【新教材】2026秋统编版九年级上册历史第3课 古代埃及 教案

课题：第3课《古代埃及》。课型：九年级上册世界古代史新授课，1课时。依据《义务教育历史课程标准(2022年版)》关于核心素养导三、学情分析3.史料实证：能从地图、遗址、制度材料、文字4.历史解释：能用因果关系说明文明成果、制度变化或历史事件的5.家国情怀与文明理解：尊重不同文明的创造，能完整评价文明发重点：围绕“尼罗河怎样孕育古埃及文明?金字塔为什么不只是建筑奇观?古埃及文明为什么会留下深远影响?”掌握本课核心事实六、教学资源第1页“尼罗河来信了”:教师由封面引入本课主线,提出总问题“尼罗河怎样孕育古埃及文明?金字塔为什么不只是建筑奇观?古埃及文明为什么会留下深远影响?”。学生根据标题预测本课会涉及的地点、人物、制度或文明成果,教师保留预测用于结课回扣。第2页“沙漠边,突然来了一封信”:教师先让学生读出本页核心信息:故事从一间古埃及小屋开始,一个叫阿努的少年,在清晨的门口捡到一片湿漉漉的纸草,上面只有一句话:,“跟我走,今天你由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据第3页“写信的人,是一滴尼罗河水”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努抬头看见远处的河面正在发亮,那封信不是人写的,而是一滴从上游漂来的尼罗河水,它说:,“别小看我,古埃及许多故事,都是从我开始的。”。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提第4页“第一站,黑泥醒了”:教师先让学生读出本页核心信息:河水漫过岸边,又慢慢退回河道,阿努发现,原本干硬的土地上,留下了一层肥沃的黑色淤泥,老农夫蹲下来抓起一把泥,笑着说:,“今年的饭,有着落了。”。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提取和第5页“沙漠里为什么能长出庄稼?”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努以前只觉得河水会弄湿脚,现在他才明白,尼罗河每一次定期泛滥,都像给土地送来一层新的生命,没有这条河,沙漠边第6页“河边的小国家,慢慢长出来”:教师先让学生读出本页核心信息:约公元前3500年开始,尼罗河下游陆续出现若干个小国家,阿努沿着河岸往前走,看见村落、农田、粮仓和水渠连在一起,文明不是一下子从沙漠里冒出来的,它先是在河边一点点“发芽”。第7页“村子越多,问题也越多”:教师先让学生读出本页核心信息:有人种地,有人搬粮,有人修渠,可是人多了,麻烦也来了:,谁来分水?谁来管粮?谁来划定田界?,当河岸边的小地方越来越多,一个更大的国家,开始被生活需要推出来。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空第8页“河流把南北连成一个国家”:教师先让学生读出本页核心信息:公元前3100年左右,古埃及初步实现统一,尼罗河像一条长长的路,把南北土地、人群和粮食连接起来,阿努坐在小船上往前漂,看见零散的河边世界,慢慢有了统一的秩序。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导第9页“军船顺着河水开远了”:教师先让学生读出本页核心信息:多年以后,阿努在河边听见关于法老图特摩斯三世的传说,那时的古埃及已经成为强大的军事帝国,力量向北延伸到叙利亚和小亚细亚交界处,也向南推进到尼罗河更远的瀑布地带,一条河养出的国家,么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提取第10页“星星升起,河水要来了”:教师先让学生读出本页核心信息:夜里,阿努遇到一位观星人,他没有在许愿,而是在看太阳和天狼星什么时候一起升起,观星人告诉阿努:,“星星一出现,河水快来了,大家就要准备播种和生活。”。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空第11页“原来日历是被河水逼出来的”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努忽然觉得,日历不是挂在墙上的东西,在古埃及,日历关系到什么时候涨水,什么时候播种,什么时候重新安排田地,一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回第12页“洪水退了,田界不见了”:教师先让学生读出本页核心信息:第二天清晨,阿努发现原来的田埂被水冲得模糊,两户人家站在田边争论:,“这块地到底从哪里开始?”,一个拿着测量绳的由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据第13页“数学不是题,是救场工具”:教师先让学生读出本页核心信息:测量绳被拉直,土地重新被丈量,阿努第一次看见,数学计算大工程。随后追问‘这一页说明了什么造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提取和历史解释。