人教统编版选择性必修中册古诗词诵读燕歌行并序教案

PAGE1PAGE2人教统编版选择性必修中册古诗词诵读燕歌行并序教案课题人教统编版选择性必修中册古诗词诵读燕歌行并序教案教学内容人教统编版选择性必修中册古诗词诵读《燕歌行并序》教案，内容包括：唐代诗人高适的《燕歌行》及其序文。通过解读这首诗，使学生了解边塞生活的艰苦，感受诗人对战士们的同情与敬佩之情。同时，通过对比《燕歌行》与《出塞》等边塞诗，让学生体会不同诗人对边塞生活的不同表达方式。核心素养目标培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提升文学素养。通过《燕歌行》的学习，引导学生深入理解诗歌意境，感受作者情感，培养审美情趣。同时，增强学生的文化自信，引导学生从历史角度思考文学与时代的关系，提高历史意识和文化传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《燕歌行》中的边塞意象，把握诗歌描绘的边塞生活画面。

②深入分析诗人的情感态度，体会诗人对战争、士兵命运的深刻思考。

③通过对《燕歌行》的艺术手法进行分析，学习如何鉴赏古代边塞诗。

2.教学难点，

①把握《燕歌行》中复杂情感的表达，如爱国与忧民、壮志与悲愤的交织。

②理解诗歌中历史背景与个人情感的关系，分析诗人如何通过诗歌反映社会现实。

③指导学生运用联想和想象，再现诗歌描绘的场景，增强学生的形象思维和创造力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教统编版选择性必修中册《燕歌行并序》教材。

2.辅助材料：准备与《燕歌行》相关的图片，如边塞风光、古代战场景象，以及相关的历史背景介绍。

3.教学视频：搜集与《燕歌行》相关的纪录片片段，用于辅助学生理解诗歌的历史背景和时代氛围。

4.教学软件：利用PPT或教学平台展示诗歌原文、注释和赏析，方便学生对比阅读。教学过程设计（用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放边塞风光视频，引导学生观察并思考：边塞风光给人怎样的感受？

2.提问：你们知道边塞诗吗？请举例说明。

3.学生回答后，教师总结：边塞诗多描绘边塞风光和士兵生活，表达诗人对国家和人民的关怀。

4.引出课题：《燕歌行并序》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍诗人高适及其创作背景。

2.学生朗读《燕歌行》全文，教师指导学生注意诗歌节奏和韵律。

3.分析诗歌意象：边塞风光、战争场面、士兵生活等。

4.解读诗歌情感：爱国情怀、忧国忧民、壮志凌云、悲愤交加等。

5.讨论诗歌艺术手法：对比、夸张、象征等。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分小组讨论：如何理解“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞”这句话？

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

3.学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，教师指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗与《出塞》相比，有哪些异同？

2.学生回答后，教师总结并强调边塞诗的特点。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如何鉴赏古典边塞诗？

2.学生分享鉴赏方法，教师点评并补充。

3.教师引导学生思考：古典边塞诗对现代有何启示？

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾诗歌内容，分享学习心得。

七、作业布置（5分钟）

1.要求学生课后阅读《燕歌行》序文，并撰写读后感。

2.要求学生搜集与边塞诗相关的资料，为下一节课做准备。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《出塞》王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

-《从军行》王昌龄

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

玉门关外无人烟，羌笛何须怨杨柳。

-《塞下曲》卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

-《塞上曲》李益

回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。

中间多少行人泪，却望并州是故乡。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集以上诗歌，对比阅读，分析边塞诗的共同特点。

-引导学生探究不同诗人对边塞生活的不同表现，如王昌龄的《出塞》和《从军行》中对士兵英勇无畏的赞美，卢纶的《塞下曲》和李益的《塞上曲》中对边塞环境的描绘和士兵生活的艰辛。

-学生可以尝试分析边塞诗中的意象，如“明月”、“黄河”、“长城”等，探讨这些意象在诗歌中的作用和意义。

-鼓励学生查阅历史资料，了解边塞诗背后的历史背景，如汉朝与匈奴的战争、唐朝的边塞政策等，从而更深入地理解诗歌的内涵。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对边塞诗的理解和感受，促进学生的思维碰撞和交流。

-引导学生尝试创作自己的边塞诗，运用所学知识和技巧，表达对边塞生活的想象和感悟。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还过得去，但也有一些地方可以改进。

首先，我在导入环节花了些时间，通过播放边塞风光视频和提出问题，激发了学生的兴趣，但可能有些同学还没完全进入状态。我觉得以后可以适当缩短导入时间，直接进入正题。

在讲授新课的时候，我发现学生们对诗歌意象的理解比较到位，但对于诗人情感的把握还有待加强。我注意到有些学生对于诗歌中的复杂情感表达，比如爱国与忧民、壮志与悲愤的交织，理解起来有些吃力。这可能是因为我们平时对古典诗词的接触不够，所以我打算在接下来的教学中，增加一些相关的背景知识介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，我让学生分组讨论，这个方法不错，同学们都很积极地参与进来。不过，我发现讨论时有些小组的声音有点小，可能是因为讨论氛围不够热烈。我会在以后的课堂上，更多地鼓励学生大胆表达自己的观点，营造一个活跃的讨论氛围。

课堂提问环节，我提出的问题比较直接，但可能有些问题过于简单，没有很好地调动学生的思考。我会在以后的教学中，设计一些更具挑战性的问题，激发学生的思考。板书设计1.《燕歌行》作者：高适

①时代背景：唐代边塞战事

②诗歌主题：边塞将士生活与情感

2.诗歌意象

①边塞风光：大漠、黄河、长城等

②战争场面：战士、兵器、战马等

③士兵生活：征战、思乡、离别等

3.诗歌情感

①爱国情怀：保家卫国、英勇杀敌

②忧国忧民：对战乱百姓的同情

③壮志凌云：立志建功立业