2026年婴幼儿发展引导员技能竞赛婴幼儿情感发展题库含答案

2026年婴幼儿发展引导员技能竞赛婴幼儿情感发展题库含答案一、单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.依据《托育机构保育指导大纲（试行）》及婴幼儿情感发展规律，婴幼儿出现具有社交属性的选择性微笑的典型月龄是（）A.0-1月龄B.2-3月龄C.5-6月龄D.10-12月龄答案：B2.安斯沃斯陌生情境实验将婴幼儿依恋分为四种类型，其中当照料者离开时无明显焦虑反应，照料者返回时主动回避接触，这类依恋属于（）A.安全型依恋B.回避型依恋C.矛盾型依恋D.混乱型依恋答案：B3.婴幼儿情绪调节策略的发展呈现从被动到主动的规律，18月龄婴幼儿在需求未被满足时摔打玩具发泄情绪，该类调节策略属于（）A.问题定向调节B.情绪定向调节C.认知重评调节D.社会支持调节答案：B4.自我意识情绪是区别于基本情绪的高级情绪，需依托自我认知的发展形成，下列不属于自我意识情绪的是（）A.自豪B.羞愧C.内疚D.愤怒答案：D5.婴幼儿分离焦虑的高发年龄段是（）A.6-12月龄B.12-24月龄C.18-30月龄D.24-36月龄答案：C6.8月龄婴幼儿看到陌生玩具时会先转头看向照料者，若照料者露出微笑则会主动触碰玩具，若照料者露出严肃表情则会退缩，该现象属于（）A.社会性参照B.情绪共情C.依恋形成D.认知萌芽答案：A7.依据婴幼儿情感发展规律，能够准确识别“喜、怒、哀、惧”四种基本面部表情的典型年龄段是（）A.12-18月龄B.18-24月龄C.24-30月龄D.30-36月龄答案：D8.针对12-18月龄婴幼儿的情绪引导，下列做法符合发展规律的是（）A.婴幼儿哭闹时直接转移注意力，无需询问情绪原因B.用简单的词汇为婴幼儿的情绪命名，如“你现在是生气了对吗”C.要求婴幼儿控制负面情绪，哭闹时给予批评D.所有情绪都优先满足婴幼儿需求避免哭闹答案：B9.婴幼儿共情能力的萌芽阶段通常在（），此时能够对他人的悲伤情绪做出靠近、抚摸等安慰行为。A.6-10月龄B.12-18月龄C.18-24月龄D.24-30月龄答案：B10.针对难养型气质的婴幼儿，情感支持的核心原则是（）A.严格要求其适应成人的作息节奏B.保持照料回应的一致性与耐心，逐步引导适应变化C.减少外界刺激，避免其产生情绪波动D.当其哭闹时立刻满足所有需求答案：B11.36月龄婴幼儿能够通过他人的视角判断情绪反应，该能力属于（）A.观点采择B.情绪表达C.情绪调节D.依恋形成答案：A12.下列不属于安全型依恋婴幼儿表现的是（）A.照料者离开时会表现出明显的焦虑B.照料者返回时会主动寻求接触并很快平复情绪C.能够放心地在陌生环境中探索D.对照料者和陌生人的态度没有明显差异答案：D13.托育机构中针对刚入托的婴幼儿缓解分离焦虑的措施，不合理的是（）A.提前让婴幼儿和家长一同参观托育环境，熟悉主班引导员B.入托第一周允许婴幼儿携带平时常用的安抚物C.入托初期直接强制将婴幼儿和家长分离，避免哭闹时间延长D.每日入托时和家长共同完成和婴幼儿的正式告别仪式答案：C14.婴幼儿出现“认生”现象，说明其情感发展进入了（）阶段。A.基本情绪分化B.依恋形成C.自我意识萌芽D.共情发展答案：B15.24月龄的幼儿在玩积木时搭出了高塔，主动举起来看向照料者等待表扬，该表现对应的情绪是（）A.快乐B.自豪C.满足D.得意答案：B16.针对婴幼儿负面情绪的引导，下列表述正确的是（）A.负面情绪会影响婴幼儿身心健康，要尽量避免其产生B.负面情绪是正常的情绪反应，要引导婴幼儿接纳并合理表达C.