小学语文新部编版六年级上册第二单元5 狼牙山五壮士教案（2026秋新版）

15狼牙山五壮士【教材分析】主力部队转移，诱敌上山、引上绝路、英勇歼敌，最后壮烈跳序记叙，脉络为：接受任务一诱敌上山一引上绝路—英勇歼敌一跳下既有对五壮士群体形象(面)的描写，又有对班长马宝玉等人动作、语言、神态(点)的细【学情分析】对“群体一个体”相结合的写法及其表达效果缺乏自觉分析。教学中【教学目标】语言运用：会写“寇、冀、副”等生字，会读会写“崎岖、斩碎骨、惊天动地、气壮山河”等词语；正确、流利、有感情地朗读课思维能力：能按事情发展顺序梳理课文脉络，用小标题概括各部分内容；学习从“面”文化自信：感受抗日战争时期革命先烈英勇斗争、不怕牺【教学重点】【教学难点】【教学准备】教师：制作课件(狼牙山战斗示意图、五壮第1课时：初读课文，学习生字，梳理叙述顺序，把握课文主要内容。【教学过程】环节1:环节一：情境导入，了解背景年秋，在河北易县的狼牙山上，五位八路军战士用生命谱写了一曲英雄壮歌。今天我们就来学生活动：观看片段，结合示意图交流对“狼牙山预设答案：问：为什么称他们为“壮士”?答：因为他们为了掩护群众和部队转移，把环节2:环节二：初读课文，学习生字词语2环节3:环节三：再读课文，梳理叙述顺序学生活动：默读梳理，小组讨论；全班交流，逐步预设答案：问：课文是按什么顺序写的?答：按事情发展(时间)顺序写的。环节4:环节四：聚焦“接受任务”,体会形势严峻样?”组织交流。学生活动：朗读第一自然段，结合“集中、大举进犯、坚持一个月”等词，体会任务的预设答案：问：从“集中、大举进犯”中你体会到什么?答：环节5:环节五：指导写字，课堂小结【板书设计】狼牙山五壮士(壮：豪壮勇敢)接受任务→诱敌上山→引上绝路→英勇歼敌→跳下悬崖点面结合写场面(面：群体；点：个体)【课堂练习】练习主题：《狼牙山五壮士》第1课时课堂练习(基础积累)题型：看拼音写词语+辨字组词+选词填空+多音字辨字组词寇()冀()榴()屹();冠()翼()溜()乞()选词填空(居高临下/斩钉截铁/惊天动地)①班长()地说：“走!”②我军(),把敌人打得落花流水。③五壮士的口号声(),气壮山河。多音字选读音(选择题)①绷紧：A.bēngB.běng()②子弹：A.dànB3【课后作业】作业主题：《狼牙山五壮士》第1课时课后作业(拓展运用)预设答案：1.略(能按五个小标题连贯复述即可)。预设答案：2.①班长马宝玉斩钉截铁地说走(或：班长马宝玉斩钉截铁地说，他们走)。②示例：面对敌人的威逼利诱，他斩钉截铁地回答：“我绝不会投降!”【教学后记】第2课时：聚焦重点段，体会点面结合写场面的表达方法及其好处。【教学过程】环节1:环节一：复习导入，回顾脉络环节2:环节二：聚焦第二自然段，初识“面”的描写这些句子写了什么?”相机说明：对七连六班这个集体、对五位战士一起战斗的描写，就是人引上了狼牙山”等句是对群体的描写(面),写出了五位战士共同英勇战斗的整体形象。预设答案：问：什么是“面”的描写?答：对一个群体、一个环节3:环节三：聚焦个体，体会“点”的刻画讨论交流：这些是对个体的“点”的刻画，使人物形象更鲜明、更预设答案：问：写班长的动作、语言、神态有什么好处?答：使班长的形象更具体、鲜环节4:环节四：比较整合，体会点面结合的好处4组织讨论后总结：点面结合，既展现了五位战士作为一个整体的英雄群像(面),又通过班长等人的具体描写让形象更生动(点),层次感和画面感强，给人留下深刻印象。出示单元交流学生活动：对比讨论，明确：只写面会笼统，只写预设答案：问：点面结合写场面有什么好处?答：既全面展现了群体的整体形象，又细环节5:环节五：拓展练笔，布置作业【板书设计】面(群体):五位战士英勇战斗→整体英雄群像点(个体):班长马宝玉动作语言神态→形象鲜明【课堂练习】练习主题：《狼牙山五壮士》第2课时课堂练习(基础积累)题型：点面辨析+照样子写词语判断下列句子属“面”还是“点”的描写A.五位战士胜利地完成了掩护任务，把大批敌照样子写词语例：斩钉截铁(含近义动词)选词填空(热血沸腾/壮烈豪迈/坚强不屈)①五位壮士()的口号声，惊天动地。②战士们(),紧跟在班长身后。③中华民族()的精神，代代相传。【课后作业】作业主题：《狼牙山五壮士》第2课时课后作业(拓展运用)2.片段小练笔：运用点面结合的方法，写一段你参加过的集体活动(如拔河比赛、运动会接力、文艺汇演等),既写整个场面，又选取一两位同学的动作、语言或神态具体描写(不少于150字)。预设答案：1.这样点面结合地写，既从整体上展现了五壮过班长马宝玉的动作、语言、神态的具体刻画，使班长的形象更预设答案：2.示例：拔河比赛开始了，操场上人声鼎沸，5场面热