小学英语三年级上册 Unit 5 Lets Eat!Part B 词汇动作整合教案

小学英语三年级上册Unit5Let‘sEat!PartB词汇动作整合教案一、课程基本信息【学科与学段】小学三年级英语【课题名称】Unit5Let’sEat!PartBLet‘slearnLet’sdo词汇动作整合教学【授课时长】40分钟/1课时【教材版本】人教版PEP三年级起点二、教学背景分析（一）教材内容解析【基础】...是PEP三年级上册第五单元PartB的核心部分，包含Let’slearn和Let‘sdo两大板块。Let’slearn板块在A部分已学食物词汇（bread,juice,egg,milk）的基础上，新授四个关于食物与饮品的名词：water（水）、cake（蛋糕）、fish（鱼）、rice（米饭）。该板块通过展现Zip和Zoom餐厅中点餐的情景图，将新词汇融入句型“CanIhavesome...,please?”和“Hereyouare.”之中，旨在让学生在情境中感知词汇的语用功能。Let’sdo板块则是配合这四个新词设计的TPR活动，通过“Drinksomewater.”、“Eatsomefish.”、“Eatsomerice.”、“Cutthecake.”这四个指令语，将动词（drink,eat,cut）与名词进行精准搭配，让学生在动中学，在学中用，强化词汇记忆并初步感知英语动词短语的构成。（二）学情分析【重要】some...some...学生。从心理特点来看，他们活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对直观、生动的事物充满兴趣，喜欢模仿和表演，但注意力难以长时间集中。从知识储备来看，经过前几个单元及本单元A部分的学习，学生已经掌握了部分食物类词汇（bread,juice,egg,milk），并能简单运用“I‘dlikesome...”和“Havesome...”等句型表达需求或提供食物。这为本课新词汇的学习和综合语用输出奠定了良好基础。然而，作为英语初学者，他们在词汇的准确发音（如fish中短音/ɪ/，water中卷舌音）、名词单复数的潜意识理解（如rice和fish的不可数概念）以及完整句型的流畅表达上，仍存在一定困难。因此，本课设计需充分调动学生的多种感官，采用趣味化、活动化的教学方式，帮助学生在体验中突破难点，建立自信。三、教学目标设计【核心】根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级目标要求，结合本课内容与学生实际，设定如下教学目标：（一）语言能力【基础】1.学生能够听、说、认读单词：water,cake,fish,rice。发音准确，能理解其含义。2.学生能够听懂并会说指令语：Drinksomewater.Eatsomefish.Eatsomerice.Cutthecake.并能根据指令做出正确的动作反应。...学生能够在模拟的情境中，初步运用句型“CanIhavesome...,please?”来征求食物意见，并用“Hereyouare.”进行回应。（二）文化意识【重要】4.学生能够通过对比中西餐具（刀叉vs筷子）及用餐习惯，初步感知中西方饮食文化的差异。5.学生能够在模拟点餐和分享食物的活动中，体会分享的快乐，并树立珍惜食物、拒绝浪费的意识。（三）思维品质【热点】6.通过观察Let’sdo中的动词（drink,eat,cut）与名词的搭配，培养学生的分类、归纳和逻辑匹配能力。7.在餐厅点餐的角色扮演中，引导学生根据自身喜好和健康理念选择食物，发展初步的批判性思维和解决问题的能力。（四）学习能力【高频考点】8.通过自然拼读法（Phonics）辅助记忆单词（如fish中的/f//ɪ//ʃ/），培养学生的自主拼读能力。9.通过小组合作和TPR活动，提高学生的合作学习能力和通过肢体语言辅助语言学习的能力。四、教学重难点预设（一）教学重点【基础】1.掌握四会（听、说、认、读）单词：water,cake,fish,rice。2.理解并能根据指令“Drinksomewater.Eatsomefish/rice.Cutthecake.”做出正确的动作。（二）教学难点【难点】3.单词“water”中/ɔː/和“fish”中/ɪ/的准确发音，以及“rice”中双元音/aɪ/的饱满发音。4.在真实或模拟情境中，准确区分并使用“Eat”和“Drink”这两个动词，理解固体食物与液体饮料的不同搭配。5.理解rice,water,fish在英语中作为不可数名词的概念（无需变复数），并能正确使用“some”进行修饰。五、教学准备多媒体课件（PPT），单词卡片及图片（water,cake,fish,rice），仿真食物模型或实物（杯水、小片蛋糕模型、玩具鱼、一小碗米饭），奖励用贴纸，头饰（Zoom,Zip，服务员），简单的餐具（塑料刀叉、筷子），餐厅场景简易布置。