小学语文新部编版六年级上册第八单元教案（2026秋版）

1本单元以“走近鲁迅”为人文主题，编排了《少年闰土》《先生》《有的人》四篇课文，以及习作《传承好家风》素是“借助相关资料，理解课文主要内容”和“通过事情写23少年闰土【教材分析】《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》,是本单元的奠基篇目。课文通过“我”海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼四件新鲜事。文章开篇的环境描写极【学情分析】六年级学生已具备较强的独立阅读和批注能力，能初步概缺乏乡村生活体验，对“猹、秕谷”等事物感到陌生；初次系统接蓄的语言风格较为生疏，难以深刻理解“四【教学目标】语言运用：学会本课生字词，能有感情地朗读课文，背诵第一【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(含鲁迅生平视频、《故乡》节选资料、月夜瓜田图片)、学习单。【教学课时】2课时第1课时【教学过程】形象?”教师活动：引出课题：“今天，让我们通过鲁迅的回忆，认识一——少年闰土。”2预设答案：学生能准确认读“郑、拜、租、厨、毡、羞”等生字，理解“忙月”指农忙教师活动：提问：“课文围绕闰土写了哪些事?请用小标题概括。”教师活动：引导梳理文章结构，提问：“这四件事是按什么顺序写的?”教师活动：出示第一自然段，提问：“这段文字描绘了怎样的画面?哪些词语让你印象深刻?”预设答案：描绘了月夜瓜田刺猹的静谧与灵动；“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿预设答案：学生能带着感情读出画面感，大教师活动：提问：“初次见面的闰土给你留下什么印象?从哪些描写看出来的?”教师活动：追问：“为什么闰土怕‘我’?这说明了什么?”预设答案：闰土怕生，说明他淳朴害羞；也3【板书设计】记忆中的画面：月夜瓜田刺猹(环境烘托)初识闰土：健康朴实、淳朴害羞(外貌描写)四件新鲜事：捕鸟、拾贝、刺猹、看鱼(以事写人)【课堂练习】è(羞涩)辨字组词：毡(毡帽)毯(毛毯);胯(胯下)跨(跨越)多音字选读音：供品应读(gònggōng);畜生应读(chùxù)照样子写词语：一望无际(含“一”字):、【课后作业】课内重点问题简答：课文第一自然段的环境描写有什么作用?预设答案：渲染了静谧美好的氛围，烘托了少年闰土勇敢按要求改写句子：闰土的心里有着无穷无尽的希奇的事。(改为感叹句)课内片段阅读：阅读第1自然段，回答：作者运用了哪些表示色彩的词语?有什么表达片段小练笔：仿照第一自然段，写一个你印象最写。(100字左右)预设答案：略(学生能抓住色彩与动作，写出画面感即可)。【教学后记】第1课时重点落实了字词基础与整体感知，学生对第一自然段的画面感体会较好，背诵达成率高。但在概括四件新鲜事时，部分学生语言不够精炼，需在第2课时加强指导。资料第2课时【教学过程】教师活动：提问：“上节课我们认识了怎样的少年闰土?他讲的哪件事最吸引你?”的情感。”4教师活动：以“雪地捕鸟”为例，引导品读：“找出描点。”教师活动：布置自主学习：“用同样的方法，品读其他三件事，完成学习单。”教师活动：提问：“闰土讲故事时，‘我’有什么反应?画出相关句子。”教师活动：追问：“‘四角的天空’指什么?表达了怎样的情感?”教师活动：出示《故乡》中中年闰土片段，提问：“少为什么会有这样的变化?”教师活动：总结：“鲁迅借闰土的变化，批判了封建社会对人的摧残。”[设计意图]拓展阅读原著,借助资料理解作品深层内涵，培养批判性思维。教师活动：提问：“作者用了哪些方法塑造闰土形象?”教师活动：出示仿写任务：“选取生活中一个印象深刻的人，用‘以事写人’的方法写一个片段。”5【板书设计】新鲜事：捕鸟、拾贝、刺猹、看鱼→聪明能干、见多识广、勇敢机敏“我”的情感：羡慕、向往→四角的天空(对比抒情)【课堂练习】选词填空：(希奇稀奇)这件事很(稀奇),大家都觉得(希奇)。