《周围的能》教学设计-2026-2027学年冀人版（新教材）小学科学六年级上册_第1页
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《周围的能》教学设计-2026-2027学年冀人版(新教材)小二、教材分析抛出核心问题：是什么让物体发生这些变化?引出能量象推理看不见物质(能量)的推理思维。1.对身边各种各样的能量现象保持探究兴趣，乐于四、教学重难点五、教学过程(一)情境导入，抛出核心问题些物体都发生了变化，请大家思考，是什么促使这些物体发生改变?生1:有风让树叶晃动。生2:通电之后灯泡才会发光。生3:有力推动小车，小车才会跑起来。(二)研读教材文本，建立能量基本概念师提问：既然能量看不见摸不着，我们怎样才能知道能量是存在的?师继续追问：如果一个物体没有发生任何变(三)探究与发现：认识多种多样的能量火燃烧，篝火带给我们温暖，这是?能量?奔跑的人、滚动的小球，课本把物体运动具有的能量叫做机械能。教师黑板整理表格，表格分为能量形式、对应的现象，师生共同完成表格填师：大家思考，一个场景里面，是不是只会存在一种能量?比如说点亮的电灯，会同时存在哪些能量?小组简单讨论。(四)探究与发现：感知能量的转化师：课本当中电风扇的例子，请大家分析，电风扇输入的是什么能量?工作之后产生了什么能量?灯发光。请大家顺着先后顺序说一说能量发生怎样转化?小组讨论。师追问：路灯发光的时候，除了光能之外，还会伴随产生什么能量?【设计意图】紧扣教材文本实例，通过案例拆解，训练学生梳理能量转化链条，(五)研讨拓展，联系生活深化认知师：课本提出研讨问题，找一找教室里有哪些能量，分别是什么形式?小组开展【设计意图】回归教材研讨任

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