六、教学过程设计（一）热身与复习(WarmupRevision)(5分钟)1.GreetingsandFreeTalk：教师以亲切活泼的语气与学生问好，营造轻松氛围。T:“Goodmorning,boysandgirls!Howareyoutoday?Areyouhappy?”引导学生回答并互相问候。2.SingaSong：播放并齐唱本单元A部分的歌曲“Let‘shaveapicnictoday”。教师带领学生边唱边做简单的动作，如拍手、模仿吃东西等。歌曲中包含了已学的juice,bread等词汇，能迅速激活学生已有的知识图式，将注意力聚焦到“食物与饮食”的主题上，实现以旧引新的自然过渡。3.ReviewtheOldWords：教师快速闪现A部分所学的食物图片（bread,egg,milk,juice），学生以“开火车”的形式快速说出单词。对于表现好的小组，教师及时给予口头表扬或奖励贴纸，调动课堂积极性。（二）情境导入与呈现(Presentation)(12分钟)【非常重要】1.创设主情境：教师利用课件呈现ZipandZoom’sRestaurant的场景，并播放欢快的背景音乐。T:“Look!ZipandZoomhaveanewrestaurant.It‘sopeningday!Manyfriendsareing.Let’sgoandhavealook!”通过创设餐厅开业的情境，激发学生的好奇心，为后续学习点餐词汇和句型埋下伏笔。2.任务驱动——学习新词：1.3.【单词：fish】教师点击课件，呈现一幅鱼在鱼缸里游的动图，并伴有“咕噜咕噜”的吐泡声。T:“Listen!What‘sinthetank?(指着鱼)What’sthis?”引导学生用中文或英文尝试说出“鱼”。教师顺势引出英文：“Yes,it‘safish.Butonourplate,it’sfood.Wecallit’fish‘too.”教师出示鱼肉料理的图片，手持单词卡片，运用自然拼读法带领学生朗读：“fish,fish”。强调字母组合’sh‘的发音/ʃ/和短音/ɪ/。T:“Fish,fish.Eatsomefish.”并做吃的动作。引导学生跟读单词并模仿动作。2.4.【单词：rice】教师呈现一碗热气腾腾的白米饭图片。T:“Lookatthisbowl.Whatisit?It’sourstaplefood.Weeatiteveryday.It‘srice.”教师板书并领读单词，强调双元音/aɪ/，口型要从/a/滑向/ɪ/。通过“高低声”游戏操练：教师大声读，学生小声读；教师小声读，学生大声读，增加趣味性。T:“Rice,rice.Eatsomerice.”引导学生巩固动词与名词的搭配。3.5.【单词：cake】教师课件播放生日歌片段，呈现一个精美的生日蛋糕图片。T:“Happybirthday!What’sthis?It‘sacake.Abirthdaycake!”教师拿出蛋糕模型或图片，领读单词，注意双元音/eɪ/的发音。T:“Cake,cake.Canwedrinkit?No,wecan’t.Wecutit.”教师拿出塑料刀，做切蛋糕的动作，教授新指令：“Cutthecake.”让学生理解cut的含义。...6.【单词：water】教师拿出一瓶真实的水，并做出口渴的样子，喝一口水。T:“I‘mthirsty.(摸摸喉咙，做出夸张的表情)Iwanttodrink.Look,thisis...water.”教师板书并领读单词。强调字母组合’wa‘的发音/wɔː/，卷舌音要到位。通过“大小声”游戏或“看口型猜单词”游戏进行操练。T:“Water,water.Drinksomewater.”引导学生区分drink（喝）和eat（吃）的用法。7.句型自然渗透：在呈现每个新单词后，教师都运用主句型进行提问。例如，拿起水杯，T:“I’mthirsty.CanIhavesomewater,please?”然后引导学生回应：“Hereyouare.”并将水递给一位学生。在教授cake时，T:“Yummy!CanIhavesomecake,please?”通过教师的反复示范，让学生在语境中无意识地感知新句型的语用功能，为后续操练做铺垫。（三）机械操练与意义操练(Practice)(12分钟)【重要】1.听音正音——ListenandRepeat：播放Let‘slearn部分的录音，学生指着课本上的图片，认真倾听并跟读。要求学生模仿录音中的语音、语调和连读现象。跟读23遍后，全班齐读，再分组读，最后指名个别学生读，检验发音准确度。2.趣味游戏——What’sMissing?：教师在黑板上贴出所有新授单词的图片（water,cake,fish,rice），让学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张图片，然后让学生睁开眼睛，说出“What‘smissing?”