多音字选读音：正月应读(zhēngzhèng);五行应读(hángxíng)辨字组词：猬(刺猬)渭(渭河);厨(厨房)橱(橱柜)【课后作业】课内重点问题简答：“四角的天空”有什么深刻含义?按要求改写句子：闰土给我讲了许多新鲜事。(改为“被”字句)课内片段阅读：阅读“雪地捕鸟”段落，回答：这段文字主要运用了什么描写方法?表片段小练笔：运用“以事写人”的方法，写一个点。(150字左右)预设答案：略(学生能选取典型事例，运用细节描写，突出人物特点即可)。【教学后记】通过品读新鲜事与对比阅读，学生对闰土形象与“四角的天空环节大部分学生能运用所学写法，但部分学生细节描写仍显单薄，24好的故事【教材分析】幽雅、有趣的“好的故事”,表达了作者对美好事物的追求与对理想生活的憧憬。语言诗意【学情分析】学生对散文诗的体裁较为陌生，对鲁迅作品中象征【教学目标】6语言运用：积累优美语句，学习散文诗的语言特点【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【教学过程】教师活动：提问：“你做过怎样的梦?梦境给你什么感受?”教师活动：引出课题：“鲁迅先生也做了一个梦，这个梦被称为‘好的故事’,让我们走进他的梦境。”教师活动：布置自读任务，要求读准字音，环节二：梳理画面，体会特点教师活动：提问：“这些景物构成了怎样的画面?用文中的词语概括。”教师活动：引导品读：“哪些句子让你感受到‘美丽’?读一读，说一说。”教师活动：提问：“这个美好的梦境是在什么情况下做的?”教师活动：追问：“‘昏沉的夜’象征什么?”7预设答案：学生了解《野草》写于1924-1926年，是鲁迅内心苦闷与追求的写照。【板书设计】梦境：美丽、幽雅、有趣(画面美)现实：昏沉的夜(象征黑暗现实)【课堂练习】(荡漾)3.多音字选读音：参差应读(cēncān);解散应读(sàn【课后作业】课内重点问题简答：课文开头和结尾都提到了“昏沉的夜”,有什么作用?预设答案：首尾呼应，强调现实的黑暗压抑，与梦境的美按要求改写句子：这故事很美丽，幽雅，有趣。(改为排比句)8课内片段阅读：阅读描写梦境景物的段落，回答：作者运用了哪些修辞手法?有什么表预设答案：运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物生动形(100字左右)预设答案：略(学生能运用诗意语言，写出梦境的色彩与动态即可)。【教学后记】第1课时学生对梦境画面的感知较好，能抓住“美丽、幽雅、有趣”的特点。但对“昏沉的夜”的象征意义理解较浅，部分学生仅停留在字面意思，需在第2课时结合资料深入引第2课时【教学过程】教师活动：提问：“上节课我们走进了鲁迅的梦境，这个‘好的故事’给你留下什么印象?”教师活动：引出本节课任务：“这节课，让我们结合资料，深入探究这个‘好的故事’背后的深意。”教师活动：出示《野草》创作背景与课后“阅读链接”,征什么?”教师活动：追问：“为什么梦境最后‘骤然惊醒’?”预设答案：现实太黑暗，美好难以实现；但作者仍要“追回”“完成”,体现执着精神。教师活动：提问：“现实与梦境的对比，表达了作者怎样的情感?”教师活动：总结：“鲁迅在黑暗中坚守希望，这正是他的伟大之处。”9教师活动：提问：“本文在写法上有什么特点?”【板书设计】梦境：美丽、幽雅、有趣(虚实结合)现实：昏沉的夜(象征黑暗)主旨：向往美好、执着追求(象征手法)【课堂练习】选词填空：(凝视注视)他(凝视)着远方，陷入了沉思。照样子写词语：错综复杂(含反义词):、辨字组词：漾(荡漾)洋(海洋);骤(骤然)聚(聚集)【课后作业】按要求改写句子：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。(改为双重否定句)课内片段阅读：阅读描写梦境景物的段落，回答：这段文字预设答案：语言优美、富有诗意，运用了比喻、拟人片段小练笔：运用虚实结合的手法，写一个你对未来的美好憧憬。