古诗三首之《夜书所见》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文三年级上册

古诗三首之《夜书所见》教案(2课时)-2026-2027学年统编版(新版)小学语文三年级上册三年级学生已经具备初步的古诗学习能力，经过低年级的诗文积累，能够借助拼音认读古诗生字、读通诗句，掌握简单的古诗朗读节奏，能结合课文插图和课下注释初步感知古诗大意。学生对秋天的景物、自然景象有生活认知，但学生的古诗鉴赏能力仍较为薄弱，存在明显学段短板：一是对古诗中多差；二是习惯于直白理解诗句字面意思，难以结合景物细节想象诗中意境，无诗人先写秋夜萧瑟之景、后写孩童嬉戏之景的情感反差；四是对古代游子羁旅情感”,本课教学将以字词夯实为基础，以诗句品读、画面想象为核心，通过师生互动、对比品读、情境创设，引导学生读懂诗意、想象诗境、体悟诗情，循序渐进提升学生古诗鉴赏与审美感知能力，贴合三年级学生由浅入深的认知规《夜书所见》是2026年新教材统编版小学语文三年级上册第二单元《古诗三首》中的第三首古诗，是南宋诗人叶绍翁的经典羁旅思乡诗，为本单元精读重点篇目。本单元核心语文要素聚焦运用多种方法理解难懂的字词，想象诗文画面，体会作者蕴含的情感，旨在培养学生古诗文阅读、鉴赏、体悟能力，积全诗语言凝练、画面感极强，短短二十八字层次清晰、情景交融。前两句“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情”,以秋风、落叶、江景等萧瑟秋景入笔，促织，夜深篱落一灯明”,笔锋一转，描写深夜孩童挑蟋蟀、篱边灯火点点的温馨画面，以热闹温馨的孩童场景反衬诗人孤身漂泊的孤寂，形成鲜明的情景反诗歌篇幅短小、韵律优美、画面鲜明，既符合三年级学生的古诗文学习认知水平，又能引导学生初步感知古典诗词的意境美、情感美，是落实单元语文要素、三、核心素养目标(贴合2026新教材课标)(一)语言运用2.能正确、流利、有节奏、有感情地朗读并背诵古诗，掌握七言古诗的朗3.学会借助课下注释、插图、生活经验理解难懂字词，完整梳理每句诗句(二)思维能力2.通过对比赏析前后两句的景物氛围、情感基调，体会情景反差的表达效3.结合诗人身世背景与诗句细节，独立思考诗人情感变化，培养深度品读、(三)审美创造1.品读古诗凝练优美的语言，想象秋夜萧瑟、孩童嬉戏的两幅鲜明画面，2.体会古诗以乐景衬哀情的写作技法，感知古典诗词含蓄深沉的抒情方式，(四)文化自信感悟古代诗人羁旅思乡的真挚情感，体会中华古典诗词情景交融、意蕴悠长的独特魅力，感受中华传统文化的诗词之美，培养热爱古典诗词、传承传统(一)教学重点2.能够有节奏、有感情地朗读并背诵古诗，借助注释和插图理解全诗大意，(二)教学难点2.深度体悟诗人叶绍翁漂泊异乡、深夜思乡的孤寂与思念之情，读懂诗句五、教学准备多媒体课件(秋夜梧桐落叶实景图、古诗意境插图、生字词课件、诗句节奏划分、诗人背景简介、促织图片)、生字词卡片、古诗朗读音频、课堂品读练六、教学过程(2课时)(一)情境导入，激趣揭题师：同学们，秋天是一个景色优美的季节，也是一个容易让人产生思绪的生1:秋天有金黄的落叶，秋风凉凉的。生2:秋天树叶变黄飘落，夜晚的风很清冷。生3:秋天天高云淡，夜晚的月亮很明亮。师：大家观察得非常仔细!秋天的景色有热闹的、美丽的，也有清冷、萧瑟的。在古代，很多诗人漂泊在外、远离家乡，每到秋天、每到深夜，看到秋日的景色，就会想起自己的家乡。今天，我们就一起来学习南宋诗人叶绍翁的师：大家认真观察课题，谁能说一说课题是什么意思?