内蒙古开鲁县高中政治 7.1 世界是普遍联系的教学设计 新人教版必修4

内蒙古开鲁县高中政治7.1世界是普遍联系的教学设计新人教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版必修4《政治》7.1节“世界是普遍联系”，包括以下内容：联系的含义、联系的普遍性、联系的多样性、联系的条件性。通过学习，学生能够理解联系的概念，掌握联系的普遍性和多样性，以及联系的条件性，提高对事物联系的认识和分析能力。核心素养目标1.培养学生辩证思维，理解联系观，提高对复杂现象的观察和分析能力。

2.增强学生的科学精神，培养学生运用联系观解决实际问题的能力。

3.强化学生的社会责任感，引导学生关注社会现象中的联系，提升对社会发展规律的认识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已具备基本的哲学思维基础，对辩证唯物主义有一定的了解。在初中阶段，学生已经接触过事物联系的概念，但对联系的普遍性、多样性及条件性理解较浅，缺乏深入分析复杂联系的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对政治学科的学习兴趣普遍较高，特别是对社会现象和规律的关注。学生在学习上具有一定的批判性思维，但分析问题往往局限于表象，缺乏对深层次联系的认识。学习风格上，部分学生倾向于抽象思维，能够较好地理解概念，但需要结合具体案例进行巩固；另一部分学生则更倾向于具体思维，需要更多实例来帮助理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解联系观的普遍性和多样性时可能感到困难，因为他们需要突破原有的线性思维模式，学会从多角度、多层次去分析问题。此外，学生对联系的条件性理解可能较为模糊，难以把握事物联系的动态变化。在教学过程中，教师需要关注学生在这方面的学习反馈，及时调整教学方法，帮助学生克服这些困难。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：联系观相关的视频资料、图片素材、案例分析文档。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、课堂辩论。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示一幅描绘内蒙古草原的图片，引导学生思考草原上的各种生物和环境之间的关系，提出问题：“这些生物和环境是如何相互联系的？”

2.回顾旧知：简要回顾初中阶段学习过的联系观相关概念，如因果联系、条件联系等。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.详细讲解联系的普遍性，通过举例说明自然界和社会生活中普遍存在的联系。

b.讲解联系的多样性，包括直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系等。

c.讲解联系的条件性，强调联系的形成和发展需要一定的条件。

2.举例说明：

a.以内蒙古地区的气候、地形、生物多样性为例，说明自然界的普遍联系。

b.以内蒙古地区的历史文化、经济发展为例，说明社会生活中的联系。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个联系实例，分析其联系的特点和条件。

b.课堂辩论：就“联系是否是绝对的”这一议题进行辩论，引导学生深入思考联系的本质。

三、巩固练习（约30分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学知识，设计一个联系案例，并在小组内分享。

b.学生尝试分析生活中的联系现象，写出分析报告。

2.教师指导：

a.教师巡视各小组，解答学生在设计和分析过程中遇到的问题。

b.教师针对学生的分析报告，进行点评和指导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调联系的普遍性、多样性和条件性。

2.引导学生思考如何将联系观应用于实际生活中。

五、课后作业（约15分钟）

1.完成课后思考题，巩固对联系观的理解。

2.收集生活中的联系案例，下节课进行分享和讨论。

六、板书设计

1.联系观概述

a.联系的普遍性

b.联系的多样性

c.联系的条件性

2.自然界和社会生活中的联系实例

七、教学反思

1.课后对教学效果进行反思，根据学生的反馈调整教学方法。

2.总结本节课的教学亮点和不足，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.联系观的基本概念

-联系：事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。

-联系的普遍性：世界上的一切事物都处于相互联系之中，没有孤立存在的事物。

-联系的多样性：联系的形式多种多样，包括直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系等。

-联系的条件性：联系的形成和发展需要一定的条件，条件的变化会影响联系的性质和强度。

2.联系的普遍性

-自然界的普遍联系：地球上的生物、环境、气候等自然现象之间存在着相互联系。

-社会生活的普遍联系：人与人、人与社会、国家与国家之间存在着广泛的社会联系。

3.联系的多样性

-直接联系与间接联系：直接联系是指事物之间直接发生作用的联系，间接联系是指通过其他事物为媒介发生的联系。

-本质联系与非本质联系：本质联系是指事物之间内在的、必然的联系，非本质联系是指事物之间外在的、偶然的联系。

4.联系的条件性

-条件的变化影响联系的性质和强度：当条件发生变化时，事物之间的联系也会发生变化。

-条件的创造与改变：通过创造和改变条件，可以调整和优化事物之间的联系。

5.联系观的应用

-分析问题：运用联系观分析问题，能够更好地把握问题的本质和内在联系。

-解决问题：根据联系的条件性，寻找解决问题的途径和方法。

-科学研究：联系观是科学研究的重要方法论，有助于揭示事物之间的内在规律。

6.联系观的教育意义

-培养学生的辩证思维能力：通过学习联系观，学生能够更好地认识事物的本质和规律。

-提高学生的综合素质：联系观有助于培养学生的观察力、分析力和解决问题的能力。

-增强学生的社会责任感：联系观引导学生关注社会现象中的联系，提升对社会发展规律的认识。

7.联系观的教学策略

-案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解联系观的概念和应用。

-小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养他们的合作精神和团队意识。

-角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验事物之间的联系，加深对联系观的理解。

-课堂辩论法：就联系观的相关议题进行辩论，激发学生的学习兴趣和思考能力。教学反思与总结嗯，今天这节课上了下来，我想对教学过程做个简单的反思和总结。

首先呢，我觉得在导入环节，我通过展示内蒙古草原的图片，这个方法还是挺有效的，同学们对联系观这个概念有了初步的感性认识。不过，我发现有些同学对于联系观的理解还是有点模糊，这说明我在讲解新知的时候可能需要更加深入浅出，用更多的生活实例来帮助他们理解。

