小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanPartBLet'stalk教学设计

小学英语六年级上册Unit3MyweekendplanPartBLet'stalk教学设计一、课程基本信息【学科】小学英语【年级】六年级【教材版本】人教版（PEP）三年级起点【课题】Unit3MyweekendplanPartBLet‘stalk【课时】本单元第4课时（单元整体教学设计下的对话课型）【授课时长】40分钟二、教材与学情分析（一）教材分析【重要】本课内容选自人教版PEP六年级上册Unit3Myweekendplan，单元主题归属于“人与自我”及“人与社会”范畴，涉及“生活与学习”中的“学习与生活的自我管理”以及“社会服务与人际沟通”中的“班级与学校生活，个人感受与见解”。PartBLet'stalk是本单元的核心对话语篇，承接PartA中有关一般将来时（begoingto）基本结构的认知与简单询问，进一步将对话情境推向深入和真实。语篇围绕John和他的表弟Jack关于周末电影之约展开，核心句型“Wherearewegoing？”“Whatarewegoingtosee？”“Whenarewegoing？”不仅复现了begoingto结构，更通过特殊疑问词的引导，让学生学会从多个维度（地点、事件、时间）来构建和询问一个完整的计划。【难点】教材语篇中涉及生词“spacetravel”（太空旅行）、“halfprice”（半价），以及表达“Ihavetodomyhomeworknow.”所隐含的责任感与计划调整，这些都是需要教师在教学中深层挖掘的点。语篇的深层逻辑不仅仅是询问计划，更是引导学生理解：制定计划需要综合考虑多种因素（兴趣、时间、价格、已有的安排），并且要对计划负责。（二）学情分析do...to...三年的英语学习，已具备一定的语言基础和交际能力。他们对“周末活动”这一话题极为熟悉，且在PartA部分已经接触并初步掌握了“Whatareyougoingtodo...？I‘mgoingto...”的核心句型。然而，学生对于在连贯的语轮中综合运用what,where,when等多个特殊疑问词进行深入交流尚不熟练，尤其是在真实的语境中，自然地切换疑问词来获取完整信息的能力有待提升。此外，学生的逻辑思维开始发展，对社会规则和人际交往有了更深的理解，这为探讨“计划与责任”提供了认知基础。三、单元整体教学设计思路本单元以“PlanMakesLifeBetter（规划让生活更美好）”为单元大观念，将单元内容进行整合与重构。课时1（PartALet‘stryLet‘stalk）：感知计划——谈论周末即将发生的活动，初步感知begoingto的用法。课时2（PartALet’slearnRoleplay）：构建计划——学习各类活动词组，尝试构建自己的周末计划。课时3（PartBLet‘stryLet’stalk）：细化计划——本课时，学习从what,where,when多角度细化计划，并探讨计划背后的原因。课时4（PartBLet‘slearnReadandwrite）：书写计划——学习描述地点及价格等词汇，并阅读范文，学习撰写自己的计划。课时5（PartCStorytime）：拓展计划——通过趣味故事，了解计划可能遇到的意外及灵活调整的必要性，升华单元主题。四、课时教学目标【核心目标】依据新课标“教学评一致性”理念及英语学习活动观，本课时教学目标设定如下：1.语言能力：学生能够听、说、认读单词和短语：spacetravel,halfprice,price,travel。学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话。学生能够在语境中理解并运用核心句型“Wherearewegoing？”“Whatarewegoingtosee？”“Whenarewegoing？”来询问和回答关于计划的详细信息。2.文化意识：学生能够了解电影院票价、电影排片时间等基本生活常识。学生能够体会在人际交往中，清晰地告知对方计划细节是一种礼貌和尊重。3.思维品质：通过预测、推理、分析等活动，培养学生的逻辑思维和批判性思维。通过对比John的计划与实际执行情况，引导学生思考计划与责任（“Ihavetodomyhomeworknow.”）的关系。4.学习能力：能够在听前根据图片预测听力内容，在听中抓住关键信息。能够通过小组合作，共同完成信息梳理和对话创编，提升合作学习能力。五、教学重难点to...】掌握核心句型“Where/What/Whenareyougoingto...？”并能根据实际情况做出相应回答。【难点】在真实的交际情境中，能够根据对方的提问，灵活、准确、完整地表达自己的计划，并能理解对话中人物情感的变化及背后原因。