白这一问题，将课堂充分放手交给学生，这样学生学起来会有目标。(1)阅读要求：抓住描写蔺相如言行的句子，认真理解蔺相如是一个怎样的人，即他具有怎样2.学生自学交流。3.学生汇报，教师点拨。①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意拿城换璧时，他就上前一步，故意说璧上有毛病，把和③语言：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”A.蔺相如在秦王面前是理直气壮的，他的理“直”在哪里?(生说)导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充B.不畏强暴、机智勇敢。行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。(不畏强暴、机智勇敢。)C.蔺相如真的会撞吗?(师引导：秦王对和氏壁爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如用的“金蝉脱壳”之计。)D.除了“金蝉脱壳”之计，蔺相如还用了哪些计谋。请大家接着读课文，看看谁能读出来。(生读文后交流，师趁机引导：“缓兵之计”“瞒天过海”“明修栈道，暗度陈仓”等。)E.过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如心里的石头总算落地了。所以到了举行典礼F.导读：“知己知彼，百战不殆”,蔺相如已经摸清了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以他才会说——生齐读“秦国的国君历来不守信用……但请好好考虑我的话。”G.你们读出了一个怎样的蔺相如?(不畏强暴、机智勇敢)(2)教师小结：蔺相如是怎样做到“完璧归赵”的呢?他利用秦王说的话，随机应变，揭穿秦王的骗局，又抓住秦王爱璧的心理，机智勇敢地与秦王作斗争，争取主动，赢得时间，做到了“完璧归赵”,为赵国立了大功。通过引导学生品读，感悟蔺相如的“勇敢、机智、爱国”,放手让学生有感情地朗读文中描写蔺相如言行的语句，体会蔺相如的特点。蔺相如凭着过人的机智和超人的胆识，用嘴和秦王针锋相对，不仅“完璧归赵”,还让秦国没有理由对赵国动兵。他这张嘴厉害不厉害?他该不该升官?这次他被封了上大夫。廉颇服不服?可是在渑池会上，他却再次升官。为什么他再次升官呢?我们下节课继续讲。将相和完璧归赵【课时目标】3.学习这一课的写作方法。【教学过程】课文中写了几个故事?从上节课中，我们知道蔺相如是一个什么样的人?1.引导学生回顾第一部分的学习方法，加深训练重点：言行→品质。(1)阅读要求：抓住描写蔺相如言行的句子，认真分析蔺相如是一个怎样的人，即他具有怎样抓住人物言行讨论(讨论重点：“向前走了几步”“再次上前要求”“不答应……同归于尽”,采取“逼”的办法)。4.教师小结：蔺相如不畏强暴，在与秦王的斗争中，置个人生死于不顾，维护了赵国的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却认为他是靠一张嘴升官的，他们之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的?我们继续学习第三部分。①语言：“秦王我都不怕，还会怕廉将军吗?……我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊”(以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。)A.蔺相如这样说，是不是自我吹嘘?为什么?他是在什么情况下说出这番话的?(不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。)B.这段话包括几层意思?(包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体、胸怀宽广的品质。)C.“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。”这句话说得对吗?文中什(说得对。渑池会面中，秦王没占到便宜，但他不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境作好了抵御秦军的准备，这说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。)