婴幼儿出现负面情绪说明照料者照护不到位D.婴幼儿的负面情绪都是为了要挟成人满足需求答案：B17.依据《3岁以下婴幼儿照护服务发展指南》，24-36月龄婴幼儿情感发展的目标不包括（）A.能够表达自己的情绪B.能够感知他人的情绪并做出简单回应C.能够用合理的方式调节自己的情绪D.能够完全控制自己的负面情绪不外露答案：D18.混乱型依恋的形成主要和以下哪个因素相关（）A.照料者的回应时好时坏，没有固定规律B.照料者经常打骂、忽视婴幼儿，是婴幼儿恐惧的来源C.照料者过度溺爱婴幼儿，所有需求都立刻满足D.婴幼儿自身气质偏内向敏感答案：B19.18月龄的婴幼儿在看到同伴摔倒哭泣时，会把自己手里的安抚奶嘴递给同伴，该行为属于（）A.共情萌芽B.情绪模仿C.讨好行为D.认知偏差答案：A20.下列情绪游戏中，适合18-24月龄婴幼儿的是（）A.情绪角色扮演游戏，模拟不同情景下的情绪反应B.情绪卡片配对游戏，将表情卡片和对应的情景卡片配对C.情绪脸谱模仿游戏，引导婴幼儿模仿喜、怒、哀、惧的表情D.情绪日记游戏，引导幼儿画出每天的情绪并讲述原因答案：C二、多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.下列属于婴幼儿基本情绪的有（）A.快乐B.愤怒C.悲伤D.恐惧E.羞愧答案：ABCD2.安全型依恋的形成对婴幼儿发展的积极影响包括（）A.有助于建立稳定的安全感，提升环境适应能力B.有助于提升社会交往能力，更容易和同伴建立友好关系C.有助于提升情绪调节能力，减少情绪问题的发生D.有助于促进认知发展，探索欲更强E.有助于提升自我意识，更早出现自我意识情绪答案：ABCD3.针对12-24月龄婴幼儿分离焦虑的引导，下列做法正确的有（）A.离开前和婴幼儿做正式的告别，告知返回的时间，不偷偷离开B.用婴幼儿能够理解的方式描述返回时间，如“你吃完下午的水果妈妈就回来了”C.当婴幼儿哭闹时批评其不懂事，要求其停止哭闹D.返回后主动和婴幼儿互动，告知“妈妈说到做到，现在回来了”E.允许婴幼儿携带熟悉的安抚物，减少环境变化带来的不安答案：ABDE4.婴幼儿情绪表达的方式包括（）A.面部表情B.肢体动作C.语音语调D.语言表达E.行为发泄答案：ABCDE5.针对24-36月龄婴幼儿的共情引导，下列措施合理的有（）A.当婴幼儿出现打人、推人等行为时，引导其感知被打的小朋友“是不是很痛，会难过”B.给婴幼儿讲共情相关的绘本，引导其识别故事中角色的情绪C.当婴幼儿安慰同伴时及时给予肯定和表扬D.要求婴幼儿必须把自己的玩具分享给其他小朋友，否则就是自私E.成人以身作则，在日常生活中展现对他人情绪的关注和回应答案：ABCE6.影响婴幼儿依恋类型的因素包括（）A.照料者的回应敏感性B.照料行为的一致性C.婴幼儿自身的气质特点D.家庭的养育环境E.照料者的养育知识水平答案：ABCDE7.下列属于自我意识情绪的有（）A.自豪B.内疚C.羞愧D.嫉妒E.尴尬答案：ABCDE8.托育机构中开展婴幼儿情感发展支持活动的原则包括（）A.遵循婴幼儿年龄发展规律，不超前要求B.尊重个体差异，针对不同气质的婴幼儿采取不同的引导策略C.以共情接纳为核心，不否定婴幼儿的正常情绪反应D.坚持正面引导为主，避免批评、指责婴幼儿的情绪表达E.注重家园协同，引导家长采用一致的情绪引导方式答案：ABCDE9.30-36月龄婴幼儿情感发展的特点包括（）A.能够准确识别4种基本面部表情B.能够用简单的语言描述自己的情绪C.能够感知他人的情绪并做出简单的安慰行为D.情绪调节能力逐渐提升，能够用简单的方法缓解负面情绪E.出现明显的同伴交往偏好，愿意和自己喜欢的小朋友一起玩答案：ABCDE10.