2026年湖南学前教育副高级职称评审真题（附答案）

2026年湖南学前教育副高级职称评审真题（附答案）一、单项选择题（每题1分，共20分）1.被誉为“幼儿园之父”的是（）A.蒙台梭利B.福禄贝尔C.杜威D.皮亚杰答案B2.《3-6岁儿童学习与发展指南》将幼儿学习与发展领域划分为（）A.健康、语言、社会、科学、艺术五个领域B.健康、语言、社会、科学、数学五个领域C.体育、语言、社会、科学、艺术五个领域D.健康、语言、社会、认知、艺术五个领域答案A3.皮亚杰认知发展理论中，2-7岁儿童处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段答案B4.幼儿园教育应以（）为基本活动。A.上课B.游戏C.劳动D.学习答案B5.幼儿在游戏中“以物代物”，如用积木当电话，属于（）A.练习性游戏B.象征性游戏C.规则游戏D.结构游戏答案B6.我国第一所官办幼儿园“湖北幼稚园”创办于（）A.1903年B.1912年C.1923年D.1949年答案A7.根据《幼儿园工作规程》，幼儿园每班幼儿人数一般为：小班（）人。A.20B.25C.30D.35答案B8.幼儿亲社会行为发展的关键期大约在（）A.1-2岁B.2-3岁C.3-6岁D.6-8岁答案C9.“最近发展区”理论由（）提出。A.皮亚杰B.维果茨基C.布鲁纳D.班杜拉答案B10.幼儿园晨间检查通常采用“一摸、二看、三问、四查”，其中“四查”主要检查（）A.体温B.精神状态C.是否携带不安全物品D.询问饮食睡眠答案C11.下列不属于《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念的是（）A.幼儿为本B.师德为先C.能力为重D.知识为要答案D12.幼儿午睡时间一般为（）A.1小时左右B.2小时左右C.3小时左右D.4小时左右答案B13.在幼儿园环境创设中，教师应遵循的原则不包括（）A.安全性原则B.经济性原则C.教师主导原则D.幼儿参与原则答案C14.幼儿绘画发展大致经历涂鸦期、象征期和（）A.写实期B.图式期C.抽象期D.概念期答案B15.下列关于“幼小衔接”的说法，正确的是（）A.幼小衔接就是让幼儿提前学习小学课程B.幼小衔接应从大班下学期开始C.幼小衔接应注重培养幼儿的入学适应能力D.幼小衔接只需幼儿园单方面进行答案C16.《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中，要求教师“关心爱护幼儿，呵护幼儿健康，保障快乐成长”，这体现了（）A.坚定政治方向B.自觉爱国守法C.传播优秀文化D.潜心培幼育人答案D17.幼儿计数能力发展的关键经验中，3-4岁幼儿一般能（）A.手口一致点数5以内物体，并说出总数B.进行10以内加减运算C.理解数的守恒D.按群计数答案A18.在幼儿园集体教学活动中，教师提问后应给予幼儿足够的（）A.批评时间B.等待时间C.奖励时间D.休息时间答案B19.幼儿园课程评价应以（）为主。A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.定量评价答案B20.儿童出现“第一反抗期”的年龄大约在（）A.1岁左右B.2-3岁C.4-5岁D.6岁左右答案B二、多项选择题（每题2分，共20分）1.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园教育应尊重幼儿的（）A.人格和权利B.身心发展规律和学习特点C.个别差异D.教师的主导作用答案ABC解析幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性地发展。教师的主导作用并非应被“尊重”的对象。2.陈鹤琴“活教育”理论的核心内容包括（）A.做人、做中国人、做现代中国人B.做中教、做中学、做中求进步C.大自然、大社会都是活教材D.以儿童为中心答案ABC解析“以儿童为中心”是杜威的教育思想，陈鹤琴的“活教育”强调“做人”的教育目的、以“做”为中心的方法，以及“大自然、大社会”作为活教材。3.幼儿游戏的特点包括（）A.自主性B.愉悦性C.虚构性D.强制性答案ABC解析游戏是幼儿自主自愿的活动，具有愉悦性、虚构性、具体性等特点，强制性不属于游戏的特点。