新版部编版五年级上册语文第三单元教案教学设计及教学反思

第三单元单元备课女(一)》和1篇略读课文《牛郎织女(二)》。民间故事是古代劳动人民创作并浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。以故事中人物的口吻来复述故事。发挥想象把简略的情节说具体，再和同学演一演。内容教学要点字词句◎认识24个生字，会写26字，会写24个词◎体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。阅读◎能用较快的速度默读课文，把握课文主要内◎能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具◎能初步了解民间故事的特点，感受故事中朴素的价值观。◎能感受阅读民间故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。书面表达◎学习缩写故事的一般方法。◎能新编故事，做到内容完整、情节连贯、语句通顺。口头表达◎能以故事中人物的口吻讲故事；能丰富情节，把简略的地方讲具体。◎能配上相应的动作和表情讲故事。8猎人海力布【教学目标】4.能简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。【教学重点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】一、用较快的速度默读课文，把握课文主要内容课，就让我们一起来学习这个故事。(板书课题：猎人海力布)(1)运用上一单元所学的提高阅读速度的方法，用较快的速度默读课文，(2)读完之后，能回答课后第一题，了解故事涉及哪些人物，围绕主要人(1)提问：除了主人公海力布，故事还涉及哪些人物?(2)引导学生把握故事梗概。提问：海力布和这些人物之间发生了什么事?试着用自己的话简要介绍故事二、熟悉故事情节，练习详细复述故事(1)提问：课文围绕海力布写了哪几件事?刚才同学介绍的主要情节，我(1)引导学生细读课文，讨论：这两个故事中，哪些关键信息不能遗漏?救白蛇得到宝石——小白蛇反复强调宝石的禁忌(2)引导学生交流：课文中的人物对话如何转述?以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例,引导学生练习转述。原文改为转述“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会好好酬谢您。我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。“真的。但是动物说什么话,您只能自己小白蛇说,她是龙王的女儿,她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以,如果不喜欢珍宝,可以要龙王含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话,只能自己知道。如果对别人说了,就会变成一块石头。三、学习生字(1)指导朗读，理解“酬谢”的意思。(课件出示)教师点拨：“酬谢”是什么意思呢?(用金钱、礼物等表示谢意)这两句话中哪一个词语和它的意思相近呢?(报答)“酬”的左半部“酉”不要少写里面的短横；右半部的“州”字注意竖撇、(课件出示)①他把宝石含在嘴里能听懂飞禽走兽的语言，能知道哪座山上有哪些动②仔细一听，那只领头的鸟说“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”(4)学生练写，教师巡视，指导朗读。(课件出示)理解“牺牲”的意思。(为了正义的目的舍弃自己的生命)①教师点拨：海力布选择牺牲自己的后果是什么?(变成石头)②提问：你看到了一个怎样的海力布?(热心助人、舍己救人)(5)抄写词语，巩固练习。第2课时【课时目标】【教学过程】一、回顾课文主要内容，激发学生创造性复述故事的兴趣预设1:救白蛇得宝石。预设2:救乡亲变石头。事传下去，怎样讲述它，可以让别人对它感兴趣?(说方法)预设1:把不重要的部分省略说。预设2:把精彩的部分有感情地讲出来。让我们的故事更加丰富和生动,让听众觉得更有趣,但又不改变主要情节,这就二、学习创造性复述课文教师提出要求:发挥想象,以海力布的口吻讲述“海力布劝乡亲们搬家无效”了眼泪”背后,海力布究竟是怎么想的?如果你就是海力布,你打算怎样劝说不预设:乡亲们,赶快搬家吧!这里不能住了。大家不要问了,相信我,快搬走吧!我海力布从来不说谎话,我发誓我说的千真万确,求求乡亲们相信我吧!快点搬家,再晚就来不及了!教师引导:以海力布的口吻讲述“海力布不得不说出实情,而后变成石头”教师提问:看到乡亲们不愿离开,海力布的语言可能有什么变化?最后海力预设:乡亲们,我这里有颗宝石,这颗宝石是龙王酬谢我的,含着它我就可以听懂鸟兽的语言。刚才我听见一群鸟儿说,大山要崩塌了,洪水要来了,你们看,鸟兽都已经飞的飞、逃的逃了。所以大家也赶快搬走吧!我之所以刚才不教师提问:忽然听到要搬家,要离开世世代代居住预设1:海力布,我们为什么要搬家呢?我们知道你从来不说谎话,但是你总得把事情说清楚吧?你难道不知道我们祖祖辈辈都住在这里吗?怎么能说搬预设2:怎么回事?你怎么了?海力布!海力布!为了我们，你真的变成石头了!我们世世代代都不会忘记你的!三、再读课文，写出“海力布”石头的来历(课件出示)2.