针对婴幼儿情绪调节能力的培养，下列做法正确的有（）A.当婴幼儿出现负面情绪时，先接纳情绪，再引导其用合理的方式表达B.教给婴幼儿简单的情绪调节方法，如深呼吸、抱一抱安抚物、找大人倾诉C.成人以身作则，在出现负面情绪时用合理的方式调节，给婴幼儿做好榜样D.尽量避免让婴幼儿产生负面情绪，给其营造完全没有挫折的环境E.当婴幼儿用合理的方式表达情绪时及时给予肯定和表扬答案：ABCE三、判断题（共15题，每题1分，共15分，正确打√，错误打×）1.0-3月龄的婴幼儿哭闹都是生理需求导致的，不需要给予情感回应，只要满足生理需求即可。（）答案：×2.回避型依恋的婴幼儿对照料者的离开没有明显的焦虑反应，说明其情感发展更成熟，独立性更强。（）答案：×3.婴幼儿18月龄左右出现自我意识的萌芽，是自我意识情绪出现的前提。（）答案：√4.分离焦虑是婴幼儿情感发展过程中的正常现象，不需要特殊引导，随着年龄增长会自然消失。（）答案：×5.针对24月龄以下的婴幼儿，不需要引导其识别情绪，只要在其哭闹时安抚即可。（）答案：×6.共情能力是天生的，不需要后天引导，婴幼儿年龄大了自然就会共情他人。（）答案：×7.安全型依恋的婴幼儿也会在照料者离开时出现哭闹、焦虑等反应，这是正常的。（）答案：√8.婴幼儿出现打人、摔东西等发泄情绪的行为时，要第一时间批评惩罚，让其知道这是错误的。（）答案：×9.24-30月龄的婴幼儿还不能识别他人的情绪属于发育迟缓，需要进行干预。（）答案：×10.照料者的回应敏感性是影响婴幼儿依恋类型的核心因素。（）答案：√11.针对刚入托的婴幼儿，允许其携带家里的安抚物能够有效缓解分离焦虑。（）答案：√12.负面情绪对婴幼儿的发展只有坏处没有好处，要尽量避免婴幼儿产生负面情绪。（）答案：×13.18月龄的婴幼儿在看到妈妈哭泣时会主动抚摸妈妈的脸，这是共情能力发展的表现。（）答案：√14.针对难养型气质的婴幼儿，要尽量避免环境变化，减少其情绪波动的可能。（）答案：×15.家园协同是提升婴幼儿情感发展引导效果的重要前提，引导员要和家长保持一致的引导方式。（）答案：√四、案例分析题（共2题，每题15分，共30分）1.案例背景：22月龄的浩浩平时主要由妈妈照料，妈妈因为工作调整需要重新返回职场，便把浩浩送到家附近的托育机构，入托第一天妈妈送浩浩到机构后，浩浩抱着妈妈的脖子不肯撒手，哭着喊“妈妈不要走”，引导员小张上前直接把浩浩抱过来，让妈妈赶紧离开，说“你走了他哭一会就好了”，妈妈走后浩浩哭了15分钟才停下来，之后一整天都不愿意和其他小朋友玩，也不吃东西，下午妈妈来接的时候，浩浩看到妈妈就哭，之后连续一周浩浩每天早上都哭闹着不肯去托育，晚上睡觉也会突然哭醒喊“不要去托班”。问题：（1）结合婴幼儿情感发展特点，分析浩浩出现上述表现的原因；（2）请评价引导员小张的应对方式，并给出针对性的改进策略。参考答案：（1）原因分析（6分）：①22月龄处于分离焦虑的高发阶段，该月龄婴幼儿已经形成了稳定的照料者依恋，突然进入完全陌生的托育环境、和依恋对象分离，会产生强烈的不安全感，出现哭闹、抗拒、睡眠不安等表现是分离焦虑的正常反应（3分）；②入托前没有做好衔接铺垫，浩浩对托育环境、引导员都没有建立熟悉感，突然的强制分离会加重其焦虑情绪，甚至会让其产生被妈妈抛弃的误解，进一步加重抗拒心理（3分）。（2）评价及改进策略（9分）：①小张的应对方式不合理：强制分离的做法没有尊重婴幼儿的情感需求，会破坏婴幼儿对引导员的信任感，加重分离焦虑，不利于后续的入托适应（2分）。