（2026秋新版）教科版四年级科学上册1.7《风的成因》教学设计

《风的成因》是教科版四年级上册《空气》单元的第七课，指向课程标准“物质的结构与性质”这一核心概念，具体落实“知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的方法”等内容要求。本课是本单元的核心探究课，承接“空气具有流动性、热空气会上升”的前置知识，将探究重点聚焦于“空气流动的动力来源——冷热差异”,是“从人造风到自然风”的知识进阶课；新教材新增“大气环境温度差异示意图”“海风成因拓展”内容，强化了从宏观(大气)到具体(海陆风)的知识教材内容具体分为四个板块：第一部分聚焦板块，抛出生活问题，唤起学生的生活经验，引发他们对自然风成因的思考。第二部分探索板块，先是认知铺垫，引导学生观察大气环境温度差异示意图，建立空气温度差异与流动的宏观认知。随后学生根据实验流程，完成塑料筒组合模拟实验，并仔细观察和记录实验现象。第三部分研讨板块，结合实验记录，解释烟雾流动现象，推测自然风形成的原因。第四部分拓展板块，结合陆地与海洋升温对比图，分析海岸地区白天大气温度与风向的关系，引导学【学情分析】具备初步的推理能力。在生活中，他们对风扇、在海边吹风的体验，但尚未深入思考成因。本节课要求通过模成因，并将其与海陆风的形成建立关联，要能解释生活中2-3种自然风现象。1.通过观察生活中的现象和模拟风的形成的实验，知道风的形成与空气温度差异2.通过经历提出问题-模拟实验-分析研讨-迁移应用的探究过程，规范操作模拟实3.在探究风的成因的过程中，激发对自然现象的探究兴趣，养成严谨细致、如实【教学重难点】教师：1.教学课件2.竖立塑料筒、横放塑料筒、蜡烛、蚊香、学生：1.竖立塑料筒、横放塑料筒、蜡烛、蚊香、打火枪一、生活聚焦，激发兴趣(预设5分钟)的风是怎么形成的?我们还能通过哪些方法制造风?”(预设：扇叶转动、扇子扇动、吹气等，核心都是让空气流动。)2.追问延伸：“大自然中的风没有扇叶推动，是谁让空气流动起来的?海边的风为什么总是凉凉的，它的方向有什么特点?”(结合新教材海陆风拓展点，引发悬揭示课题：风的成因(板书)。【设计意图】结合四年级学生生活经验，从“人造风”切入，快速建立空气流动形成风的基础认知，新增海边风的提问，紧扣新教材海陆风内容，既激发兴趣，又为后续拓展应用埋下伏笔。二、小组探究，模拟实验(预设25分钟)(一)了解大气环境特点(7分钟)1.出示教材“风的形成示意图”,结合资料卡讲解：同一时间，地面不同区域的做的热气球实验，你认为温度高的空气会怎样运动?那温度低的空气会做什么?”3.聚焦地面风：“我们感受到的自然风大多发生在地面附近，地面的温度差如何让空气流动起来?我们可以通过实验模拟探究。”(二)模拟风的形成实验(18分钟)提问：蚊香的烟雾有什么用处?(预设：便于看到空气流动的方向)2.实验中：明确任务，对比与记录对比实验1(无热源):(预设：烟雾向上运动)对比实验2(有热源):操作：点燃蜡烛，放入竖立塑料筒底部，再将蚊香放(3)实验后：小组初步分享提问：“点燃蜡烛后，烟雾怎么动?和没点燃时一样吗?”(让2-3组代表展示记录单的箭头图，“烟雾从蚊香端流向蜡烛端，再向上流动”的现象)。【设计意图】用“有、无热源”的对比实验，让学生直观感知热源是空气流动的动力；用箭头画路线替代文字描述，降低四年级学生的记录难度，同时强化空气流动有方向的认知。三、交流研讨，分析归纳(5分钟)(1)语言支架：(2)现象汇总：各组间现象补充汇总，出现不同现象(观察不细致或操作错误导致)组间互相分2.学生在充分讨论的基础上，得出实验结论：空气受热会上升，周围的冷空气会【设计意图】通过个人、小组记录单和班级汇报实现实验成果从个人到班级的有效反馈，避免了部分学生未参与实验、研讨不充分的情况，达到人人参与真实验的目的。此外，由于该实验中学生观察烟的变化，较难有逻辑地汇报，设计由浅入深地分析现象，旨在引导学生从烟的走向进行解释，再加上动态动画进一步分解烟的走向，四、联系生活，拓展应用(5分钟)1.出示陆地与海洋升温对比示意图(阳光照射下，沙子升温快、水升温慢),讲解：“白天，陆地的空气被太阳加热得快(温度高),热空气上升；海面的空气升温慢(温度低),冷空气就从海面流向陆地，这就是我们感受到的海风”。2.提问：“除了海风，你还知道哪些自然风?它们的成因可能和什么有关?”【设计意图】通过思考大自然中风如何形成的问题，将模拟的实验现象与真实的情境联系起来，进一步巩固并利用知识解释生活中风形成的现象。7.风的成因人造风空气流动形成风自然风升温快(温度高)升温慢(温度低)【教学疑难问题解答】新教材新增的海陆风成因涉及陆地与海洋升温差异，四年级学生缺乏“不同物质可补充体验实验，用等体积的沙(代表陆地)和水(代表海洋),放在相同的酒精灯下加热3分钟，用温度计测量温度，让学生直接了解沙升温比水快，理解“陆地升温快、海洋升温慢”的事实，或者可以提前录