“书”在这里是什么师：非常聪慧!没错，“书”是动词，记录、书写的意思。谁能完整解释课题?设计意图：结合学生生活认知导入秋景，拉近学生与诗文的距离，通过课题解读、师生问答，引导学生初步感知诗歌写作背景，培养学生审题释义的能(二)初读古诗，读准字音，读通诗句1.教师出示朗读要求：自由轻声朗读古诗，借助拼音读准生字字音，读通每一句诗句，圈画生字新词，读不准、读不通的句子反复朗读，做到不添字、2.播放古诗标准朗读音频，学生倾听感知古诗韵律、节奏与语3.生字词重点突破(课件出示：萧萧、梧桐、挑促织、篱笆、篱落)师：谁能勇敢地站起来，读一读这些生字词语?指名学生逐一朗读。师：非常准确!那在“挑促织”中，应该读什么音?结合课文插图猜一猜意生：应该读tiǎo,是用细树枝、小棍子拨弄、寻找的意思。师：讲解字义、区分用法：读tiāo时，是挑担、挑选；读tiǎo时，是拨弄、学生跟随节奏齐读、分组读、个别读，教师纠正朗读节奏，引导学生读出设计意图：聚焦本课重难点字词，突破多音字难点，落实字词基础教学，通过范读、节奏划分、分层朗读，帮助学生读准、读通、读熟古诗，培养学生(三)写字指导，夯实书写基础2.学生自主描红、临写生字，教师巡视课堂，针对性纠错指导，重点纠正设计意图：落实三年级写字教学重点，聚焦易错、难写生字，通过师生问答、观察辨析、书空练习，帮助学生掌握生字结构与笔顺，夯实书写基本功，(四)逐句疏通，初步理解诗意1.引导学生结合课下注释、课文插图，自主尝试理解每句诗句的意思，标2.逐句精讲，师生互动疏通全诗大意第一句：萧萧梧叶送寒声师：非常准确!“萧萧”专门形容秋风吹动梧桐树叶发出的沙沙声响。这一句写了什么景物?营造了怎样的感觉?生：写了梧桐树叶被秋风吹动的样子，让人师：谁能完整说一说这句诗的意思?师：结合语境想一想，是什么样的思绪?师：谁能完整翻译这句诗?师：诗人深夜看到了什么画面?师：谁能完整说说这两句诗的意思?生：我猜想是农家的小孩子正在篱笆边拨弄、捕捉蟋蟀，深夜寂静的院子设计意图：遵循由字词到诗句、由浅入深的学习规律，通过师生问答、自主释义、逐句精讲，帮助学生疏通全诗大意，掌握借助注释、插图理解诗句的(五)课堂小结(第一课时)本节课我们重点完成了字词夯实、朗读通读、书写练习、诗意疏通四大学停顿节奏，能够流利、有韵律地朗读全诗；逐句疏通了整首古诗的字面意思，初步了解了诗歌描绘的秋夜景色，感知到诗歌前两句清冷、后两句温馨的画面差异。下节课我们将深入品读诗句意境，想象完整诗中画面，深度体悟诗人的(一)复习回顾，衔接新知师：上节课我们学习了《夜书所见》,谁能准确读出这首古诗?指名学生背师：大家基础掌握得非常扎实!今天我们继续深入品读这首古诗，走进诗设计意图：通过背诵、字词、释义多维复习，快速巩固上节课基础知识，唤醒学生课堂记忆，自然衔接本节课意境品读、情感体悟的核心内容，保障课(二)精读前两句，品萧瑟秋景，悟羁旅孤寂1.课件出示前两句诗句：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生反复朗师：请同学们闭上眼睛，听老师朗读，想一想这两句诗让你看到了什么、听到了什么、感受到了什么?生1:我听到了风吹树叶的沙沙声。生2:我看到梧桐树叶纷纷飘落，江上秋风阵阵吹过。生3:我感受到秋天的夜晚很冷、很安静，有点冷清。师：诗句中哪个字最能体现秋天的特点?生1:不只是天气冷，诗人独自在外地，心里也孤单、冷清。生2:秋风萧瑟，让孤身在外的诗人心里更孤单、更思念家乡。