②改进策略：第一，做好入托前衔接，提前1-2周邀请浩浩和妈妈一同到托育机构参观，熟悉环境、引导员和日常流程，每次停留的时间从30分钟逐步延长到半天，让浩浩逐步适应环境（2分）；第二，入托首日的告别要采用正式的告别仪式，妈妈明确告知浩浩“妈妈下午吃完点心就来接你，你在这里和老师、小朋友玩，妈妈一定会回来的”，和浩浩拥抱告别后再离开，不要偷偷走也不要因为哭闹就留下，保持告别行为的一致性（2分）；第三，入托初期允许浩浩携带平时常用的安抚物（如小毯子、玩偶），引导员主动和浩浩互动，建立信任感，当浩浩哭闹时先共情安抚“浩浩是不是想妈妈了？老师知道你很想念妈妈，妈妈下午一定会来接你的，我们一起给妈妈画个画等她好不好”，用具体的活动转移注意力，不要直接批评或者强制制止哭闹（2分）；第四，每天接园时引导员主动和妈妈反馈浩浩当天的正面表现，引导妈妈肯定浩浩的进步，逐步帮助浩浩建立对托育环境的安全感（1分）。2.案例背景：28月龄的朵朵在托育机构玩过家家游戏时，想要抢同伴西西手里的娃娃，西西不肯给，朵朵就推了西西一下，西西摔倒后哭了，引导员李老师看到后立刻上前，批评朵朵：“你怎么能推小朋友呢？太不懂事了，快给西西道歉”，朵朵站在原地低着头不说话，也不肯道歉，之后一整天都闷闷不乐，也不愿意再和其他小朋友一起玩游戏。问题：（1）结合24-30月龄婴幼儿的情感发展特点，分析朵朵出现上述行为的原因；（2）请评价李老师的应对方式，给出正确的引导流程。参考答案：（1）原因分析（6分）：①28月龄婴幼儿的语言表达能力还不完善，当需求无法通过语言表达时，容易采用肢体动作表达诉求，推人的行为是其不知道如何正确获取想要的物品的表现，并非故意“不懂事”（3分）；②该月龄婴幼儿的共情能力还处于萌芽阶段，无法直接感知到自己的行为会给西西带来的伤害，被直接批评后会产生羞愧、害怕的情绪，不知道该如何回应，所以出现不肯道歉、闷闷不乐的表现（3分）。（2）评价及引导流程（9分）：①李老师的应对方式不合理：没有先了解事件的前因后果，直接当众批评朵朵，否定其行为的同时也否定了朵朵的情绪，会让朵朵产生强烈的挫败感和羞愧感，既没有教会朵朵正确的交往方式，也伤害了朵朵的自尊心，降低其参与集体游戏的意愿（2分）。②正确引导流程：第一，先安抚受伤的西西，查看西西有没有受伤，共情西西的情绪：“西西摔疼了对不对？老师抱一抱，朵朵不是故意要推你的”，先平复西西的情绪（2分）；第二，将朵朵带到身边，用温和的语气和朵朵沟通，先接纳其情绪：“朵朵是不是很想要玩那个娃娃呀？想要玩的时候可以和小朋友商量对不对？”，让朵朵知道自己的需求是被理解的，减少其抵触情绪（2分）；第三，引导朵朵感知自己行为的后果：“你推了西西，西西摔疼了，现在很难过，我们一起给西西揉一揉，和西西说对不起好不好？”，引导朵朵主动道歉，而不是强制要求（2分）；第四，教会朵朵正确的交往方式：“下次想要玩别人的玩具时，要先问‘我可以玩一下你的娃娃吗’，如果小朋友同意了才可以拿，知道了吗？”，后续引导朵朵和西西一起玩过家家游戏，修复同伴关系（1分）。五、实操设计题（共1题，15分）请针对30-36月龄的婴幼儿设计一节时长20分钟的“我的情绪小秘密”集体情感引导活动，需结合该月龄段婴幼儿的情感发展特点，包含活动目标、活动准备、实施流程、注意事项四个部分。参考答案：1.活动目标（3分）：①认知目标：能够准确识别喜、怒、哀、惧四种基本情绪，知道不同情绪对应的常见场景（1分）；②技能目标：能够用“我XX的时候很开心/难过”的句式表达自己的情绪，掌握1-2种简单的负面情绪调节方法（1分）；③情感目标：愿意主动向成人和同伴表达自己的情绪，知道所有情绪都是正常的，不排斥负面情绪（1分）。2.活动准备（3分）：①情绪手偶4个（分别对应喜、怒、哀、