高中语文 第11课 师说教学设计7 新人教版必修3

高中语文第11课师说教学设计7新人教版必修3学科XX年级册别七年级下册教材XX授课类型新授课1课程基本信息1.课程名称：高中语文第11课师说教学设计7

2.教学年级和班级：高一年级班

3.授课时间：2022年X月X日星期X下午第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升学生的语言文字运用能力，通过分析《师说》中的文言文，培养学生的阅读理解力和文言文翻译技巧。

2.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生体会古文中的哲理和情感，增强对中华优秀传统文化的认同感。

3.增强学生的文化传承与理解意识，通过学习韩愈的《师说》，引导学生认识到尊师重道的传统美德，传承和弘扬民族精神。教学难点与重点1.教学重点

-理解《师说》的文意，把握韩愈对师道的阐述和论述。

-掌握文言文阅读的基本方法，如关键词汇的识别、句子结构的分析、文意的推断等。

-通过对《师说》的学习，理解“师者，所以传道受业解惑也”的核心观点，以及作者对教师角色的尊重和重视。

2.教学难点

-理解文言文中的特殊句式和表达方式，如判断句、省略句、倒装句等。

-解读文言文中的一些生僻词汇和古汉语语法现象，如“所以”、“受业”、“解惑”等。

-深入理解韩愈的师道观，包括其历史背景、文化内涵和现实意义。

-将《师说》中的师道观与现代教育理念相结合，探讨其在当代教育中的价值和应用。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、粉笔、黑板擦

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《师说》原文电子文档、文言文阅读指导视频、相关历史背景资料

-教学手段：PPT课件、互动式教学软件、小组讨论、角色扮演、板书展示教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问引导学生回顾上一节课的内容，如“上节课我们学习了哪位古文家的作品？请简单介绍一下。”

-学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将一起学习韩愈的《师说》，探讨古代的师道观及其对现代教育的启示。”

-教师展示《师说》的原文片段，让学生初步感受文言文的魅力，激发学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：分析《师说》的文意

-教师引导学生逐句翻译《师说》中的文言文，并解释关键词汇和句式。

-学生分组讨论，分享翻译结果，教师点评并纠正错误。

-教师总结《师说》的主要观点，如“师者，所以传道受业解惑也”。

-第二条：探讨《师说》中的师道观

-教师引导学生思考“师道”的含义，以及韩愈对师道的看法。

-学生分享自己的理解，教师点评并补充相关历史背景知识。

-教师总结韩愈的师道观，强调尊师重道的传统美德。

-第三条：分析《师说》的现实意义

-教师引导学生思考《师说》对现代教育的启示，如教师的作用、师生关系等。

-学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：文言文翻译练习

-教师提供一段《师说》之外的文言文，让学生进行翻译练习。

-学生独立完成翻译，教师巡视指导，纠正错误。

-第二条：角色扮演

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如学生、教师、家长等。

-学生通过角色扮演，体验不同角色的感受，加深对《师说》的理解。

-第三条：小组讨论

-教师提出问题，如“你认为现代教育中，教师的作用有哪些？”

-学生分组讨论，分享自己的观点，教师点评并总结。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：关于师道观的讨论

-学生举例回答：“我认为师道观强调的是教师的责任和使命，教师应该以身作则，引导学生成长。”

-第二方面：关于师生关系的讨论

-学生举例回答：“我认为师生关系应该是平等、尊重的，教师应该关心学生的成长，学生也应该尊重教师。”

-第三方面：关于教师作用的讨论

-学生举例回答：“我认为教师的作用不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考，培养学生的能力。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《师说》中的师道观和现实意义。

-教师提出思考题：“如何将《师说》中的师道观应用到我们的日常生活中？”

