2025年山西省中小学教师招聘考试试题及答案详解

2025年山西省中小学教师招聘考试试题及答案详解1.我国西周时期“学在官府”，春秋时期私学兴起，教育随之从官府垄断走向民间，这一变化体现了（）对教育发展的影响。A.生产力B.政治经济制度C.文化D.人口答案：A详解：生产力的发展水平制约着教育体制、结构的变化，制约着教育的内容和手段。西周时期生产力水平低下，只有官府具备办学所需的物质和人力基础，因此形成“学在官府”的垄断格局；春秋时期铁器牛耕推广，生产力水平大幅提升，私学兴起具备了必要的物质基础，教育才能够向民间开放，因此这一变化的根源是生产力发展。很多考生容易误选B选项，政治经济制度决定教育的领导权、受教育权和教育的性质，题干中描述的是教育结构从官府垄断向民间开放的变化，本质是生产力发展带来的教育结构调整，因此选A。2.2022版义务教育课程标准提出，落实（）根本任务，培育适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。A.素质教育B.立德树人C.五育并举D.核心素养答案：B详解：我国教育的根本任务是立德树人，2022版义务教育课程标准开篇明确提出，义务教育课程要全面落实立德树人根本任务，核心素养是立德树人根本任务在义务教育阶段课程中的具体化，因此本题正确答案为B。3.学生学习三角形后，掌握了“三角形是由三条线段首尾相连围成的封闭平面图形”这一概念，这种学习属于（）A.符号学习B.命题学习C.概念学习D.上位学习答案：C详解：奥苏贝尔根据学习内容的复杂程度，将有意义学习分为符号学习、概念学习、命题学习三类。其中概念学习是指掌握一类事物共同的本质属性，题干中总结的是所有三角形共同的本质特征，符合概念学习的定义。符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，主要任务是认识符号代表的事物；命题学习指学习多个概念之间的关系，因此A、B不符合。上位学习是根据新知识与原有认知结构的关系划分的学习类型，与题干分类维度不符，因此排除D，本题选C。4.班主任李老师在班级管理中，从来不包办代替，也不强制管束，而是鼓励学生一起参与班级规划、制定班规、组织班级活动，李老师的班级管理模式属于（）A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理答案：C详解：班级民主管理是指班级成员在服从班集体正确决定、承担责任的前提下，全程参与班级管理的管理模式，核心是调动全体学生参与班级建设的积极性，发挥学生的主体性。题干中李老师鼓励学生共同参与班级各项事务，符合民主管理的特征。常规管理指通过制定和执行规章制度管理班级，平行管理指通过集体影响个人、通过个人影响集体的管理模式，目标管理指围绕班级总目标分解为子目标，落实到每个主体实现管理，因此A、B、D不符合，本题选C。5.教师在教学中用“举一反三”“触类旁通”来促进学生知识迁移，这体现了迁移理论中的哪一种观点（）A.形式训练说B.共同要素说C.概括说D.关系转换说答案：C详解：贾德提出的概括说（经验类化说）认为，迁移发生的核心是学习者掌握了概括化的共同经验原理，学习者的经验概括水平越高，迁移发生的范围就越广，越容易实现“举一反三”“触类旁通”的广泛迁移。形式训练说认为迁移是官能训练的结果，重视训练形式不重视内容；共同要素说认为只有两种学习存在共同要素才会发生迁移；关系转换说认为迁移是学习者顿悟情境中各要素关系的结果，因此A、B、D不符合，本题选C。6.我国新时代教师队伍建设明确要求，评价教师队伍素质的第一标准是（）A.教书育人能力B.师德师风C.专业素养D.政治立场答案：B详解：我国新时代教师队伍建设一贯将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，教育部出台的《新时代中小学教师职业行为十项准则》《关于加强新时代教师队伍建设改革的意见》等多个文件都重申了这一要求，因此本题选B。7.学生学习完李白的《望庐山瀑布》后，在脑海中浮现出了庐山瀑布飞流直下的壮阔画面，这种想象属于（）A.无意想象B.再造想象C.创造想象D.幻想答案：B详解：根据想象活动是否有目的性，以及新形象的形成方式，想象分为再造想象、创造想象。再造想象是指根据语言文字的描述或图样图形的示意，在头脑中形成相应新形象的过程，学生根据李白诗歌的语言描述想象出庐山瀑布的画面，符合再造想象的定义。无意想象是没有预定目的、不自觉产生的想象，创造想象是不依据现成描述独立创造出新形象的过程，幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象，因此A、C、D不符合，本题选B。8.我国近代学制改革中，第一次明确规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学内容，将学堂改为学校的学制是（）A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制答案：C详解：壬子癸丑学制是1912-1913年民国政府颁布的学制，是我国近代第一个具有资本主义性质的学制，第一次明确规定男女同校，废除封建性的读经内容，充实自然科学内容，将学堂改称为学校。