小学三年级道德与法治“守护童年向欺凌说不”教学设计

小学三年级道德与法治“守护童年，向欺凌说不”教学设计【核心素养】【课标要求】本课设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中关于“健全人格”与“法治观念”的核心素养要求。针对小学中年级学生社会性发展的关键期，旨在引导学生正确认识同伴交往中的矛盾与冲突，初步树立规则意识和法律意识，掌握应对不安全因素的basic方法，培育尊重他人、关爱生命、维护正义的道德情感。【教学理念】秉承“以学生发展为本”的课改理念，摒弃单一的说教模式，构建体验式、参与式、生活化的课堂。将心理健康教育、法治启蒙与道德教育有机融合，通过情境创设、角色扮演、合作探究等方式，让学生在真实的体验中生成认知，在情感的共鸣中内化行为，在思辨的碰撞中提升智慧。强调预防为先，家校共育，为学生构筑安全、友善、阳光的成长环境。【教材分析】本课内容并非传统意义上的单一学科课程，而是基于安全教育与道德与法治课程整合开发的综合性主题教育。它链接了《道德与法治》三年级上册“安全护我成长”及四年级下册“同伴与交往”中的相关知识点，如“生命最宝贵”、“遇到欺负怎么办”等。教材以“致家长的一封信”为切入点，巧妙地将学校教育延伸至家庭，形成教育合力。内容聚焦于“校园欺凌”的界定、危害、预防与应对，具有很强的现实针对性和实践指导意义。【学情分析】三年级学生正处于从他律向自律过渡的阶段，同伴影响力逐渐增大，但处理人际冲突的能力尚显稚嫩。他们对“打闹”与“欺凌”的界限认识模糊，部分学生可能有过被戏弄、被排挤的经历却不知如何寻求帮助，也有部分学生可能在无意中扮演了“欺凌者”或“旁观者”的角色。同时，他们对“法律”概念初步接触，但理解不深。因此，教学需要贴近其生活经验，用他们能懂的语言和方式，唤醒自我保护意识，培养同理心。【教学目标】一、道德修养（【核心素养】【重要】）1.能够识别日常交往中哪些行为属于友好的玩闹，哪些行为已经构成欺凌，形成正确的是非观。2.培养同情心和正义感，能够站在受害者角度感受其痛苦，拒绝成为冷漠的旁观者或起哄的助威者。3.树立“不欺人，不怕欺”的道德勇气，愿意为营造友善班级贡献力量。二、法治观念（【核心素养】【基础】）4.初步了解《未成年人保护法》中关于校园欺凌的相关规定，知道欺凌行为不仅要受道德谴责，严重的还要承担法律责任。5.明白法律保护每个公民的合法权益不受侵犯，树立依法维权的意识。三、健全人格（【核心素养】【重点】）6.掌握面对欺凌时的基本应对策略：勇敢说“不”、及时逃离、主动求助。7.学会调节因冲突或欺凌产生的恐惧、委屈等负面情绪，增强心理韧性。8.培养自信、自尊、自爱的品质，建立积极健康的同伴关系。四、责任意识（【核心素养】【热点】）9.认识到每个人都有责任维护校园的和谐与安全，不做欺凌的参与者，也不做沉默的旁观者。10.理解家校合作的重要性，明白将遇到的困扰及时告知家长和老师是对自己负责的表现。【教学重难点】1.【教学重点】（【重要】）精准界定校园欺凌，区分其与普通打闹、玩笑的本质区别；掌握预防和应对欺凌的具体方法。2.【教学难点】（【难点】）引导学生在面对真实的或潜在的欺凌情境时，克服恐惧心理，做出理性而勇敢的应对；激发学生的内在同理心，打破旁观者的沉默。【教学方法与准备】1.教法：情境教学法、案例分析法、讨论式教学法、角色扮演法。2.学法：体验学习、合作探究、反思内省。3.教学准备：多媒体课件（含视频、图片、音频）、情景剧道具（书包、文具等）、彩色卡片纸、绘画笔、“友善之手”承诺树展板、《预防校园欺凌致家长的一封信》范文。【教学过程】一、暖身破冰：游戏体验，导入主题（预计5分钟）教师活动：1.组织学生开展一个简短的互动游戏——“夸夸我的好同桌”。请几位同学用一两句话真诚地赞美自己的同桌。2.随后，教师话锋一转，引导思考：“同学们，我们每天和同学们在一起学习、玩耍，大部分时光都是快乐和温暖的。