，最快说对的学生获得奖励。此游戏能有效锻炼学生的瞬间记忆能力和单词反应速度。3.图文匹配——MatchandSay：教师在黑板上左侧贴上单词卡，右侧贴上动作图片（喝水的动作、吃鱼的动作、吃米饭的动作、切蛋糕的动作）。请学生上讲台进行连线匹配，并大声说出完整的指令，如“Drinksomewater.”。通过匹配活动，强化学生对词汇和指令语的理解，突破动词与名词搭配的难点。4.TPR全身反应——Let’sdo：【高频考点】1.5.Listenanddo：教师发指令，全班学生做动作。教师可先慢速说，并示范动作，确保每位学生都能理解并跟上。T:“Everybody,standup!Drinksomewater.”(学生做喝水动作)“Eatsomefish.”(学生做吃鱼动作)“Cutthecake.”(学生用手掌做切蛋糕动作)。2.6.Whatdoyoudo？：教师做动作，学生快速说出对应的英文指令。这个环节可以锻炼学生的观察力和语言输出能力。3.7.Doandsay：请一名学生到讲台前当“小老师”，小老师说指令，其他同学做动作；或者小老师做动作，其他同学说指令。将课堂还给学生，充分调动其主动参与性，在欢乐的氛围中巩固所学。4.8.Let’schant：将四个指令配上简单的节奏，编成朗朗上口的歌谣。例如：/Water,water,water,drinksomewater.//Fish,fish,fish,eatsomefish.//Rice,rice,rice,eatsomerice./cake./cake,cake,cutthecake./（四）情境交际与综合运用(ConsolidationExtension)(8分钟)【核心】1.听力输入——整体感知对话：播放Let‘slearn部分的情景图配套对话录音。T:“Now,listentothedialogue.Whoarethey?Whatdotheywant?”让学生带着问题去听，培养听的策略。2.角色扮演——AttheRestaurant：教师将讲台布置成简易餐厅柜台，用头饰和道具进行场景模拟。1.3.Teacherleddemo：教师戴上Zoom的头饰扮演服务员，请一名表现积极的学生扮演顾客。T:“Wele!CanIhelpyou?”S:“CanIhavesomefishandrice,please?”T:“Hereyouare.”S:“Thankyou.”通过师生示范，为学生搭建语言支架。2.4.Pairwork：学生两人一组，一人扮演服务员，一人扮演顾客，运用本节课的核心词汇和句型“CanIhavesome...,please?”、“Hereyouare.”以及礼貌用语“Thankyou.”进行点餐对话练习。鼓励学生将A部分学过的词汇(juice,milk等)也融入对话中，进行知识的滚动复现。3.5.Showtime：请几组学生戴上头饰，到讲台前的“餐厅”进行表演展示。教师和其他学生作为“评审团”，从语言表达、动作表情、礼仪礼貌等方面给予掌声鼓励和简单的星级评价。（五）文化渗透与情感升华(EmotionalCulturalInfusion)(2分钟)【热点】1.文化意识对比：教师利用课件展示中西方两种不同的餐桌场景：一边是中国家庭使用筷子吃米饭、鱼；另一边是西方家庭使用刀叉吃蛋糕、鱼。引导学生观察并讨论。T:“Lookatthepictures.InChina,weuse...?(引导学生说出chopsticks).IntheWest,theyuse...?(引导学生说出knifeandfork).That’sthedifference.”通过直观对比，帮助学生初步建立跨文化意识，理解不同文化背景下的用餐礼仪差异。2.情感态度教育：教师展示一组反映世界各地粮食短缺和贫困儿童饥饿问题的图片，引发学生思考。T:“Lookatthesechildren.Theyarehungry.Wehaverice,fish,andcake.Whatshouldwedo?”引导学生说出“Don‘twastefood.”，“Weshouldsavefood.”等。最后，教师总结：“Yes,foodisprecious.Weshouldcherisheverygrainofriceandeverydropofwater.Bethankful,anddon’twaste.”将语言学习与立德树人的根本任务相结合，培养学生珍惜粮食、心怀感恩的良好品德。七、板书设计【基础】（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）Unit5Let‘seat!PartBLet’slearnLet‘sdo【图片区】【单词区】【句型区】water图片waterCanIhavesome...,plea