师：精准到位!秋风、落叶、江景，这些萧瑟的秋景，不仅带来了身体上的寒凉，更触动了诗人内心的孤寂。诗人孤身漂泊、远离故土，在清冷的秋夜中，触景生情，心底涌起浓浓的思乡之情。谁能带着清冷、略带伤感的语气，设计意图：通过情境想象、关键词品读、层层设问，引导学生由景入情，从景物特点过渡到人物心境，初步体会诗人羁旅漂泊的孤寂与思乡之情，培养(三)精读后两句，赏温馨夜景，析反衬写法1.课件出示后两句诗句：知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。学生对比前生1:前两句很清冷、萧瑟，后两句很温暖、热闹。生2:前两句是冷冷的秋风落叶，后两句是孩童玩耍、灯火明亮的温馨画生：深夜里，篱笆边有小孩子在开心地捕捉蟋蟀，还有一盏灯火亮着，特师：大家思考，诗人看到孩童嬉戏、灯火温馨的画面，为什么会更加思念家乡?生1:小孩子在家乡快乐玩耍，有家人陪伴，而诗人独自在外，没有亲人生2:温馨的农家夜景，让诗人想起了自己的家乡和亲人，对比自己孤身师：这就是古诗经典的以乐景衬哀情的写法!温暖热闹的画面，没有冲淡诗人的孤寂，反而更加凸显出诗人孤身在外的孤独与思乡之深。越是看到别人师：谁能带着温柔、细腻的语气，朗读后两句诗，读出夜景的温馨与诗人设计意图：通过前后诗句对比品读、深度设问、写法点拨，突破本课教学难点，让学生理解以乐景衬哀情的表达效果，读懂诗人细腻深沉的思乡之情，(四)整体品读，梳理情感，熟读成诵1.教师配乐范读全诗，学生闭眼想象完整诗境，串联两幅画面，感知诗歌师：整首古诗先写了什么景、抒了什么情?又写了什么景、衬了什么情?生：先写萧瑟秋景，抒发诗人漂泊孤寂、思念家乡的心情；再写温馨夜景，师：学完整首诗，你觉得诗人叶绍翁在这个秋夜的心情是怎样的?2.学生自由背诵、分组背诵、男女对背、齐背全诗，做到熟读成诵、情韵设计意图：整体梳理诗歌脉络与情感，帮助学生构建完整的诗文认知，通过多元背诵方式，巩固积累经典古诗，落实古诗文积累目标，深化学生情感体(五)拓展延伸，学以致用师：在生活中，你有没有看到一处景色，就想起家人、想起往事的经历?生1:看到秋天落叶，我会想起和爷爷奶奶在老家散步的样子。生2:看到夜晚的灯光，我会想起爸爸妈妈在家等我回家的样子。师：大家都有一双善于发现、善于感悟的眼睛!这就是“睹景思情、借景抒设计意图：链接学生生活实际，实现诗文学习与生活感悟的融合，迁移课(六)课堂小结(第二课时)本节课我们完成了古诗的深度品读与赏析学习。我们通过逐句精读、对比赏析，完整想象了《夜书所见》的两幅核心画面：一是秋风萧萧、梧叶飘落的萧瑟秋夜图，二是孩童嬉戏、篱灯明亮的温馨夜景图。我们读懂了诗句中“寒”字的双层含义，既写出秋夜天气的寒凉，更写出诗人内心的孤寂寒凉；掌握了古诗以乐景衬哀情的经典写作手法，深刻体悟了诗人叶绍翁漂泊异乡、深夜怀乡的真挚情感。同时，我们巩固了古诗朗读、背诵方法，学会了借助景物体会作者情感的古诗文品读技巧，落实了本单元的核心语文要素，积累了经典诗词，《夜书所见》是一首情景交融、意蕴深远的经典秋夜思乡古诗，整首教学过程分为两课时、层层递进、由浅入深，完整落实2026年新教材新课标核心素养要求。第一课时立足基础，聚焦字词认读、生字书写、诗句通读、诗意疏通，帮助学生扫清阅读障碍，掌握基础文言词汇，读懂古诗字面含义，初步感知诗中画面差异，夯实古诗文学习的语言基础。第二课时立足品读与赏析，聚焦意境想象、情感体悟、写法探究、拓展运用，引导学生深度解读诗句内涵，体会情景反差的表达效果，