但有时候，同学之间也会发生一些不愉快，甚至是一些让我们感到害怕、难过的事情。你们遇到过或者听说过这样的事吗？”（短暂停顿，不要求学生立刻回答，意在引发思考）3.播放一段无声动画短片：画面中，一个孩子的文具被故意扔在地上，有人在背后贴纸条，几个孩子围成一圈嘲笑一个摔倒的同学。动画定格在受害者孤独、无助的背影上。4.教师提问：“看到这个画面，你有什么感受？你觉得这个同学正在经历什么？”引导学生用“我感觉到……”、“我认为……”的句式表达。学生活动：参与游戏，感受同伴间的善意；观看视频，产生初步的情感共鸣；自由表达观后感。设计意图：通过正面游戏营造轻松氛围，再以无声短片形成情感冲击，激发学生的好奇心和同情心，自然引出本课探讨的主题——“校园里的一种特殊伤害”，为后续深入探讨做好情感铺垫。此环节旨在唤醒【道德修养】中的同情心。二、概念辨析：厘清边界，明辨是非（预计15分钟）1.初步感知，建立概念（【基础】）教师活动：教师提问：“刚才短片中同学经历的事情，我们有时候会听说，甚至可能亲身经历过。这在社会上有一个专门的名称，叫做‘校园欺凌’。你们听说过这个词吗？你认为什么是校园欺凌？”学生自由发言，教师将关键词写在黑板上（如：打、骂、抢、吓、传等）。教师总结并给出科学定义：“同学们说的都很接近。校园欺凌，就是指发生在学生之间，蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或精神损害的行为。它有三个关键特征：第一，它是故意的，不是不小心；第二，它通常是反复发生的，不是一次普通的吵架；第三，它双方力量是不平衡的，比如以大欺小、以多欺少。”（结合PPT展示这三个特征）2.案例辨析，去伪存真（【重要】【热点】）教师活动：呈现一组生活化的情境，组织学生以四人小组为单位进行讨论辨析，判断哪些属于校园欺凌，哪些不属于，并说明理由。每个情境都用图文结合的PPT展示。情境一（语言欺凌）：小明的同桌给他起了个难听的外号，经常当着大家的面叫，小明很不高兴，但同桌说“开个玩笑嘛，真小气”。（判断：属于语言欺凌，反复且恶意。）情境二（肢体欺凌）：课间，小强和小刚因为谁先玩篮球吵了起来，小强一怒之下推了小刚一把，小刚也回推了一下，两人被同学拉开后，都很生气。（判断：属于一般冲突，不是蓄意、反复的欺凌，但处理方式不当。）情境三（关系欺凌）：小红和小丽是好朋友，但小红最近交了新朋友，故意不和小丽玩，还让其他同学也不要和小丽说话，小丽在班里感到很孤单。（判断：属于关系欺凌，也叫社交欺凌，孤立他人。）情境四（网络欺凌）：小华把自己的照片发到班级群里，有同学把照片P成搞笑图片，还在群里发，很多人跟着起哄。（判断：属于网络欺凌，对他人造成了精神伤害。）情境五（财物欺凌）：小军经常向低年级的弟弟“借”钱，说不借就揍他，弟弟很害怕，每次都把零花钱给他。（判断：属于财物欺凌，带有威胁性质。）教师巡视各组，参与讨论，引导点拨。学生活动：小组合作，对每个情境进行热烈讨论，形成小组意见。各组派代表在全班进行交流汇报，阐述判断依据。在辨析中，逐步清晰“欺凌”与“玩笑”、“冲突”的界限。设计意图：此环节是整节课的认知基石。通过学生自主讨论和教师精准点拨，帮助学生将模糊的日常感受上升为清晰的科学认知，明确校园欺凌的界定和类型（肢体、语言、关系、网络、财物等）。这不仅帮助学生识别自己是否正遭受欺凌，也警醒那些“开玩笑没分寸”的同学其行为的危害性，是培养【法治观念】和【道德修养】的关键一步。三、角色扮演：换位思考，感悟伤害（预计12分钟）1.情景再现，体验情感（【难点】）教师活动：选取“关系欺凌”情境三（孤立小丽）进行深化处理。教师邀请几位同学现场即兴表演。旁白描述场景：课间，同学们自由活动，小丽想加入小红她们的跳绳游戏。表演过程：1.小丽（带着期待）走到小红面前：“小红，我能和你们一起跳绳吗？”2.小红（看了小丽一眼，转身对其她同学说）：‘我们玩得正好，人够了，走吧。’