《Project 1 A better me》教案（3课时）-2026-2027学年译林版（三起）（新版）小学英语六年级上册

《Project1Abetterme》教案(3课时)-2026-2027学年译林版(三起)(新版)小学英语六年级上册本节课授课对象为小学六年级学生，学生经过五年系统英语学习，已熟练掌握小学阶段基础词汇、时态句型与日常交际用语，具备基本的英语听说读写能力和简单的语篇理解、表达能力。六年级学生思维趋于成熟，具备自主思考、小组合作、总结归纳的能力，同时拥有较强的自我认知意识，能够清晰认知自从英语学习层面来看，学生已熟练掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时基础用法，能够用简单句型描述个人习惯、能力、日常行为；但存在明显短板：学生擅长单句表达，缺乏连贯的语篇输出能力，难以有条理地用英语梳理个人优缺点、制定自我提升计划；同时，学生缺少项目式学习的系统梳理能力，不擅长整合旧知、结合主题完成综合性英语表达输出。此外，部分学生词汇储备单一，描述个人行为、习惯、性格的精准词汇匮乏，表达句式单一固化。从情感认知层面来看，六年级学生处于身心成长关键期，有自我提升、变强，课堂参与度高，能够结合自身真实经历参与课堂互动与项目创作，为本课二、教材分析《Project1Abetterme》是2026秋译林版(三起)新版小学英语六年级上册首个综合项目课，是整册教材知识整合与语言运用的核心板块，区别于常规单元新知授课，本课属于项目整合运用课，无全新重难点语法，核心是整合小学高段所学的习惯表达、能力描述、计划类句型，实现语言的综合性、生活化、教材整体内容分为三大核心板块，适配三课时分层教学：第一板块为自我认知，引导学生用英语描述个人好习惯、不良习惯、自身优缺点；第二板块为自我规划，学习用将来时态制定个人改进计划、养成新的良好习惯；第三板块具。教材依托真实学生生活场景，聚焦学习习惯、生活习惯、性格品质三大维度，引导学生在用英语表达自我的过程中，实现语言运用能力与个人素养的双向提升，既是对前序单元知识的复盘巩固，也是对学生综合语言运用能力、思维品质、德育素养的综合培养，在本册教材中起到承上启下、整合提升的关键(一)语言能力1.熟练掌握本课核心词汇：goodhabit,badhabit,healt2.熟练运用描述习惯、优缺点、个人计划的核心句型，能够连贯进行单句3.能够读懂教材主题语段，理解语篇逻辑，结合自身实际完成个性化英语(二)文化意识引导学生树立自律自强、自我完善的成长理念，懂得正视自身优缺点，主动改正不良习惯、坚持良好习惯，培养积极向上的人生态度；理解中外青少年(三)思维品质培养学生观察辨析、归纳总结、逻辑梳理的思维能力，能够客观辩证地评价自我，有条理地梳理自身优缺点，逻辑清晰地制定针对性改进计划，提升英(四)学习能力掌握项目式学习的基本方法，学会整合旧知、结合主题进行个性化语言输出；养成自主探究、小组合作、自我反思的学习习惯，提升英语综合运用与自四、教学重难点1.掌握本课核心词汇与功能句型，熟练运用英语描述个人好习惯、坏习惯、2.掌握用将来时态制定自我提升计划的表达方式，贴合教材内容完成基础1.突破单句表达局限，实现连贯、有条理的英语语篇输出，完整表达自我3.辩证客观评价自我，精准梳理个人问题并制定合理、具体的英文改进计五、教学过程(3课时)第一课时：Knowmyself认识自我(聚焦教材自我认知板块)(一)课堂导入教师结合教材主题创设生活化情境，开启课堂教学，贴合教材核心主旨导师：Boysandgirls,lookatowanttobebetter,whatshouldwedofi设计意图：通过简单师生问答，紧扣教材课题，引导学生理解主题含义，(二)教材新知精讲：核心词汇与基础句型教师展示教材原版主题配图与文本语段，带领学生研读教材核心内容，逐首先精讲教材核心词汇，结合教材配图词义，逐词讲解发音、词义、用法：lazy懒惰的，healthy健康的。教师结合教材配图场景，引导学生区分褒义、贬教师逐句带读教材原句，讲解句型结构，告知学生本句型是本节课描述自我的基础框架，可结合自身情况替换词汇，实现个性化表达。同时对比辨析设计意图：严格依托教材图文、原句开展新知教学，通过师生问答落实词(三)教材文本研读与课堂互动操练教师带领学生完整研读教材第一段主题文本，逐句翻译、分析句式，梳理教材文本逻辑：文段先总述每个人都有优缺点、好坏习惯，再分别举例说明生师：Accordingtothet生：Wecankeeptidy,dohomeworkcarefullyandreadb师：Whatbadhabitsdoesthe生1:Ihaveagoodhabit.Igetupearlyeveryday.