壬寅学制是我国近代第一个颁布但未正式实施的学制，癸卯学制是第一个正式实施的学制，保留了大量封建残余，不允许男女同校，壬戌学制是1922年颁布的“六三三”学制，以美国学制为蓝本，因此A、B、D不符合，本题选C。9.为了帮助学生区分“燥”和“躁”两个形近字，王老师分别在两个字的旁边标注了“干燥必缺水”“急躁必跺脚”，方便学生记忆，这种学习策略属于（）A.直观教学法B.任务驱动法C.精加工策略D.变式练习答案：C详解：精加工策略是认知策略中的一种，是指将新学习材料与头脑中已有知识建立联系，增加新信息意义的深层加工策略，记忆术是精加工策略的典型代表，题干中王老师用歌诀联想的方式帮助学生记忆形近字，属于记忆术的应用，符合精加工策略的特征。直观教学法是教学方法，不属于学习策略分类，变式练习是帮助学生掌握概念的教学方法，因此A、B、D不符合，本题选C。10.《中华人民共和国义务教育法》规定，凡年满（）周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育，条件不具备的地区的儿童可以推迟到（）周岁。A.五；六B.六；七C.七；八D.六；八答案：B详解：《中华人民共和国义务教育法》第十一条明确规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育；条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁，因此本题选B。二、多项选择题1.下列属于隐性课程的有（）A.学校的校风校训B.班级的人际关系氛围C.学校编写的校本教材D.学校的校园文化布置E.教师的言传身教答案：ABDE详解：隐性课程也叫潜在课程，是指学校情境中以间接、内隐的方式呈现的课程，区别于以有计划、有组织方式呈现的显性课程。题干中校风云校训、班级人际关系、校园文化布置、教师言传身教都是以潜移默化的方式影响学生，属于隐性课程；学校编写的校本教材是有计划开设的显性课程，因此排除C，本题正确答案为ABDE。2.2022版义务教育课程标准提出，要构建“教-学-评”一体化的课程体系，下列关于核心素养导向下的教学评价说法正确的有（）A.评价要重视学生的学习结果，也要重视学习过程B.评价主体要多元化，鼓励学生、同伴、教师共同参与评价C.评价方式要多样化，注重过程性评价与终结性评价结合D.评价要聚焦核心素养的发展水平，兼顾不同学生的差异E.评价结果的呈现要优先关注学生的排名和等级，突出甄别功能答案：ABCD详解：2022版义务教育课程标准明确提出，评价要坚持“以评促教、以评促学”的基本理念，评价功能要从传统的甄别选拔转向促进学生核心素养全面发展，因此E选项提出优先关注学生排名等级、突出甄别功能，不符合新课改的评价理念，错误。ABCD四个选项的描述均符合新课标对核心素养导向评价的要求，因此本题正确答案为ABCD。3.下列关于气质和性格的说法，正确的有（）A.气质受先天生理因素影响更大，性格受后天社会因素影响更大B.气质无好坏之分，性格有优劣之分C.气质影响性格的形成和发展速度D.性格可以在一定程度上掩盖和改造气质E.相同气质类型的人不可能形成不同的性格答案：ABCD详解：气质是先天遗传决定的稳定的心理动力特征，受生理因素影响大，没有好坏之分；性格是后天在社会环境中逐渐形成的，受社会因素影响大，体现了人格的社会属性，有优劣善恶之分，因此A、B选项正确。气质会影响性格形成与发展的速度，比如同样形成负责任的性格，多血质的人更容易表现得灵活主动，粘液质的人则会发展得更沉稳持久；反过来，性格也可以调控、改造气质，比如胆汁质的人经过长期的性格修养，可以掩盖自己容易暴躁冲动的气质特征，养成沉稳冷静的行为习惯，因此C、D选项正确。相同气质类型的人可以形成完全不同的性格，比如同样是胆汁质，有的人可以养成勇敢正义的性格，有的人则可能养成鲁莽冲动的性格，因此E选项错误，本题正确答案为ABCD。4.教师备课需要做好的核心工作包括（）A.钻研教材B.了解学生C.设计教法D.批改作业E.布置课外作业答案：ABC详解：备课是教师教学工作的起始环节，是上好课的前提，备课的核心工作可以概括为“三备”，即备教材（钻研教材）、备学生（了解学生）、备教法（设计教法）。批改作业和布置课外作业是课堂教学结束之后的教学工作环节，不属于备课的内容，因此排除D、E，本题正确答案为ABC。5.下列属于操作技能的有（）A.打篮球B.解二元一次方程C.骑自行车D.折纸手工E.默读课文答案：ACD详解：操作技能也叫动作技能，是通过练习形成的合乎法则的外显动作活动方式，具有客观性、外显性、展开性的特点；心智技能也叫智力技能，是借助内部言语完成的认知活动，具有观念性、内潜性、简缩性的特点。