（几个同学跟着小红走向另一边，留下小丽一人站在原地，表情失落。）表演暂停。1.问题引导，深度共情教师面向全体同学提问：1.“同学们，刚才我们都看到了这一幕。现在，我想采访一下‘小丽’，被拒绝的那一刻，你的心里是什么滋味？能跟我们说说吗？”（引导扮演者分享真实的感受：伤心、委屈、难过、孤独、甚至愤怒。）2.“再采访一下‘小红’和她的伙伴们，你们当时是怎么想的？有没有觉得这没什么大不了？”（引导扮演者反思：可能是无意的，但行为确实给别人带来了伤害。）3.“作为旁观者的同学们，看到这一幕，你们心里是什么感觉？有没有想做点什么？”（引导旁观者思考：是沉默、是跟随、还是站出来？）学生活动：参与表演或认真观看；积极思考并真诚回答教师的提问，代入不同角色体验情感；进行深度的情感交流和思想碰撞。设计意图：角色扮演是触及学生心灵最有效的方式。通过身临其境的体验和课后的反思性提问，学生能深刻体会到欺凌行为给受害者带来的巨大心理创伤，从而激发其内在的【道德修养】——同情心和正义感。同时，也让扮演“欺凌者”和“旁观者”的学生，从另一个角度审视自己的行为，认识到“冷漠”和“随波逐流”同样是伤害的助燃剂，从而打破校园欺凌中的“沉默螺旋”。四、智慧应对：学习策略，守护自己（预计15分钟）1.头脑风暴，征集方法教师活动：承接上一个环节，教师引导：“同学们，刚才小丽的遭遇让我们很难过。如果这样的事，或者更严重的欺凌行为，就发生在我们自己身上，我们该怎么办呢？请大家开动脑筋，以小组为单位，为‘小丽’们，也为我们自己，出出主意。把想到的办法用关键词写在彩色卡片上。”教师将黑板划分为三个区域：“事前预防”、“事中应对”、“事后处理”。学生活动：小组热烈讨论，集思广益，将想到的办法写在卡片上，并分类到黑板的对应区域。例如：“结交几个好朋友”、“不去偏僻角落”（事前预防）；“大声说不”、“迅速跑开”、“用眼睛瞪他”（事中应对）；“告诉老师”、“告诉爸妈”、“报警”、“写日记记录下来”（事后处理）。1.教师提炼，系统归纳（【核心素养】【重点】）教师活动：在学生充分发表意见的基础上，教师结合专业知识，进行系统、科学的归纳和提升，形成一套清晰、可操作的应对指南。同时，适时引入法律知识。（1）事前预防——做个“发光体”（【基础】）1.自信阳光：走路抬头挺胸，说话声音洪亮，展现出自信的气场。欺凌者往往挑选看起来胆小、孤独的对象。2.友善交往：尊重他人，礼貌待人，多结交几个好朋友。朋友多，力量大，不容易被欺负。3.结伴而行：上下学、课间活动，尽量和同学结伴，不去偏僻、人少的地方。4.财不外露：不炫富，不随意带贵重物品到学校。（2）事中应对——做自己的“守护者”（【重要】【高频考点】）1.第一招：勇敢说“不”！用清晰、响亮、严肃的声音告诉对方：“你这样做是不对的我不喜欢你这样！”语气要坚定，眼神要直视。这不仅表明你的态度，也能引起周围人的注意。2.第二招：三十六计，走为上！如果对方人多势众，或者现场情况危险，不要纠缠，不要硬碰硬。保护好头部、胸部等要害部位，迅速逃离现场，跑到人多或有老师的地方。3.第三招：生命安全永远是第一位！如果无法逃离，对方又进行肢体攻击，可以适当蜷缩身体保护要害，避免激怒对方，首要目标是保证自己不受严重伤害。（3）事后处理——做智慧的“求助者”（【核心素养】【热点】）1.第一时间告知：无论是否受到伤害，事后一定要第一时间告诉老师、家长或者其他你信任的成年人。不要因为害怕报复或觉得“丢脸”而选择沉默。（教师强调：这不是“打小报告”，这是在保护自己，也是在帮助同学改正错误。）2.保留证据：如果是在网上被欺凌，要截图保留证据；如果身体受伤，要去医院检查并保留病历。这些是后续处理的重要依据。3.寻求心理支持：如果感到伤心、害怕，不要一个人扛着，可以告诉父母、老师，或者学校的心理老师，他们会帮助你走出阴影。（教师强调：受到欺凌不是你的错，你依然值得被爱，被尊重。）4.法律小贴士：（【法治观念】）教师用浅显易懂的语言介绍：“同学们，我们国家有一部专门保护你们的法律，叫做《中华人民共和国未成年人保护法》。