然后，在举例说明这部分，我尽量用了一些贴近学生生活的案例，比如气候对生物的影响，社会现象中的联系等，这样可以让学生更好地将理论知识与实际生活联系起来。但是，我发现有些学生在讨论的时候，还是倾向于从单一角度去分析问题，这可能是因为他们对联系的多样性和条件性理解还不够深入。所以，我打算在接下来的教学中，增加一些更复杂的案例，引导学生从多角度去思考问题。

在巩固练习环节，我让学生设计联系案例并分享，这个活动挺受欢迎的。但是，也有个别同学表示不太会分析，这说明我在布置作业的时候，可能需要给出更具体的指导。以后我会注意这一点，提供更多的学习资源和方法指导。

至于教学效果嘛，我觉得总体来说还是不错的。同学们对联系观有了更深入的理解，课堂气氛也挺好的。不过，也有不足之处，比如个别同学参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对政治学科的兴趣不够浓厚。所以，我打算在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的元素，提高学生的学习兴趣。重点题型整理1.题型：案例分析题

例题：分析内蒙古地区草原生态系统中生物与环境之间的联系，并说明这种联系的条件性。

答案：草原生态系统中的生物（如草食动物、食草动物、捕食者等）与环境（如气候、土壤、水源等）之间存在着密切的联系。例如，草食动物依赖草原作为食物来源，而草原的植被类型和分布又受到气候和土壤条件的影响。这种联系的条件性体现在，如果气候变暖导致草原植被减少，草食动物的食物来源将受到威胁，进而影响整个生态系统的平衡。

2.题型：比较分析题

例题：比较内蒙古地区传统游牧经济与现代农业生产方式之间的联系与区别。

答案：传统游牧经济与现代农业生产方式都与土地资源密切相关，但联系与区别如下：

-联系：两者都依赖于土地资源，都需要合理利用和保护土地资源。

-区别：传统游牧经济以放牧为主，对土地的利用方式较为粗放；而现代农业生产方式则更加注重土地的精耕细作，采用现代农业技术提高土地产出。

3.题型：应用题

例题：如何运用联系观分析内蒙古地区水资源与经济发展之间的关系？

答案：内蒙古地区水资源与经济发展之间存在着相互影响和制约的关系。水资源是经济发展的基础，而经济发展又会影响水资源的利用和保护。例如，农业灌溉需要大量水资源，而过度灌溉可能导致水资源枯竭和土地盐碱化。因此，需要通过合理规划水资源利用，促进经济发展与水资源保护的协调发展。

4.题型：论述题

例题：论述联系观在内蒙古地区生态环境保护中的应用。

答案：联系观在内蒙古地区生态环境保护中的应用主要体现在以下几个方面：

-认识到生态环境保护是一个复杂的系统工程，需要从多方面、多层次进行综合考量。

-强调生态环境保护与经济发展的联系，推动绿色低碳发展模式。

-注重生态环境保护中的条件性，根据实际情况制定合理的保护措施。

5.题型：实践题

例题：设计一个活动，让学生运用联系观分析内蒙古地区社会现象中的联系。

答案：可以组织学生进行实地考察，选择一个内蒙古地区的社区或乡村，观察并记录当地的社会现象，如人口流动、经济发展、文化传承等。然后，引导学生分析这些现象之间的联系，例如人口流动与经济发展的关系，文化传承与环境保护的关系等，从而提高学生对联系观的应用能力。内容逻辑关系①联系观概述

-知识点：联系的定义、普遍性、多样性、条件性

-词语：相互影响、相互制约、相互作用、直接联系、间接联系、本质联系、非本质联系、条件性

-句子：世界上的一切事物都处于相互联系之中，没有孤立存在的事物。

②联系的普遍性

-知识点：自然界和社会生活中普遍存在的联系

-词语：生物、环境、气候、社会生活、人与人、人与社会、国家与国家

-句子：地球上的生物、环境、气候等自然现象之间存在着相互联系。

③联系的多样性

-知识点：直接联系与间接联系、本质联系与非本质联系

-词语：直接作用、间接作用、内在联系、外在联系

-句子：事物之间的联系形式多种多样，包括直接联系和间接联系、本质联系和非本质联系。

④联系的条件性

-知识点：条件的变化影响联系的性质和强度、条件的创造与改变

-词语：条件变化、性质变化、强度变化、创造条件、改变条件

-句子：联系的形成和发展需要一定的条件，条件的变化会影响联系的性质和强度。

⑤联系观的应用

-知识点：分析问题、解决问题、科学研究、教育意义

-词语：分析问题、解决问题、方法论、规律、综合素质

-句子：联系观有助于揭示事物之间的内在规律，培养学生的综合素质。教学评价与反馈1.课堂表现：同学们在课堂上的参与度很高，对于联系观的概念理解较为积极，能够主动提问和回答问题。在讨论环节，学生们能够结合自身的生活经验，提出一些有见地的观点，展现了良好的辩证思维能力。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节表现出了良好的团队协作精神，通过共同分析案例，能够清晰地阐述不同观点，并就联系观的普遍性、多样性及条件性等方面达成共识。

3.随堂测试：通过随堂测试，发现大部分学生对联系观的基本概念和特点掌握较好，但在深入分析具体案例时，部分学生对于联系的多样性及条件性理解还不够透彻。

4.学生自评与互评：在课后，学生通过自评和互评的方式，反思自己在课堂上