打篮球、骑自行车、折纸手工都属于外显的动作技能，因此属于操作技能；解二元一次方程和默读课文属于内隐的心智技能，因此排除B、E，本题正确答案为ACD。三、判断题1.教育具有历史继承性，不同历史时期的教育都前后相继，会继承前人的优秀教育成果。答案：√详解：教育具有相对独立性，历史继承性是教育相对独立性的重要表现，不同历史时期的教育都会继承以往教育发展中积累的优秀成果，因此教育发展具有连续性和继承性，题干表述正确。2.德育过程就是学生品德形成和发展的过程。答案：×详解：德育过程是教育者按照社会要求和受教育者品德发展规律，对受教育者施加有目的的影响，引导受教育者进行自我品德建构的教育活动过程；学生品德形成发展过程是个体在多种因素影响下自发形成品德的过程，二者是教育与发展的关系，不能等同，德育过程只是引导学生品德发展的教育过程，因此题干表述错误。3.奥苏贝尔认为，学生在校的学习主要是有意义的接受学习。答案：√详解：奥苏贝尔根据学习方式将学习分为接受学习和发现学习，根据新旧知识的关系将学习分为机械学习和有意义学习，他认为学生在校学习的主要是前人总结的间接经验，因此主要形式是有意义的接受学习，符合学校教学的实际规律，题干表述正确。4.负强化就是惩罚，二者都是通过厌恶刺激的呈现降低不良行为发生的概率。答案：×详解：负强化和惩罚是斯金纳操作性条件作用理论中本质不同的两个概念：负强化是通过撤销厌恶刺激，增加目标行为未来发生的概率；惩罚是通过呈现厌恶刺激或撤销愉快刺激，降低不良行为未来发生的概率，二者目的和作用机制完全不同，不能混为一谈，因此题干表述错误。5.定势对问题解决只有消极的阻碍作用，没有积极的促进作用。答案：×详解：定势是指重复先前操作形成的心理准备状态，定势对问题解决的作用具有双重性：在环境不变的条件下，定势能帮助人们快速利用已有经验解决问题，提高解决效率，具有积极作用；只有在环境发生变化，需要改变原有思路解决新问题时，定势才会阻碍问题解决，产生消极作用，因此题干表述错误。四、材料分析题1.阅读材料，回答问题：某中学年轻教师王老师刚入职半年，工作充满热情，非常想提高班级学生的成绩，为了达成目标，她给学生布置了大量的练习题，每天加班到很晚批改近200份作业，非常辛苦。但是一段时间后，很多学生反映作业量太大，每天熬夜完成作业都没有时间整理错题、巩固薄弱知识点，考试成绩不仅没有提升，反而有不少学生出现了厌学情绪。王老师非常困惑：为什么自己付出这么多努力，学生成绩反而没有提高？问题：（1）结合教育学相关理论，分析王老师的做法违背了哪些教学基本规律和教学原则。（2）请给王老师提出合理的改进建议。参考答案及详解：（1）王老师的做法违背了以下教学规律和教学原则：①违背了教学过程中学生主体地位的规律，同时违背了量力性教学原则（可接受性原则）。教学过程要求教师发挥主导作用的同时，尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性；量力性原则要求教学的内容、作业的分量要符合学生的身心发展水平，既要有一定难度，又不能超出学生的承受范围。王老师一味增加作业量，大量机械重复的作业挤占了学生自主学习的空间，超出了学生的承受能力，不符合量力性原则的要求，也忽视了学生的主体地位。②违背了巩固性教学原则。巩固性原则要求教师引导学生在理解的基础上牢固掌握知识，通过归纳整理、反思总结的方式巩固知识，而不是依靠大量机械练习实现巩固。王老师只关注布置练习，没有给学生留出整理错题、反思漏洞、归纳方法的时间，本质上是机械的题海战术，不符合巩固性原则的要求，因此无法真正提升学生的成绩。③违背了“双减”政策提出的减负提质要求，过度的作业负担反而抑制了学生的学习兴趣，降低了学习效率，导致学生出现厌学情绪，得不偿失。（2）针对王老师的问题，提出以下改进建议：第一，优化作业设计，合理控制作业总量，符合学生的可接受范围。王老师应当严格落实“双减”政策对中小学作业时长的要求，改变题海战术，精选典型的代表性练习题，针对不同层次的学生设计分层作业，去掉机械重复的无效训练，给学生留出足够的自主整理和反思时间。第二，遵循巩固性教学原则，引导学生主动建构知识体系。王老师应当引导学生养成整理错题本、归纳知识点、总结解题方法的学习习惯，帮助学生通过反思发现自身的知识漏洞，进行针对性弥补，提升学习效率，真正实现知识的巩固。第三，提升课堂教学质量，向课堂要效率。王老师应当深入研究新课标和教材，把握教学的重点难点，优化课堂教学设计，提升课堂教学的有效性，通过提升课堂教学质量替代低效重复的课后训练，实现减负提质。第四，关注学生的学习体验和心理健康，激发学生的内部学习动机。王老师应当及时和学生沟通，了解学生的学习困难，对厌学情绪进行疏导，改变以成绩为唯一目标的教学观念，激发学生的学习兴趣，从根源上提升学生的学习主动性。2.阅读材料，回答问题：高三学生小李平时学习成绩优异，日常作业、小测验都能稳定发挥，考出好成绩。但是一到大型正式考试，就会过度紧张焦虑，吃不好睡不好，本来会做的题目也无法正常提取思路，考试成绩远低于平时水平。小李自己也很着急，说自己就是太想考好，压力太大，反而发挥不出来。问题：（1）结