生2:Ihavesomebadhabits.Isometimesdomyhomeworkcarelessly.教师针对学生发言进行句式纠正、词汇补充，引导学生规范使用教材句型表达自我，确保所有课堂输出贴合教材知识点。随后组织学生小组内互说互评，设计意图：深度研读教材文本，通过师生、生生互动操练，让学生熟练运用教材核心句型，实现知识从课本理论到个人表达的转化，落实本课语言重点。(四)第一课时课堂小结本节课我们依托教材内容，学习了描述个人习惯的核心词汇与基础句型，读懂了教材自我认知主题语段，能够用英语清晰描述自己的好习惯与坏习惯，初步实现了客观认知自我的学习目标。下一节课我们将结合本节课发现的自身第二课时：Improvemyself优化自我(聚焦教材改进计划板块)(一)课堂导入教师回顾上节课教材核心知识点，衔接新课内容，实现新旧知识自然衔接。doyouwanttokeepyourbadhabits?(二)教材新知精讲：计划类句型与改进表达教师展示教材第二段核心文本，聚焦本节课重难点，精讲教材全新句型与1.Iwillchangemybadhabits.我将要改掉我的3.Iwilldomyhomeworkcarefully.我将会认真教师重点讲解句型语法逻辑：本节课所有改进计划均使用will+动词原形的一般将来时结构，用于表达未来将要做的事、将要做出的改变，这是教材本节课核心语法考点与表达重点。教师结合教材例句，对比一般现在时与一般将来时的用法区别：一般现在时描述现有习惯，将来时描述未来改进计划，两种时持。教师结合教材语境讲解词汇用法，让学生明确每个词汇在自我提升主题中设计意图：精准拆解教材第二板块核心知识点，聚焦时态运用与计划类句型，突破本课教学难点，让学生掌握规范的英文计划表达方式，贴合教材教学(三)教材文本研读与针对性操练教师带领学生精读教材改进计划语段，梳理教材文本逻辑：先正视自身坏习惯，再针对性提出改进方法，最后表达自我提升的目标。教师逐句分析教材教师结合教材案例，引导学生针对自身真实坏习惯，撰写简单的英文改进短句，要求学生严格运用本节课教材所学的will句型，保证表达规范、贴合教设计意图：依托教材文本逻辑，通过问答、实操练习，让学生熟练运用将(四)第二课时课堂小结本节课我们学习了用一般将来时表达自我改进计划，掌握了教材中各类好习惯养成、坏习惯改正的英文句型，能够针对自身不足制定简单、规范的英文第三课时：Showbetterme展示自我(聚焦教材成果整合板块)(一)课堂导入教师快速复盘前两节课教材核心知识，整合课堂内容，导入成果展示环节。improvementplans.Todashowourbetterself.设计意图：快速复盘旧知，明确本节课整合输出的核心任务，衔接教材最(二)教材语篇框架整合精讲教师结合教材完整项目范文框架，为学生梳理标准化、贴合教材的主题语篇结构，整合全单元知识点，搭建完整表达体系。教师明确教材规范写作、表第一段：Self-introduction&selfcognition(自我认知):介绍自己的基本情第二段：Improvementplan(改进计划):针对坏习惯，用will句型阐述具第三段：Self-expectation(自我期待):表达自己想要变得更优秀的愿望，教师结合教材示范语段，逐段精讲框架用法，展示教材标准完整例句，让学生明确每一段的写作重点、句型搭配、词汇选择。同时强调时态混用规则：设计意图：整合前两课时教材知识点，搭建规范的语篇框架，解决学生表(三)课堂综合实操与成果展示教师依据教材项目要求，布置本节课核心实操任务：学生结合自身实际，依托教材所学词汇、句型、语篇框架，完成一篇完整的《Abetterme》英文小学生自主完成创作，教师巡回指导，重点帮扶基础薄弱学生，引导学生严学生完成后，教师组织课堂展示互动，选取学生作品进行课堂分享，结合师：Pleasereadyourpassageandshare通过多组学生展示、互动交流，让全体学生巩固教材知识点，相互学习、设计意图：依托教材项目要求完成综合输出，实现知识整合、学以致用，(四)第三课时课堂小结本节课我们整合了本项目全部教材知识点，梳理了完整的主题语篇表达框架，完成了《Abetterme》主题作品创作与展示。通过三课时的学习，我们不仅掌握了描述自我、规划自我的英语词汇与句型，能够完整、连贯地进行主题语篇输出，更学会了客观认知自我、主动完善自我。本项目圆满完成从语言学本次《Project1Abetterme》三课时教学，严格依托译林版(三起)六年级教学目标。第一课时聚焦基础语言输入，帮助学生掌握描述个人习惯、自我特点的核心词汇与句型，完成自我认知的语言积累；