②行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面”“远远看见廉颇过来了，他赶紧叫车夫把车往2.分析廉颇的语言、行动。语言：“我廉颇立下了那么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。要是我碰见他，一定要让他下不来台”行动：“他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。”(因为廉颇知道了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而他却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。)(1)“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”这三个故事的顺序能否互换?为什么?(这三个故事之间有什么关系?)预设：教师引导学生弄清这三个故事之间的顺序(按时间先后的顺序);引导学生弄清这三个故事之间的因果关系(前两个故事的结果是第三个故事的起因);引导学生弄清将相不和的表①每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对独立性，但又紧密联系。第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这个完②将相“和”与“不和”,既有表面原因，又有内在原因。蔺相如的一升再升，官位居于廉颇之上，这是将相不和的表面原因；内在原因是廉颇产生了错误么多战功，他蔺相如就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。”将相和好的表面原因是蔺相如的宽阔胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪的行为；内在原因是蔺相如和廉颇有着共同的爱国思想、共同的认识：将相不和，赵国危矣蔺相如几次顺利完成使命，也缘于多种原因，他的机智勇敢是重要原因之一，还有廉颇的紧密配合、当时的斗争形势以及朝野的主导2.思考感悟，获得启发。(1)思考将相和的原因，感悟人物性格特点。①蔺相如的职位一升再升，原因是什么?(在“完璧归赵”和“渑池会面”上立了功。)(蔺相如是一个机智勇敢、不畏强暴、胸怀宽广、以国家利益为重的人；廉颇是一个英勇善战、光明磊落、知错就改、顾全大局、热爱国家的人。)(以国家利益为重，爱国。)教师小结：武有廉颇，文有蔺相如，他们高尚的爱国情教师小结：一个知错就改，另一个真诚相待，都是那么难能可贵啊从此以后，他俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。“同心协力”这四个字浓缩为一个字，就是课题中的“和”。是呀，俗话说：“人和百业旺，家和万事兴。”国家也一样，正由于将相两人同心协力、和衷共济保卫赵国，秦国很多年都不敢进犯赵国。从此，“负荆请罪”就成了我国历史上一段感1.出示课件：通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质?他们的共同点是什么?你更喜欢谁?为什么?(蔺相如有不畏强暴、机智勇敢、以国家利益为重、顾大局、识大体、不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。更喜欢谁可以根据人物的性格特点说明理由。)通过找出共同点，学生明白了他们由不和到和的原因。三个故事之间有什么联系?将相和好的根本原因是什么?(详细说出因果联系，第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事的结果是第三个故事的起因；爱国是和好的根本原因。)2.本文通过典型事件来刻画人物形象。引起学生的注意，让他们能在习作中应用。完璧归赵渑池会面失和将(廉颇)-———相(蔺相如)知错就改和临危不惧足智多谋顾全大局注重团结负荆请罪教学反思教学反思6什么比猎豹的速度更快教学设计【教学目标】3.能针对课文内容提出自己的问题。【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】2.借助关键语句快速阅读课文，理解课文的主要内容。【教学过程】1.世界上有许多跑得快的动物，你们知道哪些动物跑得快吗?(学生自由回答)【补充资料】①鸵鸟，最大速度约72千米每小时。