里面明确规定了，学校要预防和制止校园欺凌。严重的欺凌行为，比如打人致伤、强拿硬要财物等，如果情节严重，不仅学校会处理，警察叔叔甚至法院也会介入，欺凌者要承担相应的法律责任。所以，欺凌别人绝对不是‘开玩笑’，而是可能违法的严重错误行为！”设计意图：此环节是本课的核心行动指南。通过学生自主探索和教师专业引领相结合，不仅让学生获得了应对欺凌的实用方法和技能，更重要的是，将“主动求助”去污名化，让学生明白求助是智慧和勇气的表现。同时，巧妙地融入法律知识，既是对潜在欺凌者的震慑，也为受害者提供了最坚实的后盾。整个过程始终贯穿【法治观念】和【健全人格】的培养，让学生学会保护自己，也学会利用规则和法律。五、行动倡议：不做旁观者，争做守护者（预计8分钟）1.情境思辨，抉择时刻教师活动：再次呈现一个情境：课间，几个同学正在嘲笑一个口吃的同学，模仿他说话，引得周围人哈哈大笑。你就在旁边，看到了这一切。这时候，你会怎么做？教师给出几个选项：A.假装没看见，走开。（沉默的旁观者）B.觉得好笑，也跟着笑两声。（起哄的助威者）C.鼓起勇气，走上前说：“别这样，你们这样笑他，他会很难过的。”（勇敢的制止者）D.悄悄跑去找老师帮忙。（机智的求助者）请学生做出自己的选择，并说明理由。学生活动：独立思考，做出选择，在班级内分享自己的理由，聆听他人的观点，进行思想交锋。1.教师升华，凝聚力量教师总结：“同学们，当我们目睹欺凌发生时，我们的选择，决定了这个世界的温度。如果你选择沉默，欺凌者会更嚣张，受害者会更无助。但如果你选择站出来，哪怕只是一句‘别这样’，或者悄悄去求助，你发出的微光，就可能照亮那个被黑暗包围的同学。你的一个微小善举，就可能阻止一次伤害的继续。让我们都来做温暖的‘守护者’，而不是冷漠的‘旁观者’！”教师引导全体学生起立，右手放在心口，一起大声宣读“友善宣言”：“我承诺：不欺负同学，做一个友善的人！不怕被欺负，做一个勇敢的人！看见欺凌发生，我不做沉默的旁观者！我要用我的行动，守护我们共同的家园！”设计意图：此环节旨在将个体的认知与技能，上升为集体的责任与行动。通过情境选择和集体宣言，强化学生的【责任意识】，打破旁观者效应，鼓励学生在力所能及的范围内，采取积极的干预行动（直接制止或寻求帮助），营造“欺凌可耻，守护光荣”的班级文化氛围。六、家校携手：共筑防线，延伸课堂（预计5分钟）1.解读信件，明确意义教师活动：教师拿起一封准备好的《预防校园欺凌致家长的一封信》，向学生展示。教师讲述：“同学们，今天我们在课堂上学习了这么多关于校园欺凌的知识，掌握了保护自己的方法。但你们不是一个人在战斗，你们的爸爸妈妈、老师，都是你们最坚实的后盾。为了让爸爸妈妈也能了解什么是校园欺凌，知道如何在家里跟你们沟通，怎样更好地帮助你们，学校特意准备了一封信，委托老师带给大家。”教师简要介绍信的主要内容：什么是校园欺凌、家长如何观察孩子的异常、孩子受到欺凌后家长该如何做、家长如何教育孩子不欺凌他人等。2.布置任务，促进沟通教师布置一项特殊的家庭作业：“今晚，请大家把这封信郑重地交到爸爸妈妈手上，并邀请他们和你一起阅读。读完以后，请你和爸爸妈妈进行一次‘十分钟的悄悄话’沟通，主题就是‘如果有人欺负我/你……’。把你今天学到的知识和想法讲给爸爸妈妈听，也听听他们的看法。明天我们可以来分享一下，你和爸爸妈妈交流后的收获。”学生活动：认真听讲，领取信件；明确课后任务，期待与家长进行深度沟通。设计意图：本环节完美呼应了课题中“致家长的一封信”。它将课堂教育延伸至家庭，实现了家校信息同步，为家长提供了科学的教育指导，帮助他们成为孩子防欺凌教育中的重要一环。同时，通过布置亲子沟通任务，促进了亲子间的有效交流，巩固了课堂所学，形成了“学校家庭学生”三位一体的防护网络。七、总结升华：播撒阳光，收获友善（预计2分钟）教师活动：1.回顾本课要点：我们一起认识了校园欺凌，学会了辨别它，体验了它的伤害