第14页“墓室里,墙壁在讲故事”:教师先让学生读出本页核心信息:尼罗河水带阿努走进一座墓室,墙上画着劳作、收获、搬运和生活场景,阿努发现,古埃及不是只有国王和金字塔,普通人的劳动,也被悄悄画进了历史。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提取第15页“石头上的小图案,竟然会说话”:教师先让学生读出本页核心信息:墓壁和石碑上,刻着鸟、眼睛、手臂和各种图案,阿努以为那只是装饰,旁边的书吏却告诉他:,“这是我们的文字,有了文字,故事才不会只停在嘴里。”。随后追问‘这一页说明了什么第16页“一间安静的木乃伊工坊”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努走进一间安静的工坊,那里没有恐怖的怪谈,只有认真处理遗体的人,他们相信生命会继续,也在保存遗体的过程中,慢慢原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提取和第17页“文明藏在很多小本事里”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努回头看这一路:,河水带来粮食,星空带来历法,测量带来数学,文字留下记忆,医学来自对身体的观察,一个文明不是突然出现的,而是被生活一点点逼出来的。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定第18页“远处,沙漠里出现一座山”:教师先让学生读出本页核心信息:下午,阿努看见沙漠尽头有巨大的影子,那不是天然的山,而是一座被人一块石头一块石头堆起来的金字塔,尼罗河水轻声说:,“现在,你要看见权力的样子了。”。随后追问‘这一页说明了什么第19页“它为什么要修得这么大?”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努站在金字塔脚下,仰头看得脖子发酸,工匠告诉他,最大的胡夫金字塔,原来高约146米,用了约230万块石头,一个人的陵墓,为什么需要这么大的力量?。随后追问‘这一页说明了什么第20页“搬石头的人,比石头更重要”:教师先让学生读出本页核心信息:有人开采石块,有人运输石块,有人测量方向,有人安排粮食,有人听命令行动,金字塔不是一堆石头,而是一整个国家被动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提取和历史解第21页“法老把自己放在最高处”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努终于听到了那个名字:法老,他不只是国王,还被认为是“神之子”,在人们眼里,法老像站在国家、神灵和财富的交叉点上,拥有让无数人服从的力量。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据第22页“所有人都要把头低下去”:教师先让学生读出本页核心信息:宫殿里,阿努看见大臣匍匐在地,亲吻法老脚下的土地,这一幕让他突然明白:,金字塔高高耸起,不只是为了安放法老的身体,由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据第23页“可再大的影子,也会变短”:教师先让学生读出本页核心信息:多年以后,阿努听老人说,后来的金字塔越修越小,不是因为人们忘了怎么修,而是因为法老的力量不再像从前那样强大,王权也会遇到挑战,巨大的石头也挡不住变化。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时第24页“河水听见了远方的脚步声”:教师先让学生读出本页核心信息:古埃及后来几度分裂,又不断遭到外族入侵,波斯帝国吞并过这里,亚历山大帝国和罗马帝国也先后来到这里,尼罗河还在流,由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空第25页“最后一封信,漂回河里”:教师先让学生读出本页核心信息:黄昏时,尼罗河水准备继续向前流去,它把最后一句话留给阿努:,“别只记住金字塔,先记住河水怎样养活人,再看懂金字塔推动、造成什么影响’,把学生回答导向时空定位、证据提取和历史第26页“一条河,为什么能养出一个文明?”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努把一天的见闻连起来:,水带来泥土,泥土带来粮食,粮食聚起人群,人群组成国家,国家又创造历法、数学、文字、医学和工程,这就是尼罗河送给古埃及的礼物。随后追问‘这一页说明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回第27页“一座墓,为什么能代表一个时代?”:教师先让学生读出本页核心信息:阿努也终于看懂了金字塔,它不只是法老的陵墓,也是古埃及农业、技术、劳力、信仰和王权的集合,看见金字塔,就明了什么变化、由什么原因推动、造成什么影响’,把学生回答导向