②藏羚羊具有善奔跑的优点，奔跑速度可达每小时110千米。③非洲的猎豹是陆地上短跑最快的动物，时速可达110千米。④旗鱼，游速每小时达120千米，比轮船正常航行的速度要快三四倍。⑤尾部有脊骨的褐雨燕，它的时速高达170千米，是长距离飞行速度最快的鸟类。⑥太平洋中的棱皮龟，其爬行速度最高达35.2千米每小时。⑦斑马最快每小时可达64千米。⑧长颈鹿速度可达56千米每小时。⑨游隼向下俯冲时每小时超过320千米。3.这节课我们就来学习第6课“什么比猎豹的速度更快”(板书),看看课文中是怎么写的。展示资料既能拓展学生的思维，又能激发学生的学习兴趣，同时为后面学生的写作练习作了准速度赛跑冠军陆地俯冲超过高度火箭摆脱赤道2.课文的题目是“什么比猎豹的速度更快”,带着这个问题，请同学们再读课文，记录自己(讲的都是一种事物比另一种事物的速度快。比鸵鸟跑得快的动物是猎豹；游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快；喷气式飞机比游隼的速度快；火箭的速度比喷气式飞机快得多；流星体运动的最大速度是火箭运动最大速度的6倍多；光速比流星体的速度要快几千倍。)光游隼火箭猎豹人流星体鸵鸟喷气式飞机同学们，我们在阅读的时候要把握文章的内容。如果我们能加快阅读的速度，那么阅读的效果是不是就会增强呢?下面，我们就进行提高阅读速度的练习。1.本文共700多字，我的阅读时间为分钟。2.讨论、交流：如何才能加快阅读速度?3.用较快的速度默读课文，你有什么体会?生读课文，交流。生1:我读这篇文章大概用了5分钟。在阅读的时候，我先根据题目提出了一个问题，然后带着这个问题读，这样读得更快一些。生2:我读这篇文章大概用了4分钟。在阅读的时候，遇到不明白的词语，我不纠结，而是直生3:我读这篇文章大概用了6分钟。我在读课文的时候，用的时间比较多。因为遇到不理解生4:我读这篇文章大概用了4分钟。在阅读的时候，我抓住每个自然段的重点句子，重点师：同学们总结得非常好。那么,提高阅读速度有哪些好处?生1;提高阅读速度，能尽快把握课文的内容。生2:提高阅读速度，能节省阅读的时间，这样，就能把更多的时间用在理解课文上。生3:在做题的时候，提高阅读速度能留出更多的时间用于思考。师：同学们说得非常好。我们明白了提高阅读速度的好处后，要经常练习，这会让我们受益指名朗读课文，总结一下，这篇文章介绍了哪些事物的运动速度?按照由慢到快的顺序完成下列表格。出示课件：名称速度名称速度人鸵鸟44千米每小时喷气式飞机火箭猎豹光这节课我们了解了课文的内容，并且知道了提高阅读速度的好处，希望在今后的学习中不断【课时目标】2.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法的作用。【教学过程】同学们，上节课我们学习了提高阅读速度的方法。这节课，我们看一看这篇文章运用了哪些二、精读课文，探究问题。1.快速阅读课文，找出文中运用的说明方法，并说一说2.小组讨论。3.全班交流。培养学生快速阅读课文的能力，并能与他人很好地合作交流。4.自读反馈，全班交流：(1)第2自然段中，把人和鸵鸟的速度作比较，说明鸵鸟的速度(2)第3自然段中，把猎豹和鸵鸟的速度作比较，说明猎豹的速度快。(板书：陆地上跑得最快的动物——猎豹)(3)第4自然段中，把游隼的速度和汽车的速度作比较，说明游隼的速度快。(4)第5自然段中，把飞机和游隼的速度作比较，说明飞机的速度(板书：飞机比游隼速度快)(5)第5自然段中，把声音和喷气式飞机的速度作比较，说明喷气式飞机的速度快。(6)第6自然段中，把火箭和喷气式飞机的速度作比较，说明火箭的速度快。(7)第7自然段中，把流星体和火箭的速度作比较，说明流星体的速度快。(8)第8自然段中，把光速和流星体的速度作比较，说明光速最5.师：同学们，在比较这几种事物运动速度的过程中，作者采用了怎样的顺序?6.师：同学们，我们找出了文中作比较的说明方法，读了这些句子，你们觉得作比较的说明生1:用人们熟悉的事物与不熟悉的事物作比较，能给人留下深刻的印象，事物的特征往往生2:使用作比较的说明方法，能更好地突出说明对象的特征，给读者留下深刻的印象，增师总结：作比较的说明方法适用于介绍抽象的或者我们不熟悉的事物，这样能突出事物的特7.师：本文除了运用作比较的说明方法外，还运用了什么说明方法?生读课文，并总结。师根据学生回答，相机板书：列数字出示课件：在介绍各种事物速度的时候，用了列数字的说明方法，如，写人的速度时，用了“44千米每小时”;写猎豹的速度时，用了"110千米每小时"等。