4.下列属于学前儿童心理健康表现的有（）A.情绪稳定愉快B.乐于与人交往C.有适度的自控能力D.无任何不良行为答案ABC解析心理健康是相对的，学前儿童在发展过程中出现一些短暂的不良行为是正常现象，“无任何不良行为”过于绝对，不属于心理健康的标准。5.幼儿园教师观察记录幼儿行为时，可采用的方法有（）A.轶事记录法B.时间取样法C.事件取样法D.检核表法答案ABCD解析以上均为幼儿园教师常用的观察记录方法，适用于不同观察目的和情境。6.幼儿园与家庭合作的方式包括（）A.家长会B.家长开放日C.家访D.家长委员会答案ABCD解析家园合作形式多样，包括集体形式（家长会、开放日）和个别形式（家访），以及组织参与形式（家长委员会）等。7.下列属于幼儿科学领域教育目标的有（）A.对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲B.能运用各种感官，动手动脑，探究问题C.能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果D.能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣答案ABCD解析根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，科学领域目标包括科学探究和数学认知，以上四项均属于科学领域教育目标。8.幼儿园一日活动的主要类型包括（）A.生活活动B.游戏活动C.教学活动D.户外活动答案ABCD解析幼儿园一日活动通常包括生活活动、游戏活动、教学活动、户外活动等，各类活动相互渗透，有机整合。9.下列关于幼儿教师专业发展的途径，正确的有（）A.参加继续教育培训B.开展园本教研C.进行行动研究D.撰写反思日记答案ABCD解析以上均为教师专业发展的有效途径，有助于教师在实践中反思、在反思中成长。10.下列属于《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域“动作发展”子领域目标的有（）A.具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏B.具有一定的力量和耐力C.手的动作灵活协调D.具有良好的生活与卫生习惯答案ABC解析D项属于健康领域“生活习惯与生活能力”子领域的目标，不属于“动作发展”子领域。三、判断题（每题1分，共10分）1.幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。答案正确2.幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。答案正确3.幼儿教师可以让幼儿独自留在教室午睡，以便去做其他工作。答案错误4.幼儿园可以以识字和计算作为主要教学内容，以提高幼儿入学准备水平。答案错误5.游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。答案正确6.幼儿发脾气时，教师应严厉制止，以维护班级纪律。答案错误7.幼儿园环境创设只需考虑美观，不必考虑教育功能。答案错误8.幼儿的思维以具体形象思维为主，因此教学应多使用实物和直观教具。答案正确9.幼儿园教师应当具有幼儿教师资格证，并符合相应学历要求。答案正确10.幼儿每天户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。答案正确四、简答题（每题5分，共20分）1.简述幼儿园教育的基本原则。答案(1)尊重幼儿人格和权利；(2)遵循幼儿身心发展规律和学习特点；(3)以游戏为基本活动；(4)面向全体幼儿，关注个别差异；(5)保教并重，寓教育于一日生活之中；(6)创设良好环境，促进幼儿主动发展。2.简述幼儿教师观察记录的意义。答案(1)了解幼儿发展水平与需要；(2)为教育教学提供依据；(3)发现幼儿兴趣与问题；(4)评价教育效果；(5)促进家园沟通；(6)提升教师专业能力。3.简述幼小衔接工作的主要任务。