小学语文新部编版六年级上册第三单元9宇宙生命之谜教案（2026秋新版）

19宇宙生命之谜第1课时【教材分析】《宇宙生命之谜》是科普说明文，围绕核心问题“地球之外是否有生命存在”展开，按“提出问题—分析问题一得出结论”的逻辑顺序，介绍生命存在条件、逐一排除太阳系其他行星、重点研究火星，最后得出“仍需进一步探索”的结论。本课时借助课文旁批，引导学【学情分析】抓不住核心信息。本课借旁批示范，帮助学生“看见”他人的阅读【教学目标】思维能力：能带着核心问题“地球之外是否【教学重点】【教学难点】甄别信息的“有用与无用”,围绕问题忽略无关内容。【教学准备】教师：太阳系行星图、火星与地球对比资料、多媒体【教学课时】第1课时【教学过程】导入新课(情境：校园“天文探秘社”招募研究员)2.学生活动：进入“小研究员”角色，交流对宇宙的已有认识(火星、外星人等),提出3.预设：课文围绕“地球之外的太空中是否有生命存在”这一问题展环节二：借助旁批，学习“围绕问题读”(情境：跟着研究员的批注学方法)‘适合生物生存的温度’?读到第3段又圈了什么?”帮助学生发现：旁批记录的是“为回2.学生活动：默读第2—3段，边读边圈画“生命存在的条件”(适宜温度、水分、大气、光和热),借助批注方法学习提取。2环节三：围绕问题，筛选行星信息(情境：研究员填写“行星排查表”)1.教师活动：出示“行星排查表”(行星—是否具备生命条件—依据),引导学生用浏览法快速阅读第4—8段，筛选与“各行星是否有生命”有关的信息，无关内容可跳过。2.学生活动：分组阅读，填写排查表：水星(太热)、金星(太热)、木星土星天王星海王星(太冷/无固态表面),均不具备生命条件。3.预设：学生能借助“温度”这一关键条件快速排除水星、金星等，理解“逐一排除”环节四：聚焦火星，小结策略(情境：锁定重点研究对象)1.教师活动：引导聚焦第5—8段火星部分，提问：为什么科学家把目光集中到火星?小2.学生活动：默读火星段落，提取“火星与地球相似点”(自转周期相近、有四季更替)与“探测结果”(表面无生命、土壤无有机分子),初步形成结论。3.预设：火星与地球有不少相似点，但多次探测未发现生命【板书设计】9宇宙生命之谜核心问题：地球之外是否有生命?【课堂练习】《宇宙生命之谜》第1课时课堂练习(基础积累)[参考答案]谜(谜语)揭(揭开)漠(沙漠)御(防御);迷(迷路)歇(歇息)摸(触摸)卸(装卸)三、多音字选读音(选择题)。①沧海一粟(A.sùB.lì)②倾【课后作业】《宇宙生命之谜》第1课时课后作业(拓展运用)一、课内重点简答。科学家认为生命存在必须具备哪四个条件?二、按要求改写句子。科学家对火星进行了近距离的观测。(改为“被”字句)亮上是否有水”这一问题的初步探究(先提问题，再写出你想从哪些方面去找信息)。[参考答案]示例：月亮上是否有水呢?我想从三个方面去找信息：一是月球两极永久阴影区是否存有冰；二是科学家通过探测器光谱分析发现了什么;三是月球土壤样本中是否检3【教学后记】旁批与排查表有效降低了筛选信息的难度。后续可第2课时【教材分析】本课时深入研读火星部分，体会说明文语言准确严谨的特点(如“大约、几乎、可能”等词语的运用),梳理“排除法”逻辑顺序；并通过课后两个新问题(“科学家怎么判断其他【学情分析】学生在第1课时已掌握筛选信息的基本方法，本课进一步关注语言特点与逻辑推理，并【教学目标】语言运用：默读火星相关段落，梳理科学家探索火星的过程与思维能力：能针对课后两个新问题，自主选【教学重点】针对新的阅读目的自主选用读法，解决问题；体【教学难点】理解“排除法”的逻辑推理过程【教学准备】教师：火星探测资料(海盗号、好奇号)、说明文语言品析学习单。学生：【教学课时】第2课时【教学过程】1.教师活动：承接上节——研究员们已锁定2.学生活动：明确两个问题：①科学家怎么判断其他星球没有生命?②人类能否移居火星?带着问题进入研读。环节一：研读火星，梳理探索过程(情境：研究员汇报火星结论)1.教师活动：引导默读第5—10段，梳理“科学家研究火星的过程与结论”,提示抓表示测器近距离观测(干燥、无有机分子、无生命)→土壤发现有水但没有生命→结论：火星上3.预设：学生能理清“猜测—观测—发现—再探测—仍未证实”的探索脉络。环节二：品析语言，体会准确严谨(情境：为研究报告把关用词)42.学生活动：对比朗读(删去与保留),讨论体会：这些词语体现了估计、不确定或接近环节三：理解“排除法”逻辑(情境：研究员复盘推理思路)1.教师活动：引导回顾全文推理：先提问题→列生命条件→逐星对照排除(水星金星太热、外行星太冷)→聚焦火星重点研究→仍未证实。提问：这种一步步排除的方法叫什么?2.学生活动：用自己的话说说“排除法”过程，体会其能缩小范围、突出重点、使探索3.预设：排除法即逐一排除不具备条件的对象；好处是缩小研究范围、提高效率、环节四：迁移运用，解决新问题(情境：研究员独立承担新课题)【板书设计】9宇宙生命之谜(第2课时)语言：只有/左右/几乎→准确严谨(不可删)逻辑：排除法(逐星对照条件→缩小范围)【课堂练习】《宇宙生命之谜》第2课时课堂练习(基础积累)一、选词填空(推测/猜测/估算)。①科学家()火星上可能有生命。②根据数据(),火星大气只有地球的百分之一左右。③在没有证据前，这仅仅是()。[参考答案]①推测②估算③猜测二、判断说明方法(填序号)。A.举例子B.作比较C.列数字①火星与地球有不少相似之处。()②火星的大气层只有地球上大气层的百分之一左右。()()三、体会语言。说说“火星表面温度很低，几乎不存在液态水”中“几乎”一词能否删【课后作业】《宇宙生命之谜》第2课时课后作业(拓展运用)一、课内重点简答。为什么说“地球之外是否有生命存在，是5重点研究也未发现生命迹象，但宇宙浩瀚，人类探测范围有限，二、小练笔(片段阅读+表达)。读“火星与地球有不少相