2026秋新版人教版五年级数学上册 一 观察物体《第1课时 观察简单组合体（1）》教案

1第1课时观察简单组合体(1)人教版小学数学五年级上册第1~2页的例1、例2及“做一做”。例1:以小红、小亮分别用4个小正方体拼搭出2个组合体为载体，先让学生动手拼摆，再用连线匹配从三个方向观察到的图形，让学生直观感受：同样数量的正方体，拼法不同，观例2:给出3个底层小正方体数量一致、上层位置不同的组合体，引导学生分别从上面、左面、前面对比观察不同的组合体，总结可得：从同一方向观察不同的组合体，看到的图形可“做一做”:增加组合体的层数，深化学生对视图差异的辨析能力。1.用4个相同的小正方体拼搭不同组合体，能正确辨认从前面、上面、左面三个方向观察到并发现：从同一方向观察不同的组合体，看到的图形可能相同，也可能不同。从不同方向观教学重难点1.教学重点：正确辨认从前面、上面、左面观察组合体看到的平面图形；通过对比观察，发2.教学难点：根据组合体想象从三个方向观察到的平面图形，理解“从同一方向观察不同组合体，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的”的抽象规律，建立立体图形与平面图形1.教法：教师采用情境创设与动手探究相结合的方法，围绕从三个方向观察组合体的核心知识设计拼摆、换位观察、对比辨析等探究活动，借助学具、课件直观呈现立体图形与平面图形的转化过程，以递进式问题驱动学生自主思考，引导学生在操作、观察、对比中提炼观察2.学法：学生通过动手拼摆、换位观察、对比辨析、小组交流开展学习，在拼搭组合体的实操中感知立体结构，通过自主想象、合作互说完成立体图形到平面图形的推理转化，实现具学习：用4个小正方学习：用4个小正方预设1:复习导入(课件展示)师：从前面看这个长方体是什么形状?从上面看呢?学生回答后，教师出示由4个小正方体拼成的组合体(如教材中小红的摆法)。察的新挑战，为后续操作活动埋下兴趣的种子。】预设2:活动导入教师出示小正方体教具：每位同学手中都有4个小正方体，请大家用20秒快速拼一个立体图形，要求每两个小正方体至少有一个面贴合。随机挑选2名学生上台展示拼搭作品，全班观察：同样4个小正方体，两人拼出的立体图形不一样。追问：这两个不一样的立体图形，从前面看会是一样的图形吗?顺势板书课题：观察简单组合体。活动一：探究例1——用4个小正方体拼搭，辨认从前面、上面、左面(三视图)看到的图出示例题：用4个小正方体摆组合体，每个小正方体至少有一个面与其他小正方体重合。课动手操作：学生拿出学具，分别复刻拼搭出小红、小亮的组合体，并至少再拼搭出1种不同(1)观察小红的组合体：前面一行3个小正方体左右并排，后面一行有一个小正方体位于最3全班交流汇报：从前面看到3个左右并排的正方形；从上面看到的图形有两层，底层有3个并排的正方形，上层有一个正方形，在最左边的正方形上面；从左面看到2个左右并排的正(2)观察小亮的组合体：底层有3个并排的小正方体，上层有一个小正方体位于正中间。学生独立观察后举手分享：从前面看到底层有3个正方形，中间上方1个正方形；从上面看到3个并排的正方形；从左面看到2个上下并排正方形，对应完成连线。让学生对比思考后，师提问：小红和小亮都是用同样4个小正方体拼出组合体，这两个组合体从哪个方向看到的图形相同?从哪个方向看到的图形不同?体直观感受；通过对比观察两个组合体，埋下“从同一方向观察到的图形可能相同也可能不活动二：探究例2——对比观察多个组合体，提炼规律。课件出示例2中的3个组合体，小组合作探究问题：①从前面看3个组合体，看到的图形相同吗?②从上面看3个组合体，看到的图形相同吗?③从左面看3个组合体，看到的图形相同吗?从上面看：看到的都是3个横向并排的正方形，图形完全相同；从左面看：看到的都是2个上下排列的正方形，图形完全相同；提炼核心规律(师生共同齐读):从同一方向观察不同组合体，看到的图形可能相同，也可【设计意图：承接活动一的对比思路，设置结构相似、仅上层正方体位置有差异的三个组合体，学生深度感知观察角度带来的图形变化；借助小组合作分工观察、记录，培养合作探究能力；通过分层设问引导学生自主总结规律，变教师讲授为学生自主归纳，突出学生主体地活动三：巩固“做一做”,深化多层组合体的观察。出示教材中的3个三层的组合体，学生先独立想象从三个方向观察到的图形，再动手拼摆，提问辨析：这3个组合体，从哪个方向看到的图形全部相同?从哪个方向看到的图形不相同?4学生思考后，师明确结论：从上面和左面看到的图形相同，从前面看到的图形各不相同，再【设计意图：在例1、例2两层组合体的基础上升级为三层组合体，提升思维难度，拓展学生空间想象范围；采用“先想象、再实操验证”模式，逐步减少对实物学具的依赖，锻炼抽练习一：第1、2题。练习一：第4题。【设计意图：第4题，通过观察3个组合体，深化“同一方向观察组合体，看到的图形可能相同，也可能不同”的理解，训练学生运用观察、比较、画图等方法解决问题，为后续学习通过今天的学习，你有什么收获?还有哪些疑问吗?引导学生自由分享，如：我们学会用4个小正方体拼搭符合要求的组合体；掌握了从前面、也可能不同。从不同方向观察同一个组合体，看到的图形可能相同，也可能不同；拼搭时小教师总结提升：是的，今天我们借助小正方体动手拼搭、多角度观察对比，打通了立体图形和平面视图之间的联系，总结出观察物体的重要规律。看待事物不能只从一个角度判断，多补缺，深化对观察方向、视图转化、观察规律的理解，同时渗透全面看待事物的思想，培养一搭、换位看一看、对比说一说等实践活动，自主建立立体图形与平面图形的对应关系。特5别是在探究观察规律时，学生能依托两层、三个组合体自主对比视图差异，总结出本课核心结论，体现了良好的知识迁移与归纳能力。课堂上，学生能够结合拼搭实物清晰描述三个方左