-学生分享自己的思考，教师点评并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。

整个教学流程用时不超过45分钟，确保了教学内容的完整性和学生的参与度。教学资源拓展1.拓展资源：

-《韩愈全集》：收集了韩愈的诗词、散文、论说等作品，有助于学生深入了解韩愈的文学成就和思想观念。

-《古代教育思想史》：介绍中国古代的教育制度和教育思想，帮助学生理解《师说》在古代教育史上的地位。

-《中国传统文化经典》：收录了《论语》、《孟子》等经典著作，可以与《师说》进行对比阅读，深化对师道观念的认识。

2.拓展建议：

-阅读韩愈的其他作品，如《进学解》、《进策》等，了解其文学风格和思想深度。

-通过网络资源查找关于韩愈的生平事迹，增进对历史人物的了解。

-观看与古代教育相关的纪录片，如《中国教育史话》，了解古代教育的发展历程。

-组织学生进行主题演讲或辩论，围绕“现代教育中的师道观”展开讨论，提高学生的思辨能力和表达能力。

-鼓励学生参与学校或社区的教育活动，如支教、志愿服务等，亲身体验教师的工作，增强对教师职业的尊重和认同。

-引导学生关注现代教育改革，了解新的教育理念和方法，思考如何将传统师道观与现代社会相结合。

-建议学生阅读教育类书籍，如《教育的艺术》、《教师的心灵》等，从中汲取教育智慧，提升自身的教育素养。

-组织学生参观学校图书馆、历史博物馆等文化场所，感受传统文化的魅力，激发对中华优秀传统文化的热爱。

-鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，记录学习过程中的感悟和思考，提高写作能力和批判性思维能力。作业布置与反馈作业布置：

1.翻译《师说》中的关键段落，并简要分析韩愈的师道观。

2.选择《师说》中的一个观点，结合自身经历或社会现象，撰写一篇短文，阐述你对师道观的理解和看法。

3.收集并整理关于尊师重道的名言警句，制作成一份PPT或手抄报，下节课与同学们分享。

作业反馈：

1.对学生的翻译作业进行批改，检查学生对文言文词汇和句式的掌握程度，以及翻译的准确性。

2.对学生的短文进行分析，评价其观点的独到性、论证的合理性以及表达的自然流畅性。

3.对学生的PPT或手抄报进行评价，关注其内容的丰富性、设计的创意性和呈现的美观性。

反馈建议：

1.对于翻译作业，指出学生在词汇、句式等方面的错误，并提供正确的翻译示例，帮助学生掌握文言文的基本翻译技巧。

2.对于短文作业，针对学生的观点提出建设性的意见，鼓励学生深入思考，提高写作水平。

3.对于PPT或手抄报，提出改进建议，如增加图片、调整版面布局等，提升学生的审美能力和动手能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了韩愈的《师说》，整体来说，我觉得学生的参与度还是挺高的。他们对于文言文的理解和翻译能力有所提升，对于师道观的认识也更加深刻了。

在教学过程中，我发现了一些值得反思的地方。首先，我在导入新课时，可能可以更生动一些，比如通过一些与《师说》相关的历史故事或者视频来吸引学生的兴趣。其次，我在讲解文言文时，虽然尽量让学生参与进来，但可能还是有些地方讲解得不够深入，特别是对于那些文言文基础薄弱的学生，他们可能还是觉得有些吃力。

在实践活动环节，我发现学生们在角色扮演和小组讨论中表现得非常积极，这让我很高兴。但是，我也注意到，有些学生在讨论时表达自己的观点不够清晰，这可能需要我在今后的教学中加强这方面的训练。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生在课堂上的参与度不高，这可能是因为他们对文言文不感兴趣或者基础较差。针对这个问题，我打算在今后的教学中，采取更加多样化的教学方法，比如增加互动环节，或者引入一些现代教育理念，让学生在实际情境中感受文言文的魅力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-师者定义：师者，所以传道受业解惑也。

-师道尊严：师道不尊，则道不传。

-教育目的：传道、授业、解惑。

②关键词：

-师者：指教师。

-传道：传授道德和知识。

-受业：接受学业。

-解惑：解答疑惑。

-尊师重道：尊敬师长，重视师道。

③重点句子：

-“师者，所以传道受业解惑也。”

-“古之学者必有师。师者，所以传道、授业、解惑也。”

-“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”典型例题讲解1.例题：

韩愈在《师说》中提到：“古之学者必有师。”这句话表达了什么观点？

答案：这句话表达了古代学者在学习过程中必须要有老师的观点。

2.例题：

请翻译以下句子：“师者，所以传道受业解惑也。”

答案：教师，是用来传授道理、教授学业、解答疑难问题的。

3.例题：

《师说》中提到“道之所存，师之所存也”，这句话说明了什么？

答案：这句话说明道理存在的地方，就是老师存在的地方。

4.例题：

请解释“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存