生1;运用列数字的说明方法可以使说明对象的特点更准确，令人信服。生2:数字准确、可靠，使文章更有说服力。这篇课文主要运用了作比较和列数字的说明方法，让我们了解了事物的特点，我们在今后的本文说明的内容和我们的生活联系紧密，能引起同学们的学习兴趣，只要多读几遍，同学们便能了解课文的主要内容。初读课文后，通过多种方法理解了难懂的词语，同学们发现了文章的结构特点。再读课文时，同学们采用分段朗读并摘取重要知识点的方法掌握了主要内容，理清了文章的层次。我从这篇课文中学到了很多知识，相信同学们也一样。希望同学们2.引导学生交流收获。什么比猎豹的速度更快说明方法：作比较列数字猎豹的由慢到快快教学反思教学反思“诺曼底号”遇难记【教学目标】2.学会运用带着问题读、不回读、抓关键信息、聚焦人物等方法，提高阅读速度，能快速把1.通过限时默读、圈画批注、对比阅读、朗读感悟等方法，品读描写哈尔威船长言行的重点2.在阅读、交流、讨论中，学习通过典型事例、细节描写、对比衬托分析人物形象的方法。感受哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人、敬畏生命的崇高品格；体会英雄精神【教学重点】【教学难点】掌握快速阅读技巧，提高阅读效率；结合具体事例，【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】2.落实计时默读，能运用带着问题读、聚焦主人公重点读的两种提速方法，快速梳理故事起因、经过、结果。【教学过程】板书课题：7“诺曼底号”遇难记。齐读课题。3.本单元的核心学习任务就是——运用多种方法提高阅读速度。因此，本节课我们就来带着向题，快速阅读课文，不回读、不指读、连词成句读，读(1)你读完课文用了几分钟?读懂了课文哪些内容?①带着问题定向阅读，无关内容先略过。②重点关注主人公哈尔威船长，关注描写他的言行的句段。③连词成句整体来读，不反复回看前文。3.用简短的话说说课文讲了一件什么事?1870年3月17日夜晚，“诺曼底号”邮轮被撞破损沉没，哈尔威船长镇定指挥全员逃生，最后自己坚守岗位，与轮船一同沉入大海。通过计时默读训练，培养学生不回读、不指读的阅读习惯，帮助学生快速把握课文主要内三、字词过关，扫清阅读障碍。照例航线弥漫小心翼翼海峡容量凌晨隐约震荡同桌互相读一读带这些词语的句子，想一想：你能用上几个词语，围绕课文内容说一段话吗?预设如下：海面上雾气弥漫，“诺曼底号”被撞后，甲板上一片混乱，乘客们惊恐万状。危急时刻，哈尔威船长镇定自若地指挥，救援工作井然有序，他用生命践行了忠于职守的诺言。夯实字词基础，扫清阅读障碍；依托语境释词、用词串文，落实“抓关键词把握内容”的阅读方法，为后续文本研读做铺垫。1.再次快速浏览课文，找出故事的起因、经过、结果，并完成表格填写。起因结果2.组织交流，并完善表格。起因：浓雾夜晚，“诺曼底号”被撞，船体破损，海水倒灌，船只即将沉经过：众人惊慌混乱，哈尔威船长冷静下达命令，有条不紊地指挥全员救援。3.小结：引导学生用“起因—经过一结果”梳理课文结构，掌握长文章快速阅读方法，提升整体把握能力。1.再次快速浏览课文，说一说：哈尔威船长给你1.课堂小结：本节课我们带着问题读、聚焦人物读，快速读懂了故事全貌，下节课我们继续2.课后作业：(1)抄写本课生字新词各2遍。【课时目标】1.继续运用带着问题读、抓核心事例读、抓关键词句读的方法阅读课文，提升阅读速度与信2.结合课文具体事例，圈画关键词句，感悟哈尔威船长临危不乱、忠于职守、舍己为人的崇【教学过程】一、复习导入，重温提速方法，回顾课文内容。弥漫剖开混乱惊慌失揩照例岗位主宰纹丝不动2.上节课我们学到了哪些提高阅读速度的方法?3.这节课我们依旧用快速默读的方法，走进灾难现场，结合具体的事例，读懂哈尔威船长。通过听写词语巩固基础，以回顾提速方法唤醒旧知，快速衔接人物品析环节，为本课聚焦哈尔威船长形象的研读做好铺垫。二、限时速读“混乱场面”,感知人物品格。1.提出默读要求：限时完成阅读，不回读、不逐句赏析，快速抓取场面关键词语，对比人物思考：“诺曼底号”被撞后，船上是什么样的场景?哈尔威船长又有什么表现?2.学生自主限时阅读，圈画核心词语。众人：奔跑、尖叫、哭泣、惊恐万状、一窝蜂拥了上去、抓描写情绪的关键词速读，就能快速体会人物反差，突显船长临危不乱的品质。设计意图：用限时速读抓关键词，对比众人与船长的表现，突出船长临危不乱的品质。(1)带着问题读：轮船受损情况如何?还剩下多少逃生时间?船长下达了什么关键命令?2.生限时默读