让学生再次阅读课文，想想如何简要介绍这块(1)开头要交代清楚海力布是一位猎人，他热心帮助别人，为下文得到宝(2)要围绕主人公海力布，讲清主要情节：救小白蛇得到宝石；听到灾难(3)还要交代清楚宝石的秘密，它是推动故事发展的关键线索，至少把握临的消息，而他为救乡亲只好说出实情，打破了使用宝石的禁忌，变成了石头。(1)请学生通读自己写的介绍，看看，是否讲明白了石头的来历，语句是(2)小结：当我们需要把一个故事简要地讲述给别人听时，就要对复杂的情节进行概括。刚刚大家写的介绍，就是对《猎人海【板书设计】救白蛇得宝石救乡亲变石头热心助人舍己救人【教学反思】1.本单元以“民间故事”为主题，训练目标是继续学习创作性地复述课9牛郎织女(一)【教学目标】3.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。【教学重点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】一、导入新课，初读课文，掌握大意(课件出示)银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之(课件出示)——宗懔《荆楚岁时记》这个故事怎么会越传越长呢?是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、4.过渡：这节课，我们来学习故事的前半部分——《牛郎织女》(一)。二、理清人物关系，把握故事主要内容(1)朗读课文的第3、4自然段，感受作者是怎样把牛郎和老牛的亲密关系(2)组织学生以小组合作的方式，详细复述牛郎和老牛是如何相处的。(3)教师组织学生小组汇报，全班交流、评价。(1)教师组织学生梳理牛郎和织女相见相识的情节。(2)教师组织学生复述牛郎和织女相见相识的情节。(2)学习形声字。③梭：形声字，本义是织机的构件“梭子”,它两头尖中间粗，像枣形，是④瞌：形声字，可以组词“打瞌睡”,是困倦思睡、眼睛睁不开的意思，所(3)学习多音字。落：多音字，表示“丢下、遗漏”的意思时读là,可组词“丢三落四”;表①他经常丢三落()四。②这几天旅馆大多客满，差一点找不到落()脚的地方。(2)嫂：左部“女”字旁横画不出头，“叟”第2课时【课时目标】2.展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具【教学过程】(1)课件出示具有口语化色彩的词语，让学生认读。哥嫂爹娘周到笑嘻嘻怪有意思(2)进一步体会上面所示的两行词语的特点：你在读这些词语的时候，有二、回顾主要故事情节，简要复述2.小结：要想把这个故事讲得更精彩，我们还要讲得再详细、生动一些。二、选择故事中有想象空间的地方，练习创造性复述预设1:哥哥嫂子想独占父亲留下的房产。——他们俩会有哪些具体的表现预设2:他(牛郎)常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。——他们会说些什么?商量哪些事呢?预设3:仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——她们是怎么说、怎么做预设5:织女下凡的消息，老牛是怎么知道的。——关于老牛的身份有一段怎样的故事呢?2.教师引导：怎样合理展开想象，把故事讲具体呢?(1)对故事情节想得多一些、详细一些。教师追问：这天牛郎在哪里放牛?联系前文，最近牛郎又受到哥嫂的哪些虐待?(2)还可以联系自己的生活经验想象当时的情景。的生活经历。如和同学商量“秘密行动”,想象织女提出这个大胆的想法时，大意见，她会说什么?其他仙女又怎么回应?最后又会怎样?引导学生复述时，把(3)也可以把描述变成对话。织女可能会感到吃惊，她会说什么?牛郎会如何诚恳地说明情况?织女听后可能又惊又喜，她会说什么?牛郎如何把自己的情形说清楚?整个过程可以用对话展(2)联系自己的生活经验想象当时的情形。(3)可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。(2)教师巡视，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述活三、全班汇报讲演(1)牛郎告诉织女自己的身世：我叫牛郎，从小爹妈死得早，跟着哥哥嫂子过日子，现已经分家另过了。家里有一头牛(2)仙女们商量下凡的情节，可以采用几个同学合作表演的形式。仙女1:姐妹们，我们在天上每天织布，一点自由都没有。听说人间的生活仙女2:是啊，这样的生活太乏味了。可是，王母娘娘是不允许我们随便下(3)织女听了牛郎的请求，心想：看得出来，牛郎是个善良、勤劳、有情用了哪些方法呢?我们一起回顾、整理一下。(2)联系自己的生活经验想象当时的情形。(3)可以把描述变成对话，用合适的语气、语调和动作进行讲述。1课时【板书设计】牛郎织女(一)细心照看老牛【教学反思】10牛郎织女(二)【教学目标】1.认识“俭、偎”等7个生字。【教学重点】【教学准备】【教学课时】【教学过程】一、用较快的速度读课文，了解故事主要内容了婚，接下来会发生什么事呢?我们继续学习。(2)“珊、瑚”是翘舌音，可借助图片理解“珊瑚(3)我把生字放在词语中来学，以加深理解和记忆。如：俭——节俭、勤俭，偎——偎依、依偎，礁——礁石、暗礁二、联系前文，归纳、总结主要情节1.联系《牛郎织女(一)》,说一说《牛郎织女》完整的故事情节有哪些。忽略?哪些可以忽略?三、示范引导如何构思连环画，为连环画配上文字1.以“男耕女织，幸福生活”这个情节为例，请大家结合本课第1自然段描2.