六、教学准备1.多媒体课件（PPT32张，内含课文动画、音频、希沃白板课堂活动设计）。2.单词卡片（spacetravel,halfprice,cinema,homework等）。3.学生任务单（听力填空、小组调查表）。4.板书贴图。七、教学过程（一）课前热身与复习(PretaskPreparations)1.GreetingFreetalkto...始，教师与学生进行自然问候。教师播放一段节奏轻快的英文歌曲《Whatareyougoingtodo？》，学生跟唱，营造轻松活跃的英语学习氛围。歌曲结束后，教师走到学生中间，进行随机提问：“Whatareyougoingtodothisweekend？”引导学生用PartA学过的“I‘mgoingto...”句型进行回答，复习旧知。此环节旨在激活学生关于“周末计划”的背景知识，为本课学习做好语言和心理准备。2.SharpEyes游戏教师利用PPT快速闪现PartA和本课即将出现的活动图片（如：seeafilm,takeatrip,gotothesupermarket,visitmygrandparents,dohomework等），学生快速说出英文词组。游戏结束后，最后一张定格在“seeafilm”上。教师提问：“Doyoulikeseeingafilm？Wherecanweseeafilm？”引导学生说出“cinema”。然后教师追问：“Whatfilmsdoyouknow？”让学生自由说说自己知道的电影，为引入课文话题做铺垫。（二）情境导入与听力感知(WhiletaskProcedures)1.听力训练(Let‘stry)【重要】教师利用课件呈现Let’stry部分的图片，引导学生观察图片中的人物（JohnandhiscousinJack）和场景。教师提问：“Whoarethey？Wherearethey？Whataretheytalkingabout？”通过图片环游，让学生预测听力内容，培养“看”的语言技能。教师播放第一遍录音，学生完成课本上的听力练习：圈出正确的答案。教师播放第二遍录音，引导学生关注关键信息：“WhatisJohngoingtodothisafternoon？”并请学生尝试复述听力原文，核对答案。教师在此处渗透听力策略：听前阅读题干，预测内容，听时抓住动词短语等关键词。听力原文的处理不仅是为了核对答案，更是为了自然过渡到Let'stalk。教师根据听力内容提问：“Johnisgoingtobuyafilmticketthisafternoon.So,whatfilmaretheygoingtosee？Let'swatchandsee.”2.整体感知，获取大意(Let'stalk)（1）问题引导，初步感知教师播放Let'stalk的课文动画，让学生带着问题整体感知对话：“Whatfilmaretheygoingtosee？”学生通过观看动画，能够直观地捕捉到核心信息：“Theyaregoingtoseeafilmaboutspacetravel.”教师板书生词“spacetravel”，并利用图片或短视频解释其含义（如展示《流浪地球》、《星际穿越》等海报片段）。此处设计了一个小型brainstorming活动：教师提问“Whatcanweseeinspace？”激活学生关于宇宙的已知词汇（如：star,moon,spaceship,astronaut等），拓宽学生视野，丰富表达。（2）细读文本，梳理信息【高频考点】【难点】教师再次播放录音，并呈现一个信息差表格在黑板上，让学生通过细读或再次听音，完成John和Jack的周末电影计划表。计划维度 关键信息Wheretogo？Whattosee？Whentogo？Howabouttheprice？学生通过听音跟读、小组讨论，从对话中提取信息填充表格：Wheretogo？(I‘mnotsure./Wecangotothecinema.)Whattosee？(Afilmaboutspacetravel.)Whentogo？(Thisafternoon？/It’saboutspacetravel.)Howabouttheprice？(Halfprice！)教师板书核心句型：Wherearewegoing？Whatarewegoingtosee？Whenarewegoing？教师引导学生关注Jack提出的三个问题，以及John的回答。特别是当Jack询问地点时，John的回答“I‘mnotsure.”非常真实，体现了计划的不确定性。教师可以追问：“WhyisJohnnotsure？”引导学生联系上下文（Hehastodohishomeworknow.）进行推断，培养学生思维的严密性。