答案(1)培养幼儿入学的适应性；(2)帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习等方面的准备；(3)幼儿园与小学双向衔接；(4)与家庭、社区合作；(5)关注个体差异；(6)防止“小学化”倾向。4.简述幼儿园安全管理的基本要求。答案(1)建立健全安全制度；(2)加强安全教育；(3)定期检查设施设备；(4)消除安全隐患；(5)制定应急预案；(6)加强门卫管理；(7)确保幼儿在教师视线范围内。五、论述题（每题10分，共20分）1.结合实际，论述如何在幼儿园一日生活中落实“以游戏为基本活动”。答案游戏是幼儿的基本活动，对幼儿身心发展具有不可替代的价值。在一日生活中落实“以游戏为基本活动”，可从以下方面入手：(1)合理安排一日生活，保证充足的游戏时间。将集体教学、生活活动与游戏有机结合，避免因教学任务挤压游戏时间。例如，上午安排室内区域游戏，下午安排户外自主游戏，确保幼儿每天有连续、充分的游戏机会。(2)创设丰富适宜的游戏环境。提供多样化的游戏材料和空间，满足不同年龄、不同发展水平幼儿的需要。环境应安全、开放、可变化，支持幼儿自主选择和探索。(3)教师应成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。观察幼儿游戏行为，解读游戏背后的发展需求，适时以平行介入、角色参与等方式支持游戏，而不是随意干预或“导演”游戏。(4)将教育目标自然融入游戏。教师应善于在游戏情境中渗透各领域教育目标，如通过角色游戏发展语言交往能力，通过建构游戏发展空间认知和合作能力，避免生硬说教。(5)关注游戏精神的渗透。一日生活的各个环节都应体现自主、愉悦、创造的游戏精神，例如过渡环节采用游戏化组织，减少消极等待，让幼儿在轻松氛围中主动学习。总之，落实“以游戏为基本活动”需要教师转变观念，提升观察与支持能力，让游戏真正成为幼儿学习与发展的基本途径。2.试述《3-6岁儿童学习与发展指南》所倡导的幼儿学习方式与特点，并谈谈教师应如何支持幼儿的学习。答案《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。其学习特点主要表现为：通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，而不是通过抽象的知识灌输和机械训练。幼儿的思维具有具体形象性，学习依赖于具体情境和活动过程。教师支持幼儿学习的策略包括：(1)创设丰富的教育环境。提供可操作、可探索的材料和空间，让幼儿在与环境互动中获得直接经验。例如，科学区提供放大镜、磁铁等材料，支持幼儿自主探究。(2)合理安排一日生活，珍视游戏和生活的独特价值。将学习目标融入生活环节和游戏活动，如通过进餐活动培养健康习惯，通过搭建游戏发展数学认知和合作能力。(3)尊重幼儿的个别差异和学习方式。观察幼儿的兴趣与需要，提供不同层次的支持，避免统一要求。例如，对胆小幼儿给予更多鼓励，对能力较强幼儿提供更具挑战性的任务。(4)关注幼儿学习品质的培养。保护好奇心与探究欲望，鼓励幼儿尝试、坚持、反思，培养积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好品质。(5)避免“小学化”倾向。不提前教授小学课程内容，不进行机械训练和考试评价，让幼儿在游戏中自然获得入学准备所需的能力和素质。总之，教师应成为幼儿学习的支持者、引导者，以幼儿为本，遵循发展规律，促进每个幼儿在原有水平上获得全面发展。六、案例分析题（每题10分，共10分）案例：在中班区域活动中，明明用积木搭了一个“高楼”，高兴地喊：“老师，看我搭的高楼！”李老师走过去看了一眼说：“这算什么高楼，歪歪扭扭的，旁边再搭一个一样的。”明明脸上的笑容消失了，低下头不知所措。问题：请分析李老师的做法是否恰当，并运用相关理论说明应如何支持幼儿的游戏。答案：李老师的做法不恰当。(1)李老师没有尊重幼儿的游戏成果和自主性。明明主动搭建并兴奋地展示作品，是自主游戏和积极学习的表现。李老师用成人标准评价“歪歪扭扭”，否定了幼儿的努力，忽视了幼儿在建构过程中的探索与创造。(2)李老师的干预方式打击了幼儿的自信心和游戏兴趣。幼儿的游戏具有虚构性和愉悦性，其作品不一定符合成人审美，但承载着幼儿的想象和情感。教师的否定评价导致明明情绪低落，可能使其对建构游戏产生退缩