再次阅读第1自然段，你觉得要给这幅画面配上什么样的文字呢?四、自由创作连环画，概括故事内容1.以小组为单位，参照第1自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。2.小组协商，分工创作。3.全班交流、展示原创作品，学生互评。4.各小组根据刚刚的问题完善自己的连环画创作。五、学习拓展资料，了解传统文化柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路!两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。牛郎织女(二)【教学目标】【教学重点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】一、图片激趣，引出话题的《猎人海力布》和《牛郎织女》,还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，二、回顾创造性复述故事的方法1.引导学生回忆：要想把故事讲得生动、有吸引力，都有哪些方法?(1)尊重故事的原意，发挥合理想象；(2)把故事熟记于心，让复述语言口语化；(3)试着以故事中人物的口吻讲述故事；(4)丰富细节，把故事说具体(可以添加人物对话等);(5)配上相应的动作、表情，可把故事讲得更生动、更有吸引力。三、组织学生分小组轮流讲故事3.好听的民间故事还有很多，可以回家讲给家人听，请家人也来评一评。【板书设计】选故事记故事讲故事【教学反思】快乐读书吧：从前有座山【教学目标】【教学重点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】1.(播放歌曲《从前有座山》)同学们，你们知道这首歌吗?知道“从前有座山”后面的故事吗?又是怎样知道的这个故事?2.教师引导：上面是同学了解的中国民间故事，除了中国的民间故事，你还知道哪些国家的民间故事?预设1:日本《桃太郎》。预设2:欧洲《列那狐的故事》。(课件出示)①这个片段主要讲述了一个什么故事?(按事情发展的顺序进行概括)(课件出示)(课件出示)3.小组讨论，赏析片段。深深地打动了你?在小组内互相交流，说说你的感受。勤劳能干的姑娘!我也被田螺姑娘懂得感恩、善解人意、勤劳善良的品质深深地(4)深化思考，寄托愿望。提问：现实中真的有田螺姑娘吗?这样的民间故事表达了人们的什么愿望?4.出示小贴士，揭示民间故事的特点。(课件出示)大的对手；心地善良的穷苦人通过努力可以丰衣足食，过上幸福的生活……及美好的情感。(板书：动人的情节精彩的人物美好的情感)三、制定读书计划阅读篇目阅读时间(分钟)阅读收获(1)帮助确定读书顺序:为了方便大家边读边交流,建议大家先读中国民间故事(推荐《中国民间故事》这本书),再读欧洲民间故事和非洲民间故事。(2)提出阅读建议:试着梳理概括吗?可以用表格或思维导图的形式梳理故事的起因、经过、结果,要人物的重要信息,或者绘制人物性格特点图。的民间故事的相同点是什么,为什么会有这些共性,不同点又是什么,这背后会阅读推荐书目,完成阅读探究单。(课件出示)阅读探究单1阅读探究单2姓名：书名：日期：日期：故事题目：故事题目：故事情节起因：主要人物人物名字：经过：人物性格：结果：主要事情：精彩语句摘录想象神奇的精彩语句：精彩语句摘录描写人物的精彩语句：生们比较阅读，说说不同地区的故事的相同点是什么,为什么会有这些共性；不同点又是什么,这背后会有什么原因。还可以让学生提前查找资料，看看哪些民【教学反思】【教学目标】【教学重难点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【课时目标】【教学过程】一、讲《龟兔赛跑》的故事谁能来讲讲这个故事?要把这个故事的起因、经过、结果讲清楚。定能赢!乌龟：再来一次?我猜结局肯定还一样!教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧!结局究竟是怎样的呢?这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一起来完成一次故1.审题：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧?如果让你重新编一个龟兔赛跑2.教师提示：可以新编《龟兔赛跑》,不熟悉《龟兔赛跑》的同学，也可以4.提问：你会选择哪一个结局来新编故事呢?5.引导：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，那么,究竟发生了什么,让乌龟又成了赢家?四人小组讨论。(1)从兔子的角度想：③遇到诱惑：路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜……(2)从乌龟的角度想：1.引导：你最想改编的故事是什么?预设1:我最想改编的故事是《狐假虎威》。预设2:我最想改编的故事是《坐井观天》。预设3:我最想改编的故事是《狐狸和乌鸦》。预设4:我最想改编的故事是《猎人海力布》。3.构思练习：对这个熟悉的故事，你想改编成怎样的故事结局?怎么会有这个结局的呢?出示学习单。(1)这个新编故事的结局是怎样的呢?(2)从(选一位故事主人公)的角度来设想，故事情节是这样的：第2课时【课时目标】【教学过程】个故事分享会。注意听小伙伴创编的故事是不是“新”,有没有把过程写清“故事新编小达人”的评价要求：

创编的故事是否“新”?