（3）语言内化，突破难点对于生词“halfprice”，教师创设真实语境：展示一张电影票，原价80元，现在只需要40元。教师自问自答：“Howmuchisit？It’s40yuan.Thepriceis40yuan.It‘shalfprice！”板书“price”和“halfprice”。随后，教师拿出几张不同的商店打折海报，提问：“Look！Halfprice！”让学生在真实语境中操练此短语。教师还可拓展“fullprice”进行对比，丰富学生语言储备。（三）巩固操练与实践应用(PosttaskActivities)1.跟读模仿，角色扮演教师播放课文录音，第一遍让学生指读，注意语音语调；第二遍让学生逐句跟读，尤其要模仿“Spacetravel？Interesting.”的惊喜语气，以及“Ihavetodomyhomeworknow.”的无奈语气。分角色朗读时，教师引导学生加入表情和动作，使对话更加生动。教师组织学生两人一组进行角色扮演，并邀请几组学生上讲台进行展示。展示后，师生共同从“语音语调”、“流利程度”、“表演效果”三个维度进行简单评价，落实“教学评”一体化。2.调查采访，综合语用(GroupWork)【核心环节】教师创设情境：“Thefilmissointeresting.Doyouwanttogowithyourfriends？Now,let'smakeaweekendplantoseeafilm.”教师将学生分成4人一组，发放调查任务单。任务要求：小组内互相采访，计划一起去看电影，需要商量并确定看什么电影、去哪里看、什么时候看。任务单设计如下：Name Filmtosee Cinematogo Timetogo Reason_______ ___________ _____________ __________ ______________ ___________ _____________ __________ _______OurGroupPlanWearegoingtosee___________.Wearegoingto___________Cinema.Wearegoingthereat___________on___________.to...Because...Whatfilmareyougoingtosee？”“Wherearewegoing？”“Whenarewegoing？”进行交流，并由一名记录员填写任务单。最后，每组派代表用“Wearegoingto...”句型汇报本组的最终计划。教师在此过程中巡视指导，鼓励学生运用“halfprice”等本课新词以及“Because...”句型说明原因，使计划更加合理。（四）拓展延伸与情感升华(ExtensionEmotionalSublimation)1.深度思考，辨析计划教师引导学生再次回到课文的结尾：John说“Ihavetodomyhomeworknow.”教师提问：“CanJohngotothecinemathisafternoon？Why？”引导学生理解John虽然很想去，但作为学生，完成作业是他的首要任务。这体现了计划的灵活性和责任感。教师引出本节课的情感主线：【热点】“Weshouldmakeourplanreasonable.Weshouldberesponsibleforourplan.”（让计划合理，对计划负责。）教师提问：“Isitgoodtochangetheplan？Why？”引导学生辩证地看待计划的调整：有时是因为不可抗因素，有时是因为更有意义的事情，要学会权衡。2.创编新对话，迁移创新教师提供几个新的场景（如：去书店买书、去公园野餐、去科技馆参观），每个场景配有相应的图片和关键词提示。学生小组内选择其中一个场景，模仿课文创编一个新的对话。要求对话中必须包含what,where,when三个维度的问答，并尝试融入“halfprice”等新词，以及在结尾处加入一句关于自己责任或感受的话（如：ButIhavetofinishmyreadingfirst./It’sagoodplan！）。此环节旨在将所学知识迁移到新的语境中，培养学生的创新能力和综合语言运用能力。部分优秀的小组可以在下节课前进行展示。八、板书设计Unit3Myweekendplan(BLet‘stalk)【核心结构】JohnJack‘sPlan↓Wherearewegoing？We’regoingtothecinema.Whatarewegoingtosee？Afilmaboutspacetravel.to...narewegoing？Thisafternoon？(ButIhaveto...)Price？Halfprice！【情感升华】Plan→Bereasonable！Beresponsible！【词汇角】spa