(150字左右)预设答案：略(学生能结合现实与想象，写出对未来的美好向往即可)。【教学后记】借助资料，学生对“好的故事”的象征意义理解明显加深，能【教材分析】本文是鲁迅侄女周晔的回忆性散文，通过谈《水浒传》、笑心女佣四件小事，展现了鲁迅先生“为自己想得【学情分析】学生已学习两篇鲁迅作品，对鲁迅有初步了解。但【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：出示鲁迅照片，提问：“在家人眼中，鲁迅是怎样的?”教师活动：引出课题：“在侄女周晔眼中，伯父是怎样的?让我们走进课文。”教师活动：引导思考：“这四件事有什么共同点?”教师活动：以“救助车夫”为例，引导品读：“找出描他的品质。”教师活动：布置自主学习：“用同样方法品读其他三件事。”预设答案：谈《水浒传》——关心孩子；笑谈“碰壁”—教师活动：出示时代背景资料，提问：“‘四周黑洞洞的’指什么?‘碰壁’指什么?”教师活动：总结：“鲁迅用幽默的语言，表达了对黑暗社会的憎恨与不屈的斗争精神。”教师活动：提问：“课文的中心句是哪句?四件事如何体现这句话?”学生活动：找出“为自己想得少，为别人想得多”,结合事例说明。教师活动：总结：“鲁迅是伟大的文学家，更是伟大的思想家、革命家。”【板书设计】【课堂练习】拼音写词语：binguǎn(殡仪馆)、húlúntūnzǎodài(张冠李戴)、bǎojīngfēngshuāng(饱经风霜)辨字组词：镊(镊子)摄(摄影);嗽(咳嗽)漱(漱口)多音字选读音：夹(jiājiá)出应读(jiā);号(háohào)哭应读(háo)选词填空：(囫囵吞枣张冠李戴)读书不能(囫囵吞枣),否则容易(张冠李戴)。【课后作业】课内重点问题简答：“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这句话有什么深刻含义?预设答案：“黑洞洞”指黑暗社会，“碰壁”指斗争中受按要求改写句子：伯父摸着胡子笑了笑。(扩句)课内片段阅读：阅读“救助车夫”段落，回答：这段文字主要运用了什么描写方法?表片段小练笔：运用“以小见大”的写法，通过一质。(150字左右)预设答案：略(学生能选取典型小事，运用细节描写，突出人物品质即可)。【教学后记】料支撑。细节描写分析较到位，但“以小见大”的写法需在习作中26有的人——纪念鲁迅有感【教材分析】本诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年所作，运用对比手法，歌颂了鲁迅“俯首甘为孺子【学情分析】学生对诗歌体裁较熟悉，但对对比手法的运用及诗【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：提问：“学完本单元，你心中的鲁迅是怎样的?”教师活动：引出课题：“诗人臧克家也用诗歌赞美了鲁迅，让我们走进《有的人》。”教师活动：提问：“诗歌从哪些方面进行了对比?”教师活动：引导品读：“‘骑在人民头上’与‘俯下身子’有什么表达效果?”教师活动：提问：“‘有的人活着，他已经死了’是什么意思?”教师活动：总结：“诗歌歌颂了鲁迅，批判了反动派，表达了人民的敬仰。”【板书设计】有的人【课堂练习】辨字组词：朽(腐朽)巧(巧妙);垮(垮台)胯(胯下)选词填空：(俯下趴下)他(俯下)身子给人民当牛马。【课后作业】课内重点问题简答：诗歌第一节“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”预设答案：第一个“活着”指肉体生命存在，第二个“活“死了”指精神灵魂消亡、人生毫无价值，第二个“死了”指肉体生命离世。这句话高度概按要求改写句子：骑在人民头上的人，人民把他摔垮。(改为“被”字句)课内片段阅读：阅读“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’;有的人情愿作野草，等着(1)“把名字刻入石头”象征了怎样的人?