故事情节是否写清楚了?评议要点：围绕“创编的故事是否‘新’?新在哪里?”展开分享、评价，(1)出示学生习作片段：(2)学生交流评价。预设1:能够紧紧围绕结局“乌龟又赢了”来编故事，故事情节很有意思。预设2:写出了乌龟和兔子遇到河流时的不同表现。预设3:抓住了人物动作来写，符合人物的特点。(3)点拨：怎么把故事经过写得更清楚，更有趣呢?老师给你两个法宝。过一一兔子禁不住诱惑去吃萝卜,结果一一又输了”写清楚。“河流挡道”导致兔子输了,兔子一路飞奔,眼看就要到达终点了,但看到了波浪滔滔的河水,它会怎么想呢?怎么说呢?接着会怎么做呢?它努力了半天,依然无济于事的时候,乌龟也来到了河边,它又会怎么想,怎么说呢?看见乌龟游过河去,兔子又会有什么想法呢?(4)出示修改片段:看着这滔滔的河水,兔子急得像热锅上的蚂蚁一一团河流挡道,该怎么办呢?唉,这下我的第一名又要泡汤了!我得赶紧想想办法!”突然,它发现不远处的一棵柳树长得枝繁叶茂,长长的柳条正迎风飘荡。“有办法啦!”兔子一拍脑袋,赶紧蹦过去,双手抓住那根最长的柳条,可是刚想跳起来,兔子好像想到了什么,看看柳条,再看看宽宽的江面,它不由自主地倒吸了一口冷气,心想:“哇,幸好我多看了一眼,要是就这么跳过去,我就要掉到河中央，没命啦!”乌龟慢慢地爬过来,看到河水,开心地说:“啊!这居然有一条这么大的河!”说着就熟练地把自己缩成一个球儿,滚下了河岸,浸入水中,再打开四肢快速地游起来,不一会儿就游到了对岸。兔子看到这个情景,不禁说道:“唉,我与第一名又失之交臂了!我的运气实在是太差了!”兔子又一次输了,只好垂头丧气让学生读一读,与原文进行比较,体会如何把重点写清楚。(5)学生修改自己新编的故事,教师巡视,个别指导。三、佳作欣赏,交流反馈兔子在赛跑中输给乌龟后十分懊悔,他分析发现,自己失败的原因是太轻敌了。于是,他约乌龟一年之后再举行一次比赛。在这一年中,兔子每天都在练习跑步,它的速度越来越快了。苦寻找的跑步“神器”吗?他高兴地打开购物网站，成功下单。三天后，快递着跑着，突然看到了一片萝卜地，水灵灵的萝卜可真诱人!可是兔子记住了上桥吧，乌龟还没影呢!”兔子刚走，乌龟就到了。他背起滑板，毫不犹豫地跳入不得其解：到底哪里出问题了呢?2.学生交流评价。预设2:乌龟找到跑步“神器”——滑板，为下文出奇制胜，赢得比赛埋下预设3:兔子吸取教训，抵制住了美食的诱惑。预设4:写出了乌龟和兔子遇到河流时的不同表现：“河”对兔子来讲是个预设5:抓住了人物心理、动作来写，符合人物的特点。预设生1:要选择贴近生活经验的童