(2)“情愿作野草”体现了鲁迅先生怎样的精神品质?预设答案：(1)象征了妄图流芳百世、虚荣自私、贪图虚名的人。(2)体现了鲁迅先片段小练笔：模仿诗歌“有的人……有的人……”的对比句式，结合生活实际(如学习态度、待人接物等),写一节小诗，要求对比鲜明、情感真挚。(100字左右)预设答案：略(示例：有的人遇事推诿，逃避责任；有的人主动担当，迎难而上。有的人只顾自己享乐，把别人的困难抛在脑后；有的人默默帮助他人，把奉献当作快乐。)习作传承好家风【教材分析】本次习作紧扣单元人文主题，要求学生通过具体的事例，写生的影响，表达自己对良好家风的感悟与传承。这与本单元“【学情分析】在叙事时，容易写成“说教式”的说明文，难以将情【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】多媒体课件(含名人家风故事视频、学生课前访谈记录表)。【教学课时】1课时【教学过程】教师活动：播放《哪吒2》中李靖夫妇言传身教的片段，提问：“哪吒的成长离不开怎样的家庭环境?”教师活动：引出主题：“这就是家风。今天，我们就来写一写自己家的家风故事。”教师活动：提问：“什么是家风?你家有什么家风?”教师活动：引导归纳：“家风不是空洞的口号，而是长辈的言行和家庭的规矩。”教师活动：提问：“《我的伯父鲁迅先生》是怎样把人物写具体的?”教师活动：选取2-3篇典型习作，投影展示，引导点评。【板书设计】选材：具体小事(不空泛)写法：细节描写(动作、语言、神态)情感：我的感悟(自然流露)【课堂练习】选词填空：(潜移默化耳濡目染)父母的言行对孩子有着(潜移默化)的影响。照样子写词语：尊老爱幼(含反义词):、按要求写句子：家风是无形的财富。(改为比喻句)【课后作业】预设答案：要通过具体的生活小事，抓住人物的动作、语按要求改写句子：爸爸总是教导我要诚实守信。(改为直接引语)预设答案：爸爸总是教导我：“你要诚实守信。”课内片段阅读：阅读“救助车夫”段落，回答：这段文字是如片段小练笔：运用细节描写，写一个体现你家“勤俭节约”家风的场景。(150字左右)预设答案：略(学生能抓住长辈的具体动作或语言，写出节约的细节即可)。【教学后记】学生对“家风”的选材较丰富，但细节描写仍需加【教材分析】本板块包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日理了把握文章主要内容的方法，学习了拟题技巧、词语联想写话，欣赏了柳公权楷书，积累【学情分析】学生已具备初步的概括能力，但在不同文体中灵活【教学目标】语言运用：掌握把握文章主要内容的多种方法，学习拟题技巧【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学课时】2课时第1课时【教学过程】教师活动：提问：“本单元我们学习了哪些把握主要内容的方法?”教师活动：引出课题：“今天，让我们在‘语文园地’中系统梳理这些方法。”教师活动：出示单元课文，提问：“《少年闰土》《好合适?”教师活动：总结：“不同文体，方法不同，要灵活运用。”教师活动：出示四组课文题目，提问：“这些题目有什么特点?”教师活动：出示短文《我的姑姑》,要求修改题目。【板书设计】交流平台：把握主要内容(灵活选用)词句段运用：拟题技巧(人物、事件、事物、立意)【课堂练习】选词填空：(关注关心)我们要(关注)课文题目，它往往提示了主要内容。照样子写词语：起因、经过、结果(表示顺序):、辨字组词：题(题目)提(提高);概(概括)慨(慷慨)按要求写句子：题目是文章的眼睛。(改为反问句)【课后作业】按要求改写句子：这篇文章的题目是《少年闰土》。(改为设问句)预设答案：这篇文章的题目是什么?是《少年闰土》。课内片段阅读：阅读“交流平台”,回答：为什么把握主要内容的方法要灵活运用?预设答案：因为文章体裁不同，内容结构不同，只有片段小练笔：为《传承好家风》这篇习作重